任晶

摘要：在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)的地位是十分重要的，但是因為數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象、難懂，而且對學(xué)生的邏輯性和思維能力都有一定的要求，即便學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時還是會產(chǎn)生一些不適應(yīng)，無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。再者，不少教師喜歡利用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣雖然可以短時間內(nèi)提高學(xué)生的成績，但是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展受到了限制。因此，如何建立初中數(shù)學(xué)有效課堂成為數(shù)學(xué)教師所關(guān)注的重點(diǎn)。本文從“活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性”“利用生活元素，拉近知識與學(xué)生的距離”“將教學(xué)系統(tǒng)化，使學(xué)生的邏輯思維得到培養(yǎng)”三個方面，分析了如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)有效課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0067

隨著新課改的推進(jìn)，課堂教學(xué)的要求越發(fā)嚴(yán)格，不僅要實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，只有教師將課堂教學(xué)重視起來，將教學(xué)方式多元化，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到正確的學(xué)習(xí)方法，積極主動地汲取知識，才能很好地與教師在課堂中產(chǎn)生互動，從而建立有效的數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性

很多教師的觀念受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，認(rèn)為課堂是自己的主場，自己就是課堂的主體，在教學(xué)過程中限制了學(xué)生的思維，一味地灌輸知識。這樣的教學(xué)好似“有效”地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生取得的成績可能也不差，但是學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動地位，無法根據(jù)自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，所能汲取到的知識只能是教師所講的。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無法得到滿足，學(xué)生對知識的認(rèn)識無法得到很好的展示，也就喪失了探究知識的想法和學(xué)習(xí)的動力。從根本上講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)動力，有了動力來源，學(xué)生就會花心思在學(xué)習(xí)上，從而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。由此可見，學(xué)生對一個東西越感興趣，就會花很多的時間和精力去學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)時間的長短與學(xué)生的動力有著密不可分的關(guān)系。另外，初中生的從眾心理較強(qiáng)，極易被周邊環(huán)境所影響，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將課堂氣氛活躍起來，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動力。

例如，在“三角形的高”的教學(xué)過程中，教師需要有效轉(zhuǎn)換古板單一的教學(xué)內(nèi)容，使課堂內(nèi)容豐富有趣，教學(xué)方式不再枯燥乏味。教師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，將“螞蟻搬家（住在各頂點(diǎn)的螞蟻怎樣搬家到對岸才是最短距離）”這類游戲引入課堂教學(xué)，通過學(xué)生所喜愛的方式進(jìn)行教學(xué)，既集中了學(xué)生的注意力，也活躍了課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生探索知識的動力，通過探究“三角形的頂點(diǎn)到對邊的線段中哪條最短”，從而找到三角形的高。

二、利用生活元素，拉近知識與學(xué)生的距離

初中階段的知識隨著學(xué)生思維能力的發(fā)展會更有深度，也會更抽象，通過學(xué)生已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自學(xué)，其無法將教學(xué)內(nèi)容完全掌握。因此，教師在教學(xué)過程中要選擇一些學(xué)生所熟悉的人或事物當(dāng)作切入點(diǎn)，引入教學(xué)內(nèi)容。比如，初中的數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系非常密切，教師可以在教學(xué)過程中融入生活化元素，拉近知識與學(xué)生的距離，促使學(xué)生探索學(xué)習(xí)。這樣的方式可以幫助學(xué)生建立生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，再遇到全新的知識或者生活中的其他相關(guān)問題時，學(xué)生就會聯(lián)系所學(xué)知識去解決問題。這樣一來，枯燥單一的知識在學(xué)生眼中就變得生動有趣起來，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)模式也會轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)模式。

例如，在教學(xué)“一元一次方程”時，教師若是直接講解一元一次方程的概念，學(xué)生因為對這部分知識不夠了解，會覺得教師講的是“天書”，無法真正融入課堂。此時教師可以聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)歷形成正確的邏輯思維，以更好地融入課堂。比如，有甲乙兩家工廠銷售相同的工件，甲工廠的每個工件定價為0.25元，一次性購買超過200個，超出的部分每個按照0.22元售出；乙工廠每個定價為0.24元，一次性購買超過500個，每個工件可按0.23元售出。若是一個人需要一次性購買1000個零件，去哪家工廠買更實惠呢？這樣一來，既可以從學(xué)生比較熟悉的角度入手，也可以引導(dǎo)學(xué)生探索知識，教學(xué)質(zhì)量自然就會有所提高。

三、將教學(xué)系統(tǒng)化，使學(xué)生的邏輯思維得到培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識的互通性很強(qiáng)，一個問題往往會牽扯出很多知識點(diǎn)，若只是一味地教學(xué)而不將知識點(diǎn)捋順，學(xué)生在遇到問題的時候就會毫無頭緒。之所以提出建立有效的數(shù)學(xué)課堂這一要求，不僅是為了讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識掌握透徹，更是為了幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的真諦，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)與其他科目不同，需要全方面地進(jìn)行剖析解讀，然后將知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整合，只有這樣學(xué)生才能理解知識、掌握知識，并利用所學(xué)內(nèi)容解決遇到的難題。教師還要幫助學(xué)生形成完整的知識體系，使學(xué)生的思維不要處于混亂狀態(tài)，將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的固有思維打破，豐富學(xué)生的知識面，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

什么才是有效課堂呢？是教師所講的學(xué)生都理解了、掌握了，并且能夠靈活應(yīng)用所學(xué)去解決問題才能叫做有效課堂。要建立有效課堂，就要激發(fā)教師的教學(xué)斗志，只有激發(fā)了教師的教學(xué)斗志，才能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有所提高，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力得到提高，只有在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中建立有效課堂，才能為高中數(shù)學(xué)輸送更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]史志亞.關(guān)于初中數(shù)學(xué)高效課堂建立的研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2012（11）：50-51.

[2]張忠林.關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的一些思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2014（20）：118.

（作者單位：江西省臨川第二中學(xué)344100）