袁兵霞

【摘 要】 閱讀教學(xué)一直是我國語文教學(xué)當(dāng)中的重點，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑之一，尤其是我國在從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育之后，閱讀教學(xué)的作用愈發(fā)凸顯。小學(xué)作為我國教育的開端，是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文閱讀教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，所以小學(xué)語文教師要使用合理的教學(xué)方式來進行教學(xué)，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效率，構(gòu)建高效小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂，有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，為小學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)下的教學(xué)，對于提升小學(xué)閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量沒有太大的作用。閱讀教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生理解閱讀的文章內(nèi)容和體現(xiàn)的精神，最主要的是通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助小學(xué)生開拓眼界和視野，建立起正確的道德品質(zhì)觀念，為小學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。但是當(dāng)下還是有許多的小學(xué)語文教師無法有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，不能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀能力。因此，筆者將自己的教學(xué)經(jīng)驗以及一些教學(xué)心得進行分享，希望可以幫助小學(xué)生更好地進行閱讀學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)閱讀能力，促進小學(xué)生可以全面發(fā)展。

一、巧設(shè)疑問，加深學(xué)生理解能力

在進行閱讀教學(xué)時，如果讓學(xué)生直接閱讀文章，挖掘文章當(dāng)中的內(nèi)涵和核心精神比較困難，但是教師直接講解又無法有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，所以很多小學(xué)語文教師不知道如何有效開展閱讀教學(xué)。小學(xué)語文教師可以在閱讀文章前，根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置疑問，讓學(xué)生帶著疑問進行閱讀，可以有效加深學(xué)生的理解能力，也可以幫助學(xué)生根據(jù)問題更快地找到文章線索和核心精神，有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及閱讀教學(xué)效率的提升。如筆者在進行《鹿角與鹿腿》這一課的閱讀教學(xué)時，會提前在黑板上寫下幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去進行文章的閱讀，如：為什么跑得很快的鹿會被獅子追上？為什么難看的鹿腿才是鹿值得驕傲的地方？帶著這些問題，學(xué)生會仔細進行文章的閱讀，通過閱讀找到文章的答案，最終明白物各有所長，各有所短，不要因為它的長處而看不到它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處這個道理。對于文章內(nèi)容進行認真研讀，巧妙地設(shè)置疑問是幫助學(xué)生更好地加深理解能力的有效措施之一，有利于提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，構(gòu)建高效小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂。

二、加強課外閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

僅僅通過課本上的文章進行閱讀教學(xué)并不容易培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，課外閱讀是幫助小學(xué)語文教師提升閱讀教學(xué)效率的有效途徑之一。通過課外閱讀能夠讓學(xué)生選擇自己喜歡的書進行閱讀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，從而達到提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的目的。筆者在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中就會加強學(xué)生的課外閱讀，通過開展相關(guān)的閱讀活動，設(shè)置閱讀區(qū)域來達到加強課外閱讀的教學(xué)效果。例如筆者會定期舉行班級的閱讀感悟會，每一位學(xué)生選擇自己喜歡的一本書進行閱讀，在下一次的閱讀感悟會當(dāng)中將自己讀書的內(nèi)容進行簡單的描述并且說出自己的感悟。這樣的活動不僅有趣，而且對于學(xué)生的語言表達能力以及交際能力都有著很大的提升作用，還可以通過這個活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性，達到提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的教學(xué)目的。另外，筆者還在教室當(dāng)中設(shè)置閱讀角，由學(xué)生帶來一些看過的書籍進行交換，幫助學(xué)生豐富自身的知識庫，促進小學(xué)語文高效閱讀課堂的構(gòu)建。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生感悟能力

語文是一門博大精深的學(xué)科，優(yōu)秀的文章不僅僅是由美麗的文字構(gòu)成，更多的是文章當(dāng)中蘊含的哲理和感情，這些才是語文的深奧和迷人之處。所以在進行閱讀教學(xué)時，需要讓學(xué)生對于文章進行深度感悟，才能夠有效提升閱讀教學(xué)效率。筆者建議小學(xué)語文教師可以使用情境創(chuàng)設(shè)的方法進行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生進入教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，深刻地感悟到文章當(dāng)中所要表達的寓意以及作者的感情。筆者在進行閱讀教學(xué)時就會經(jīng)常利用多媒體技術(shù)進行情景創(chuàng)設(shè)，例如在進行《青山處處埋忠骨》這一課的教學(xué)時，筆者會播放關(guān)于這一篇文章的相關(guān)視頻，表達當(dāng)時毛主席悲痛的神情以及抗美援朝的艱難。讓學(xué)生可以體會到毛主席博大的胸懷以及超越常人的氣魄，明白今天的幸福生活是無數(shù)先人用鮮血換來的，提升學(xué)生的感悟能力，促進小學(xué)語文高效閱讀課堂的建立。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂的建立是每一個小學(xué)語文教師的責(zé)任，小學(xué)語文教師需要合理選擇教學(xué)方式來達到這一教學(xué)效果，為我國小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，對于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

【參考文獻】

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