陳毓秀 韋一文 陳星權(quán)

摘 要：網(wǎng)絡(luò)文化作為一種新型文化形態(tài)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、人際交往手段、各種價(jià)值觀及思想行為方式產(chǎn)生了重大影響，更影響人的人格發(fā)展。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的活躍群體，且正處于健康人格養(yǎng)成的敏感階段，其的人格發(fā)展更容易受外界的影響。本文基于網(wǎng)絡(luò)文化的語境下分析網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生人格發(fā)展的影響，從而提出在網(wǎng)絡(luò)文化的視域下大學(xué)生塑造健康人格的策略，期許能給相關(guān)的學(xué)生管理工作者一定的借鑒意義，幫助學(xué)生健全人格發(fā)展，提高大學(xué)生群體對(duì)社會(huì)主義主流文化的認(rèn)同感。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)文化;大學(xué)生;人格;塑造;影響

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 04-000-02

一、引言

網(wǎng)絡(luò)文化作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的以計(jì)算機(jī)為載體的產(chǎn)物，具有同樣的影響和功能，它就是一把雙刃劍，利與弊并存著，對(duì)大學(xué)生的人格具有促進(jìn)作用的同時(shí)，更是影響著大學(xué)生的人格發(fā)展，甚者更是影響大學(xué)生的人格產(chǎn)生偏離、迷失等現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)文化使大學(xué)生人格多元化的發(fā)展，給思想政治教育工作者和學(xué)生管理工作者帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。高校要在當(dāng)前復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)文化背景下，充分利用網(wǎng)絡(luò)文化資源，幫助學(xué)生抵擋不良網(wǎng)絡(luò)文化帶來的沖擊，從而引導(dǎo)大學(xué)生形成健康的人格。

二、網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)涵及特征

目前，不同的學(xué)者從不同學(xué)科角度出發(fā)，給出的網(wǎng)絡(luò)文化定義不同，更沒有一個(gè)統(tǒng)一明確的概念。在眾多的大眾文化中，網(wǎng)絡(luò)文化僅是隸屬其中的一種。網(wǎng)絡(luò)文化從廣義上來說，是指網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的人類文化，網(wǎng)絡(luò)文化的出現(xiàn)延伸了人類傳統(tǒng)文化，充分變現(xiàn)了人類傳統(tǒng)文化的多樣化的展。而從狹義上看，網(wǎng)絡(luò)文化僅僅是指一種只在互聯(lián)網(wǎng)上流通，而較少為非網(wǎng)民所知的獨(dú)有文化。

網(wǎng)絡(luò)文化是一種新型的媒介文化，定位于精神心理層面的文化，突出表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)語言，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)上動(dòng)漫和網(wǎng)上娛樂等方面。網(wǎng)絡(luò)文化是人、信息、文化三位一體的產(chǎn)物，是人類社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)，它具有數(shù)字化、開放性、多元化、虛擬性、交互性、平等性、選擇性等特征，具有傳遞知識(shí)信息、娛樂休閑和商業(yè)服務(wù)等功能。

三、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生人格發(fā)展的影響

（一）網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生人格發(fā)展的積極影響

1.促進(jìn)學(xué)生形成積極的人格

網(wǎng)絡(luò)文化在開放的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中不設(shè)門檻，不理會(huì)網(wǎng)民的社會(huì)背景和文化背景，任何人都可以查閱和學(xué)習(xí)，只要你想要了解，你就能查找相關(guān)的信息，打破了傳統(tǒng)新聞的傳播格局。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，人的身份地位顯得越來越不重要，任何一個(gè)網(wǎng)民都有可能發(fā)送新的文化信息，成為網(wǎng)絡(luò)文化的生產(chǎn)者，但同時(shí)也在接收網(wǎng)絡(luò)文化，成為網(wǎng)絡(luò)文化的接收者，這無形中就產(chǎn)生了多元化且具有開放性的網(wǎng)絡(luò)文化。此時(shí)大學(xué)生暢游旨在網(wǎng)絡(luò)中總是不經(jīng)意地被多元的網(wǎng)絡(luò)文化影響。在這過程中，受網(wǎng)絡(luò)文化平等性的影響，大學(xué)生的人格也變得開放，在瀏覽網(wǎng)絡(luò)中也會(huì)選擇與自己價(jià)值觀相符的信息。因此，網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生形成的人格具有導(dǎo)向的作用，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人格。

2.促進(jìn)學(xué)生形成開放的人格

網(wǎng)絡(luò)文化是經(jīng)過多人在網(wǎng)絡(luò)上互動(dòng)交流和平等表達(dá)觀點(diǎn)而產(chǎn)生的一種文化信息，與傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)的面對(duì)面互動(dòng)交流不同，具有開放性和平等性。大學(xué)時(shí)代是人格走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)文化中不經(jīng)意地慢慢養(yǎng)成平等友善的態(tài)度和善于傾聽的習(xí)慣，克服了自身人格的固執(zhí)、獨(dú)尊、排斥等不良因素和傾向。在這種平等的環(huán)境中，人格也得到平等性的張揚(yáng)。同時(shí)開放的網(wǎng)絡(luò)打拼了時(shí)空的限制，使得大學(xué)生隨時(shí)隨地受多樣的思想、多元的觀念的影響，拓寬了學(xué)生的眼界，消除了學(xué)生封閉的觀念，促進(jìn)他們形成獨(dú)立意識(shí)，這幫助學(xué)生創(chuàng)造開放性的條件，促使他們形成開放的人格。

3.促進(jìn)學(xué)生形成活躍的人格

信息時(shí)代的發(fā)展，促使不同的國界和不同的民族進(jìn)行信息傳播與交流，學(xué)生可以在這個(gè)多元化的平臺(tái)上將自己個(gè)性的空間充分展示出來，從而釋放了學(xué)生的個(gè)性，利于促使學(xué)生形成活躍的人格。網(wǎng)絡(luò)作為大學(xué)生的信息接收、加工、儲(chǔ)備、傳遞的新途徑，大大活躍了學(xué)生的思維。在接收網(wǎng)絡(luò)文化的過程中，學(xué)生可以從傳統(tǒng)狹隘的校園生活圈子和過窄的人際交往局限中解放出來，給學(xué)生創(chuàng)造了形成開放人格的條件，從而活躍學(xué)生的人格，促使學(xué)生的人格全面發(fā)展。

（二）網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生人格發(fā)展的消極影響

1.容易形成錯(cuò)位的人格

網(wǎng)絡(luò)就是一把雙刃劍，利弊并存，它使得大學(xué)生之間可以無國界無身份地暢談，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生體驗(yàn)了提前融入社會(huì)，忘記了自己是學(xué)生的身份。而此時(shí)的網(wǎng)絡(luò)文化更容易被大學(xué)生所接納，讓學(xué)生無從選擇，在信息的選擇和篩選過程中迷失自我，致使學(xué)生認(rèn)知混亂、迷茫、立場不明、標(biāo)準(zhǔn)模糊，不良的網(wǎng)絡(luò)文化如長期熏陶學(xué)生，很容易導(dǎo)致大學(xué)生的認(rèn)知偏差和扭曲，此時(shí)的價(jià)值觀偏離正確軌道，嚴(yán)重危害人格的健康發(fā)展，更是容易出現(xiàn)行為上的迷失，從而形成錯(cuò)位的人格。

2.容易形成封閉的人格

對(duì)暢游在網(wǎng)絡(luò)上的網(wǎng)民而言，網(wǎng)絡(luò)世界是面向大眾，任何信息都不是個(gè)人所占有的，網(wǎng)絡(luò)文化具有很強(qiáng)大的開放性。但是從學(xué)生個(gè)體來說，個(gè)體的上網(wǎng)僅僅是一個(gè)人的獨(dú)處空間，這樣不僅會(huì)使學(xué)生脫離集體生活，過著獨(dú)居的生活，而這種長期封閉性地上網(wǎng)，必然導(dǎo)致學(xué)生的人格也逐漸走進(jìn)封閉的世界。同時(shí)，如果在實(shí)際生活中缺乏自信、心煩意亂、人緣不好的這些大學(xué)生往往更加依賴網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，在網(wǎng)絡(luò)中可以找到自我。而這種人一機(jī)器一人相互循環(huán)的交流模式，學(xué)生的自我封閉的程度更嚴(yán)重，淡化了現(xiàn)實(shí)的人際關(guān)系，只能在網(wǎng)絡(luò)空間不能自拔，必將導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)體生活越來越封閉，促使出現(xiàn)人格的非現(xiàn)實(shí)化和非理性化，不理會(huì)外界任何人和物，從而慢慢形成孤立的人格。

3.容易形成孤立的人格

從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，大學(xué)生在實(shí)際生活的社會(huì)人機(jī)關(guān)系質(zhì)量越來越低，追其原因是因?yàn)楫?dāng)前的大學(xué)生將大多時(shí)間都花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)世界里，缺乏與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人際溝通，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏朋友和家人的關(guān)懷，使得學(xué)生經(jīng)常處在孤獨(dú)的思考空間中，導(dǎo)致產(chǎn)生越來越多的孤獨(dú)感和沮喪感。網(wǎng)絡(luò)文化的自由選擇，使學(xué)生的自主選擇權(quán)越來越強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)文化的信息釋放和形成，更是促使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。網(wǎng)絡(luò)文化具有一定的不束縛性，從而導(dǎo)致學(xué)生人格異化，容易形成孤立的人格。

4.容易形成多重化的人格

網(wǎng)絡(luò)文化良莠不齊，且大學(xué)生的人格尚處于未成熟的階段，更容易受到網(wǎng)絡(luò)文化信息的污染。如果長期沉浸在不良網(wǎng)絡(luò)文化的環(huán)境中，不僅沖擊的大學(xué)生思想，更擾亂了他們的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，產(chǎn)生認(rèn)知的偏差，形成錯(cuò)位的人生觀、價(jià)值觀，從而養(yǎng)成不健康的人格。并且網(wǎng)絡(luò)文化的傳播速度，并不是常人能過想象的，網(wǎng)絡(luò)文化的多元化分別從深度和廣度兩方面不同程度地影響學(xué)生的心理健康與和人格發(fā)展心理健康問題，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出雙重或多重人格，最終迷失自我。

四、網(wǎng)絡(luò)文化視野下大學(xué)生健全人格發(fā)展的途徑

（一）加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)的監(jiān)管，營造健康的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍

校園網(wǎng)絡(luò)是傳播文化和精神的主要陣地，加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)的監(jiān)管，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，營造良好健康的上網(wǎng)環(huán)境，是控制學(xué)生過于沉迷網(wǎng)絡(luò)的基本途徑。對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的監(jiān)控僅僅依靠學(xué)生本人是不行的，畢竟大部分沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生的自控能力比較差。應(yīng)設(shè)立專門部門負(fù)責(zé)校園網(wǎng)的監(jiān)控和管理，加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)的建設(shè)，為學(xué)時(shí)營造一個(gè)積極向上健康發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)思想教育重視，設(shè)立專門的網(wǎng)絡(luò)管理中心，安排專人負(fù)責(zé)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的工作，做到實(shí)時(shí)監(jiān)控。還應(yīng)加大對(duì)健康使用網(wǎng)絡(luò)的宣傳，盡量讓每一個(gè)同學(xué)都了解網(wǎng)絡(luò)文化的積極作用和消極作用。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)建立健全互聯(lián)網(wǎng)信息內(nèi)容管理制度，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制，提倡學(xué)生“文明上網(wǎng)”，給學(xué)生營造健康的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，以幫助學(xué)生抵制不良信息和低俗文化。

（二）重視學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理教育，完善人格教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育非常有必要。同樣，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理教育尤為重要?，F(xiàn)在都處于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，人們的生活離不開網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生也不例外。高校要將學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理教育放在日程上來，專門針對(duì)網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)心理教育。可以利用網(wǎng)上開放平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控和開展相關(guān)的教育活動(dòng)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生思想的動(dòng)態(tài)發(fā)展情況。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)學(xué)習(xí)更多網(wǎng)絡(luò)文化的精華，從而辨別網(wǎng)絡(luò)文化。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，完善學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會(huì)人格

思想政治教育工作者和學(xué)生管理工作者要多與學(xué)生溝通，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)人格教育，掌握那些網(wǎng)絡(luò)人格偏差的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的動(dòng)態(tài)發(fā)展，摸清該部分學(xué)生為何存在網(wǎng)絡(luò)心理障礙的原因，適時(shí)與他們進(jìn)行溝通交流，善于引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，科學(xué)有效地使用網(wǎng)絡(luò)，在各種信息面前能保持頭腦清醒，并辨別各種網(wǎng)絡(luò)文化所包含的信息，只學(xué)習(xí)多元網(wǎng)絡(luò)文化中的精華部分，防止不良人格傾向的出現(xiàn)或及時(shí)矯正不良人格，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系認(rèn)知的偏差得到糾正。良好的心態(tài)保證了正常人格的產(chǎn)生和健全，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人格的產(chǎn)生和健全更是需要對(duì)其及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理教育，為形成良好的網(wǎng)絡(luò)人格作鋪墊。

（四）提高思想政治教育工作者媒介素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生人格健康發(fā)展

媒介素養(yǎng)是主要是判斷和理解信息的能力，媒介學(xué)習(xí)者對(duì)媒介信息的理解容易受到文化、經(jīng)濟(jì)、政治和技術(shù)諸力量的強(qiáng)制作用的干擾。學(xué)校人格教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者是學(xué)生管理工作者，對(duì)學(xué)生的人格塑造和發(fā)展起著引導(dǎo)的作用，其媒介素養(yǎng)的高低，決定了自身獲取信息、分析信息和利用信息的能力的高低，更是直接影響了大學(xué)生的人格發(fā)展。新媒體快速發(fā)展的時(shí)代，要求學(xué)生思想政治教育工作者和學(xué)生本人必須提高自身媒介素養(yǎng)，通過媒介素養(yǎng)的提高，反思網(wǎng)絡(luò)文化的來源，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用媒介，引導(dǎo)學(xué)生人格健康發(fā)展。

五、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生生活中不可或缺的一部分，無論是學(xué)習(xí)和生活上，網(wǎng)絡(luò)都給予大學(xué)生一系列的便利，隨手可以查到所需的資源和信息。但當(dāng)學(xué)生遨游在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)世界中，已不經(jīng)意地被網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)揮的作用所潛移默化，深受網(wǎng)絡(luò)文化的影響。網(wǎng)絡(luò)文化就是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，精華與糟粕同時(shí)并存，網(wǎng)絡(luò)文化的精華助于健全人格的塑造，網(wǎng)絡(luò)文化的糟粕更是容易造成人格的缺陷。作為思想政治教育工作者，要幫助和引導(dǎo)大學(xué)生在此復(fù)雜而多元化的網(wǎng)絡(luò)文化背景下抵擋不良網(wǎng)絡(luò)文化帶來的沖擊，合理開發(fā)網(wǎng)絡(luò)文化中的優(yōu)勢資源，讓學(xué)生的人格健全發(fā)展，從而更好地促進(jìn)學(xué)生快樂成長，健康成人，勵(lì)志成才，走向成功。

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其他作者簡介：

韋一文，男，漢族，廣東陽江人，助理研究員。研究方向：校企合作、實(shí)習(xí)就業(yè)。

陳星權(quán)，男，漢族，廣東陽江人。研究方向：網(wǎng)絡(luò)文化。

作者簡介：陳毓秀，女，漢族，廣東陽江人，碩士，助理研究員。研究方向：教育管理。

課題項(xiàng)目：廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué)2018年度校級(jí)課題“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的成因分析及預(yù)防性干預(yù)的研究”（2018JG02）階段性成果。