何小霞

摘要：小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育發(fā)展下小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，是對小學生進行能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)的重要教學手段。小學階段是學生人生發(fā)展和思維邏輯發(fā)展的初步階段，也是小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的黃金時期，同時也是學生數(shù)學知識積累的重要階段。在這個階段中，對他們的思維能力進行培養(yǎng)，使小學生都能養(yǎng)成創(chuàng)新性數(shù)學思維，對小學生在數(shù)學學習上的幫助是十分有效果的，是他們之后學習和創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)。本文首先探討了現(xiàn)階段我國小學教育中對學生進行思維能力培養(yǎng)存在的問題和相關(guān)意義，并針對相關(guān)策略進行了討論。

關(guān)鍵詞：小學生；數(shù)學思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0004

小學生的心理發(fā)展特殊，他們處于身體和心理以及思維意識發(fā)展的初步階段。數(shù)學思維能力是學生進行數(shù)學學習和解決數(shù)學問題的基礎(chǔ)，也是小學生能力發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。小學生就如同一張白紙，他們的思維有效性和創(chuàng)新性都需要小學數(shù)學教師在教學改革和策略實施的過程中不斷地進行引導。隨著時代的發(fā)展和新課程改革的不斷推進，小學數(shù)學教師在教學改革的過程中進行思維能力培養(yǎng)策略的有效改革對小學生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的提高都是十分有意義的。

一、對小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)現(xiàn)階段存在的問題以及相關(guān)意義

1.對小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)現(xiàn)階段存在的問題

要想進行教學策略的有效改革，首先小學數(shù)學教師就要清晰地認識到現(xiàn)階段小學數(shù)學教學改革中對學生思維能力培養(yǎng)存在的一系列問題。小學生的心理發(fā)展特點和其他階段的學生是不一樣的，在教學策略改革的過程中，小學生的心理發(fā)展過程和成長過程都是十分迅速的。但是現(xiàn)階段小學數(shù)學教師在進行教學策略改革的過程中并沒有充分考慮小學生的心理發(fā)展特點，導致思維能力培養(yǎng)效果不佳。另一方面也是由于新時代發(fā)展下應試教育給小學生和數(shù)學教師都帶來了一定的壓力，教師在進行教學的過程中，過于注重學生對數(shù)學知識的習慣性記憶和理論知識的單一性理解，忽略了相關(guān)數(shù)學思想的培養(yǎng)。我們也知道，思維能力的培養(yǎng)過程是短期內(nèi)很難見到效果的過程，這一過程需要教師和學生都具備足夠的耐心和進行長久的堅持。這些都是現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中對學生進行思維能力培養(yǎng)所存在的問題。

2.對小學生進行數(shù)學思維能力培養(yǎng)相關(guān)的意義

上述問題嚴重影響了小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高和小學生各方面能力的培養(yǎng)。在小學教學中對學生的思維能力進行有意識的培養(yǎng)，對學生的發(fā)展和數(shù)學教學質(zhì)量的提高以及我們祖國未來的發(fā)展都是十分有幫助的。數(shù)學學科是學生學習其他學科的基礎(chǔ)，數(shù)學思想是創(chuàng)新意識的核心內(nèi)容，創(chuàng)新意識是我國現(xiàn)階段發(fā)展的重要思想基礎(chǔ)。所以，在小學數(shù)學教學時進行對學生思維能力培養(yǎng)策略的有效改革，對于學生未來的發(fā)展以及學生在數(shù)學學習中有進步都是十分有幫助的。思維能力的高低直接影響到未來工科類或者理科類相關(guān)專業(yè)人才的發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師一定要意識到思維能力培養(yǎng)的重要性，深刻理解它的意義所在。

二、對小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

1.思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用以及數(shù)學實踐活動中思維能力培養(yǎng)的有效實踐

首先，我們要十分清晰地意識到要想進行數(shù)學思維能力的有效培養(yǎng)就離不開思維導圖的繪制。思維導圖的繪制一直是各階段數(shù)學教學中十分重要的一部分。雖然小學生的知識基礎(chǔ)比較薄弱，理解能力也比較低，但是簡單思維導圖的繪制對于學生理解知識和思維能力的培養(yǎng)是十分有幫助的。數(shù)學教師在進行課堂教學的時候，要善于繪制一些簡單的思維導圖，如應用題解答策略教學的時候，就可以將其中所包含的知識繪制成簡單的思維導圖，將其生動形象地展現(xiàn)給學生，這樣可以幫助學生在解決問題的時候有初步的知識架構(gòu)，這對他們聯(lián)系數(shù)學知識解決數(shù)學問題和對數(shù)學知識進行實踐應用是非常有幫助的。

其次，實踐教學是數(shù)學教學活動中的重要組成部分，也是數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要入手點。小學數(shù)學教師要注重數(shù)學實踐活動的開展，尤其是與生活有關(guān)的數(shù)學實踐活動。在教學內(nèi)容講到相應章節(jié)的時候，教師可以適當組織一些與教學內(nèi)容有關(guān)的生活化實踐活動。如在圖形的教學可以安排學生進行簡單的調(diào)研，在進行應用類教學的時候可以安排學生進行討論，數(shù)學實踐教學活動的組織和開展的過程其實也就是對學生進行思維能力培養(yǎng)的過程。小學生的學習能力是非常強的，他們思維能力的培養(yǎng)速度也是十分迅速的，在這些活動的有效參與中，學生的思維能力就會得到十分有效的培養(yǎng)。這是對小學生進行數(shù)學思維的有效途徑。

2.以數(shù)學理論知識教學為基礎(chǔ)進行小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

由于小學生處于數(shù)學學習的初步階段，他們面臨的最主要的問題就是所有的數(shù)學知識對他們來說都是陌生的。在進行不熟悉的數(shù)學知識學習的時候，理論知識的教學就成為學生思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。只有學生有了一定的理論基礎(chǔ)，在理論知識的學習中獲得了足夠的數(shù)學學習信心，小學生的思維能力才會隨之得到有效培養(yǎng)。所以，小學數(shù)學教師要注重課堂教學中小學數(shù)學教學內(nèi)容要緊跟新課程改革的步伐作出相應的改變，并采取一些積極有效的策略提升數(shù)學課堂知識的教學質(zhì)量，使小學生能夠更加容易、更加有信心地進行數(shù)學理論知識的學習。小學生學習理論知識的過程中，其實也是學生思維能力逐步培養(yǎng)的過程，這是從量變到質(zhì)變的過程。數(shù)學教師一定要足夠耐心地對學生進行引導。

三、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教學中對學生進行思維能力的培養(yǎng)，是當今時代小學數(shù)學教學的重中之重，也是學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，同時也是小學生能力發(fā)展的重要方面。小學數(shù)學教師要以理論知識為出發(fā)點，進行完整、系統(tǒng)、生動的理論知識教學的同時，采取一些思維導圖繪制的數(shù)學教學方法等對學生進行有效的思維能力培養(yǎng)，幫助學生建立起數(shù)學思想、數(shù)學思維和創(chuàng)新意識。

參考文獻：

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[2]李偉.巧設(shè)懸念，讓數(shù)學課堂更具潛力[J].河南教育，2014（6）.

（作者單位：甘肅省天水市建設(shè)路第三小學741000）