趙建華

摘要：初中物理課堂在新教改趨勢(shì)下演變得異彩紛呈，有效的教學(xué)往往是引發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)，而從學(xué)生的實(shí)際情況入手，真正引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣，才能夠達(dá)成對(duì)初中物理“枯燥”特性印象的全面顛覆。興趣教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使初中教師在教學(xué)過(guò)程中享受到教學(xué)的興趣，為了在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)與教學(xué)的雙重興趣，首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)與興趣的結(jié)合，然后激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣并優(yōu)化相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，最終發(fā)揮物理教師的主導(dǎo)性作用，在鞏固強(qiáng)化原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，全面引導(dǎo)物理興趣課堂的精彩學(xué)習(xí)路徑。

關(guān)鍵詞：有效；物理教學(xué)；初中物理課堂；興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0057

人類(lèi)求知的興趣是獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)于初中物理這門(mén)比較抽象的學(xué)科，既可以被運(yùn)用在人們的日常生活之中，同時(shí)又可以提煉成比較生僻的原理。興趣的導(dǎo)向作用之下，人的精神激勵(lì)作用往往是非常重要的，每一個(gè)學(xué)生都希望能夠在運(yùn)用和掌握初中物理知識(shí)的同時(shí)，不斷地被誘發(fā)求知欲，培養(yǎng)、提高、鞏固和不斷刺激初中學(xué)生對(duì)物理感興趣的心理特征。教師如果想要在教學(xué)過(guò)程中誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)物理并吸引濃厚的學(xué)習(xí)興趣和注意力，需要在教學(xué)優(yōu)化和教學(xué)策略方面做文章。

一、明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生興趣培養(yǎng)目標(biāo)

1.把控物理課堂教學(xué)的核心和靈魂

初中生的核心素養(yǎng)主要是指在創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的基礎(chǔ)之上，全面促進(jìn)初中生物理核心素養(yǎng)的形成。在明確教學(xué)目標(biāo)，并將每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以不同形式表達(dá)出來(lái)的前提之下，加強(qiáng)物理核心素養(yǎng)文化的滲透性，提升結(jié)合生活實(shí)踐的物理文化素養(yǎng)和物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)出真正以物理學(xué)習(xí)為興趣的初中生群體。初中物理課堂的教學(xué)核心和靈魂是學(xué)生的趣味學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力。

2.分層次將教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化、興趣化

在初中物理課堂之上分層次的教學(xué)，基于不同的教學(xué)方法，消除了與原有教學(xué)模式之間的矛盾性，教師和學(xué)生之間展開(kāi)關(guān)于初中物理理論知識(shí)的交流，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生需求，可以使用相應(yīng)的教學(xué)方法，為學(xué)生答疑。分層次教學(xué)的方法可以表現(xiàn)為將教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化，具體的說(shuō)就是將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)層次按照學(xué)生的實(shí)際需求分為幾個(gè)疑問(wèn)性的問(wèn)題，從而能夠激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。這種以問(wèn)題所表達(dá)的分層次教學(xué)目標(biāo)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)往往更容易理解，而且在學(xué)習(xí)時(shí)也可以避免一次性灌輸太多知識(shí)所帶來(lái)的腦力勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大的問(wèn)題。

3.利用學(xué)生興趣引發(fā)教學(xué)目標(biāo)生活化的思考

利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)生活中教學(xué)目標(biāo)的深層次教學(xué)內(nèi)涵，將抽象的教學(xué)建立在生動(dòng)而豐富的生活經(jīng)驗(yàn)上，這是對(duì)于初中物理教學(xué)目標(biāo)生活化的展開(kāi)方式。每一個(gè)初中生都生活在科學(xué)和實(shí)際生活中，這一領(lǐng)域內(nèi)的很多生活表象都可以與物理學(xué)科知識(shí)相連貫，靈活的教學(xué)方式成為學(xué)生積極參與和樂(lè)于參與的生活過(guò)程，而生活過(guò)程中所蘊(yùn)含的初中物理知識(shí)與道理，常常會(huì)讓學(xué)生感到妙趣橫生。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的生活化最能夠貼近學(xué)生的生活內(nèi)容，由于教學(xué)目標(biāo)所展現(xiàn)出的豐富多彩性，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中接受靈活多變的教學(xué)方法。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)物理興趣，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

1.興趣化的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)程

要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最廣泛的激發(fā)，教師和學(xué)生必須共同努力。教師使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣之后，以興趣化的情境創(chuàng)設(shè)完成對(duì)于初中物理課堂教學(xué)情境的營(yíng)造。一般來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)情境往往是圍繞某一個(gè)特定的讓初中生非常熟悉的場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)的，課堂上的課程特點(diǎn)常常是學(xué)生課后反復(fù)鉆研的前提。教師可以將教學(xué)目標(biāo)分層次化，并且針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)給予教學(xué)目標(biāo)的傳達(dá)，這樣具有難度差異的目標(biāo)給予更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且其中所包含的初中物理教學(xué)素材對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也更容易理解。

興趣化的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)程來(lái)源于生活，并使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，但是興趣化的課堂情境創(chuàng)設(shè)和情境的維護(hù)則需要教師積極的干預(yù)。

2.興趣化的新課導(dǎo)入進(jìn)程

人的好奇心是最容易引發(fā)求知欲的，初中學(xué)生好奇的心理，常常會(huì)因?yàn)榻處熡幸庾R(shí)地設(shè)置懸念所引發(fā)，在課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的進(jìn)程中，很多初中教師都采取了懸念來(lái)表達(dá)物理這門(mén)抽象型學(xué)科本身的趣味性。雖然有時(shí)這些懸念的內(nèi)容并不一定完全具有趣味性，但是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，本著這種好奇的心理和意愿，學(xué)生探求知識(shí)上下求索的實(shí)質(zhì)就是一種對(duì)于新知識(shí)的自發(fā)性領(lǐng)悟。教師只需要根據(jù)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用相近的知識(shí)點(diǎn)和易混點(diǎn)的遷移講述，根據(jù)設(shè)問(wèn)新穎的問(wèn)句來(lái)探求學(xué)生內(nèi)心的掌握情況，就可以得知其內(nèi)心的意圖。

3.趣味性的知識(shí)過(guò)渡遷移

趣味性的知識(shí)過(guò)渡，常常指的是在初中物理學(xué)科中，把腦海中舊的知識(shí)與新的知識(shí)進(jìn)行密切的結(jié)合，這常常需要教師發(fā)揮教材的引導(dǎo)性作用。由于初中物理教材的特點(diǎn)和規(guī)律能夠被教師所總結(jié)，現(xiàn)行的物理課本中又加入了一些圖片，教師也可以結(jié)合視頻課件來(lái)完成趣味性的知識(shí)遷移。這主要需要初中物理教師在挖掘和利用生活中的實(shí)際場(chǎng)景，并結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，盡可能完成學(xué)生與教師之間的共鳴營(yíng)造。

4.實(shí)踐與操作實(shí)驗(yàn)融合

由于初中物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，在圍繞課程特點(diǎn)和學(xué)生所產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)之上下功夫，常常需要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力。興趣化的物理新課導(dǎo)入進(jìn)程可以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力，物理是為數(shù)不多的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)內(nèi)容之一。實(shí)驗(yàn)既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，還可以豐富學(xué)生的感性知識(shí)，幫助學(xué)生建立起對(duì)物理概念和規(guī)律的雙重理解。喜歡學(xué)習(xí)物理的學(xué)生往往動(dòng)手能力比較強(qiáng)，而且能夠快速地將興趣和理論結(jié)合在一起。

三、發(fā)揮物理教師主導(dǎo)作用，鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

1.在教學(xué)中穿插不同的教學(xué)手段

在教學(xué)中穿插不同的教學(xué)手段，可以達(dá)到知識(shí)活學(xué)活用的目的。目前，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)成為引發(fā)學(xué)生興趣并且激發(fā)其新關(guān)注點(diǎn)的一種方法。比如，在學(xué)習(xí)課題引入的時(shí)候，以自學(xué)的形式幫助初中生提前預(yù)習(xí)，并且使其理解不同公式和定義的特點(diǎn)。然后在課堂上結(jié)合實(shí)驗(yàn)或者小組討論、議論的形式，通過(guò)自己的努力得到正確的解答方式。學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題討論和議論問(wèn)題，不斷地增強(qiáng)參與感。而此時(shí)教師需要做的則是看到學(xué)生的思考過(guò)程，如果走了岔路，再給予及時(shí)的講解和支持。由此可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是教師最應(yīng)該做的工作。除此之外，教師在教學(xué)中還要設(shè)置疑問(wèn)，但是這些疑問(wèn)的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉，同時(shí)也能夠引發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)，這也是教師在教學(xué)中穿插知識(shí)點(diǎn)的一種常用方式。

2.針對(duì)性地改進(jìn)初中生自制力差的問(wèn)題

初中生每天要應(yīng)對(duì)大量的課堂作業(yè)和課堂學(xué)習(xí)，而青春期的學(xué)生自制力差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)程度不同，如果自學(xué)的方法不夠得當(dāng)，很有可能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)自制力減弱，幼稚，貪玩，好動(dòng)等一系列問(wèn)題，使得初中物理課堂的知識(shí)不能做好銜接。比如，在《電流和電路》的實(shí)驗(yàn)課時(shí)中，教師就可以積極運(yùn)用鼓勵(lì)方法進(jìn)行合理的課堂激勵(lì)。教師可以將初中生分成不同的學(xué)習(xí)小組，將這些自制力相對(duì)較差的學(xué)生分配在每一個(gè)小組中，然后再給予課堂教學(xué)引導(dǎo)，提問(wèn)干預(yù)評(píng)價(jià)以及課后作業(yè)批改的時(shí)候?qū)⑦@些學(xué)生單獨(dú)提出來(lái)，有計(jì)劃地幫助其改善學(xué)習(xí)，不能使其隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深而掉隊(duì)。教師的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)的干預(yù)作用在此時(shí)顯得非常重要，鼓勵(lì)能夠打動(dòng)人心，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.強(qiáng)化初中物理課堂練習(xí)模塊

物理屬于自然學(xué)科中由自然現(xiàn)象所提煉出來(lái)的學(xué)科知識(shí)，而最終又會(huì)被運(yùn)用到自然和人類(lèi)社會(huì)中，因此，在初中物理教學(xué)實(shí)踐中探索教學(xué)目標(biāo)生活化的具體操作形式，注意引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活，在學(xué)習(xí)效果層面上能夠達(dá)到事半功倍的效果。比如，在初中物理課堂《壓強(qiáng)與浮力》的課堂練習(xí)中，教師可以采取課堂實(shí)驗(yàn)和微課教學(xué)相結(jié)合的方法，強(qiáng)化不同學(xué)習(xí)模塊的知識(shí)要點(diǎn)并輔助學(xué)生記憶公式，杜絕遺漏。有效的進(jìn)行初中物理課堂設(shè)計(jì)，直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師總結(jié)出及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立模塊練習(xí)的意義，并能夠強(qiáng)化其記憶，增強(qiáng)教學(xué)效益，及時(shí)讓學(xué)生鞏固舊的知識(shí)并提煉新的知識(shí)，不斷反思，加深記憶。

4.基于情感的物理學(xué)習(xí)教師評(píng)價(jià)

初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)情感需要作為重中之重來(lái)考量，人的情感左右著人的行為，教師從教學(xué)目標(biāo)角度的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有可能有打擊積極性之嫌，此時(shí)教師應(yīng)該考慮到情感和知識(shí)技能之間的量化性，其情感錯(cuò)綜復(fù)雜，涉及的方面比較多，但是學(xué)生的教學(xué)意圖和教學(xué)興趣并非不可控。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次和不同學(xué)習(xí)弊端的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式，既注重考慮評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，又結(jié)合日常成績(jī)和考試成績(jī)進(jìn)行分別評(píng)價(jià)，從而達(dá)到不斷鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目的的雙重意義。比如，在日常作業(yè)或者思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)之時(shí)，初中物理教師就可以考慮將情感的滲透和鼓勵(lì)，加入到物理課堂教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容之中。

四、結(jié)論

教學(xué)目標(biāo)往往是成功展開(kāi)初中物理教學(xué)的先決性條件，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)的制定至關(guān)重要，把控教學(xué)目標(biāo)，并以學(xué)生興趣的培養(yǎng)目標(biāo)為輔助力量，既可以有調(diào)控性的功能，同時(shí)又可以避免教學(xué)活動(dòng)的偏差。由于初中物理是集理論知識(shí)和實(shí)踐性為一體的理科學(xué)科，其實(shí)踐性和實(shí)驗(yàn)操作成為教學(xué)的重點(diǎn)之一，把控興趣引發(fā)的教學(xué)目標(biāo)，并與學(xué)生的實(shí)際興趣走向相結(jié)合，能夠引入各類(lèi)趣味實(shí)驗(yàn)和趣味生活實(shí)踐，從而讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)感受到知識(shí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎德銀.初中物理課堂教學(xué)生活化的研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（4）：38-39.

（作者單位：廣東省珠海市斗門(mén)區(qū)斗門(mén)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)519110）