高瑛輝

摘要：當前我國社會的不斷發(fā)展和進步，對人力資源綜合素質(zhì)的要求變得越來越高。在此情況下傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當前社會的發(fā)展需求，所以應(yīng)該對其進行適當?shù)霓D(zhuǎn)變。但是，當前我國高中課堂教學(xué)管理還存在一定的問題，本文現(xiàn)對存在的問題進行分析，然后結(jié)合實際情況提出合理的解決措施。

關(guān)鍵詞：新課改；高中課堂；教學(xué)管理

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0116

一、新課改背景下高中教學(xué)管理的現(xiàn)狀

1.教師認知存在問題

對當前新課改背景下高中教學(xué)管理的現(xiàn)狀進行分析可以發(fā)現(xiàn)，其中存在的最普遍現(xiàn)象就是教師沒有強烈的教學(xué)管理意識。一般情況下對于一些剛?cè)肼毜慕處熁蛘呤琴Y歷較低的教師此種現(xiàn)象非常普遍。在教學(xué)過程中，此類教師盲目地認為自身的工作內(nèi)容就是向?qū)W生傳授相關(guān)的知識，班主任應(yīng)該全權(quán)負責(zé)課堂管理工作，這就會在一定程度上導(dǎo)致教師無法對課堂管理工作有全面的認識，在實際的教學(xué)過程中無法營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂紀律非常差。其次，在實際的教學(xué)管理中教師也對教學(xué)管理沒有正確的了解，盲目地認為課堂教學(xué)管理水平較高主要表現(xiàn)為學(xué)生能夠保持安靜，盲目地對學(xué)生的各項活動嚴格控制，這樣一來使得學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中只能被動地進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性無法提高，如此一來學(xué)習(xí)效率也就無法得到保障。最后，很多教師在實際的教學(xué)過程中沒有分清管理手段和教學(xué)能力的區(qū)別，這樣一來就會對教學(xué)管理工作產(chǎn)生嚴重的負面影響。

2.沒有明確的教學(xué)管理主體

在實際的教學(xué)管理中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，很多教師并沒有將學(xué)生作為實際的教學(xué)主體，在教學(xué)管理工作中學(xué)生只是被動地接受各項管理任務(wù)并進行相關(guān)的活動，這樣一來在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會大大降低，不僅不利于課堂管理工作的進行，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會受到影響。

3.相關(guān)的教學(xué)管理方法過于簡單

在實際的教學(xué)管理中，為了保證相關(guān)教學(xué)管理工作能夠順利進行，大部分教師在對學(xué)生進行管理的過程中只是盲目的使用語言批評和體罰等多種教育手段，而在此過程中教師并沒有對學(xué)生的實際想法進行了解，所以此種管理方法的效果并不盡如人意。而且在對學(xué)生進行語言批評或者是體罰的過程中，如果教師的行為比較過激，那么學(xué)生的自信心就會受到嚴重的打擊。例如，在學(xué)習(xí)的過程中由于學(xué)生沒有完成規(guī)定的作業(yè)，教師就有可能會對其進行嘲諷。雖然教師使用此種方法的目的旨在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的不良行為進行指導(dǎo)糾正，但是此種做法會使學(xué)生的自尊心受到嚴重打擊，不僅會對師生關(guān)系產(chǎn)生嚴重的負面影響，并且也不利于課堂教學(xué)管理工作的順利進行。

二、新課改背景下高中課堂教學(xué)管理的策略

1.強化高中教師的管理意識

在實際的教學(xué)過程中任何一個教師都應(yīng)該提高對課堂教學(xué)管理的重視，不能單純地認為課堂教學(xué)管理只是班主任的工作責(zé)任。所以，在實際的工作過程中，為了強化教師的管理意識，應(yīng)該對其進行適當?shù)呐嘤?xùn)。另外，學(xué)校也應(yīng)該提高自身的環(huán)境建設(shè)力度，對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行整合和合理的配置，這樣一來才能夠提高教師教學(xué)管理的水平。與此同時，還可以通過進行相關(guān)的模擬活動提高教師的管理能力。在實際的教學(xué)過程中教師應(yīng)該認識到課堂管理的重要性，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，對教學(xué)管理過程中存在的各種問題靈活應(yīng)對和處理。同時，班主任也應(yīng)該加強對班級紀律的管理力度，將學(xué)生作為課堂主體，從學(xué)生的角度進行思考，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念進行創(chuàng)新。

2.將學(xué)生作為實際的主體

在當前的新課改背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在實際的課堂管理中教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等進行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生作為課堂的學(xué)習(xí)主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，應(yīng)在當前新課改的背景下增加教學(xué)活動的多樣性，從而有效推動課堂教學(xué)管理工作的進步和發(fā)展。

3.對傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式進行轉(zhuǎn)變

在高中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)要求幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理中，教師會根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況對實際的教學(xué)管理效果進行評判，但是在此過程中卻嚴重忽視了對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。而在當前的新課改背景下，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還可以結(jié)合實際的教學(xué)要求有針對性地進行教學(xué)管理工作。具體可以從以下幾個方面入手。（1）合理應(yīng)用先進的信息技術(shù)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）結(jié)合教學(xué)要求明確教學(xué)目標，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。（3）對教學(xué)方法的實用性進行判斷。在當前新課改背景下，為了有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以豐富教學(xué)手段，結(jié)合實際情況使用分層教學(xué)的方法。（4）在實際的教學(xué)過程中創(chuàng)新傳統(tǒng)的信息化教學(xué)模式，結(jié)合本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況選擇合適的教學(xué)資源，還可以使用新型的課堂教學(xué)模式。（5）在課堂教學(xué)管理中，教師要善于發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，對于錯誤的教學(xué)手段應(yīng)及時改正，從而提高自身的教學(xué)能力，強化教學(xué)管理效果。

綜上所述，在當前的新課改背景下，高中課堂教學(xué)管理對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。雖然目前的高中課堂教學(xué)管理還存在一定的問題，但是只要教師能夠有效地強化自身的管理意識，明確學(xué)生為課堂主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，應(yīng)用以上多種措施有效改善存在的問題，從而提高整體課堂教學(xué)管理水平。

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（作者單位：遼寧省北票市尹湛納希高中122100）