唐巧

摘? 要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)科學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)時(shí)，要堅(jiān)持做到培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力;培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力;和培養(yǎng)小學(xué)生觀察探究能力這幾大關(guān)鍵方面，不斷加強(qiáng)學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)，提升其認(rèn)知水平，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)精神;有效培養(yǎng)

一、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力

對(duì)小學(xué)生展開科學(xué)學(xué)科教學(xué)，在一定程度上能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，提升小學(xué)生自身的能力。在時(shí)代不斷發(fā)展下，全面性人才越來越受到人們的歡迎，因此必須加大對(duì)學(xué)生們的教育，促使學(xué)生們向著積極的方向發(fā)展。小學(xué)科學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生們普及大自然中的事物以及現(xiàn)象，能夠讓小學(xué)生們了解到大自然的偉大和豐富。小學(xué)科學(xué)老師在為小學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該注意提升小學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一些科學(xué)精神。小學(xué)科學(xué)老師注意改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思路，為學(xué)生提供思考的空間和機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)作能力，鼓勵(lì)小學(xué)生針對(duì)課本上的某一事物進(jìn)行想象，幫助小學(xué)生找到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的氣氛和感覺。

例如，在為小學(xué)生講述到《我看到了什么》的時(shí)候，因?yàn)檫@一節(jié)內(nèi)容主要是針對(duì)植物進(jìn)行講解，所以小學(xué)科學(xué)老師就可以在上課之前準(zhǔn)備一些植物的照片，比如小學(xué)科學(xué)老師從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上找一些森林的照片，在上課的時(shí)候，用投影儀展示給小學(xué)生們，當(dāng)小學(xué)生看到照片之后，會(huì)感受到大自然氣憤的渲染，然后小學(xué)科學(xué)老師就要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，比如，小學(xué)科學(xué)老師可以對(duì)學(xué)生說“同學(xué)們大家看到這個(gè)大自然的圖片之后，是不是已經(jīng)感受到大自然的魅力了呢？那么你們能夠從這個(gè)圖片上發(fā)現(xiàn)什么植物嗎？”，這樣小學(xué)科學(xué)老師向著小學(xué)生提出一些問題，學(xué)生們就會(huì)思考這張圖片中出現(xiàn)的植物，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，同時(shí)也有利于學(xué)生們對(duì)《我看到了什么》相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

二、培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力相當(dāng)重要，小學(xué)生處于 學(xué)習(xí)發(fā)展階段，學(xué)生們對(duì)待一些事物還有著不同認(rèn)知，這需要老師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓小學(xué)生有效發(fā)展和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識(shí)需要學(xué)生們具備一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，因?yàn)樾W(xué)科學(xué)這門學(xué)科主要是對(duì)自然界的一些事物展開講解，幫助小學(xué)生了解大自然，因此涉及到的知識(shí)通常都是學(xué)生身邊的現(xiàn)象講解，需要學(xué)生親自去感受大自然，在大自然中做一些實(shí)際操作之后，才能夠真正的體會(huì)到科學(xué)知識(shí)帶來的情感。小學(xué)科學(xué)老師在對(duì)小學(xué)生展開科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，就要培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而讓小學(xué)生深刻的了解到什么是科學(xué)精神，端正學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)起小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，小學(xué)科學(xué)老師在為小學(xué)生們講述到《尋訪小動(dòng)物》的時(shí)候，小學(xué)科學(xué)老師就可以帶領(lǐng)全班學(xué)生去周邊公園進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，由于《尋訪小動(dòng)物》涉及到昆蟲和小動(dòng)物的講解，小學(xué)科學(xué)老師就可以帶領(lǐng)小學(xué)生去公園尋找昆蟲和小動(dòng)物。科學(xué)老師帶領(lǐng)小學(xué)生到達(dá)公園之后，就可以把學(xué)生分散開，讓小學(xué)生自行去尋找小昆蟲動(dòng)物，并且老師還可以為學(xué)生們進(jìn)行一次“尋找動(dòng)物”大比拼，在一定的時(shí)間內(nèi)，看哪一位學(xué)生尋找到的動(dòng)物種類最多，這樣小學(xué)科學(xué)老師充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，同時(shí)小學(xué)生在尋找動(dòng)物的過程中，提升了自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓小學(xué)生感受到親自去探究科學(xué)知識(shí)的樂趣，從而愛上學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科。

三、培養(yǎng)小學(xué)生觀察探究能力

觀察探究能力是小學(xué)生必須具備的特點(diǎn)，無論是在學(xué)生中還是在小學(xué)生們的生活中，都需要學(xué)生具備敏感的觀察能力和探究能力，這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該注意培養(yǎng)小學(xué)生的觀察探究能力，讓小學(xué)生深刻的了解到科學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，從而高效的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。面對(duì)科學(xué)實(shí)踐的探究，小學(xué)生要具備敏銳的觀察能力去調(diào)查自然中的一些現(xiàn)象等。

例如，在為小學(xué)生講述到《各種各樣的液體》的時(shí)候，小學(xué)科學(xué)老師可以為學(xué)生們展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在上課之前準(zhǔn)備一些不同的液體，等上課的時(shí)候，展示給小學(xué)生觀看，讓學(xué)生去探究不同液體之間的特點(diǎn)，比如小學(xué)科學(xué)老師利用純凈水、汽水、肥皂水作為樣本，讓小學(xué)生去觀察這三種不同液體的特性，這樣小學(xué)生從液體的顏色、氣味以及狀態(tài)等方面進(jìn)行觀察，在觀察的過程中，學(xué)生還會(huì)結(jié)合液體本身特性進(jìn)行思考，小學(xué)科學(xué)老師可以要求小學(xué)生自行總結(jié)出在這些不同液體的特性，最終提升學(xué)生們的觀察探究能力，提升學(xué)生的科學(xué)知識(shí)空間。小學(xué)生面對(duì)各種各樣的液體的時(shí)候，就會(huì)引起學(xué)生們的好奇心，在好奇心的引導(dǎo)下學(xué)生們進(jìn)行探究觀察，有利于學(xué)生們掌握更多的科學(xué)知識(shí)。

總結(jié)

小學(xué)科學(xué)是一門能夠提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科目，教師要重視他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從多個(gè)方面入手，以此有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促使其成績的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 郭浩，科學(xué)精神在小學(xué)課堂中的高效貫徹[J]科學(xué)教育，2016，09