林妃勤
摘要:京韻大鼓是我國傳統(tǒng)音樂藝術(shù)成就中的一種,其以說唱音樂的形式向人們展現(xiàn)出了獨特的藝術(shù)形式和藝術(shù)感受。在初中音樂課堂中,融入京韻大鼓的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生進一步認(rèn)識到我國豐富多彩的傳統(tǒng)文化,還能夠讓初中學(xué)生在了解祖國音樂文化的同時進一步增強民族文化自信。本文在結(jié)合初中音樂教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,對京韻大鼓在音樂教學(xué)實施過程中的具體措施進行了探究,希望能夠以此促使初中學(xué)生提升其音樂綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:京韻大鼓;音樂教學(xué);文化自信
中圖分類號:G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1992-7711(2020)08-0164
習(xí)近平總書記曾經(jīng)這樣說:“優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈,是最深厚的文化軟實力?!痹谝魳沸抡n標(biāo)中也強調(diào)教育教學(xué)對民族音樂的弘揚,對多元文化的理解。為此,初中音樂教師在引導(dǎo)學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該充分理解和運用傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)涵和方式,促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中提高其審美能力、文化能力以及藝術(shù)表現(xiàn)能力等。本文在充分總結(jié)初中音樂教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上從以下幾個方面提出了京韻大鼓在音樂教學(xué)實施中的有效策略。
一、從京韻大鼓中感受音樂文化
音樂文化源遠(yuǎn)流長,博大精深,在漫長的人類歷史中,音樂作為一種獨特的文化形式與人類共生共存,從內(nèi)容方面來看,其不僅反映了人們的日常生活,也展現(xiàn)了人們在發(fā)展過程中的具體情感,因此,感受和學(xué)習(xí)音樂文化能夠讓學(xué)生對音樂的深層內(nèi)涵有更加全面的理解。京韻大鼓作為一種典型的音樂文化表現(xiàn)形式,引導(dǎo)學(xué)生從中了解打擊樂器書鼓、書板,伴奏樂器為三弦、四胡、琵琶等,讓學(xué)生通過對這些具體內(nèi)涵的學(xué)習(xí)和了解來感受到我國傳統(tǒng)音樂文化的具體表現(xiàn)形式,促使學(xué)生從歷史優(yōu)秀、內(nèi)容精彩的京韻大鼓中感受音樂文化的無限魅力。
例如,在音樂學(xué)習(xí)過程中,教師可以選擇京韻大鼓作為教學(xué)的主題,然后從京韻大鼓的歷史、京韻大鼓的藝術(shù)表現(xiàn)形式、京韻大鼓在我國民眾生產(chǎn)與生活中的主要作用進行探究,以便于學(xué)生在這一探究過程中進一步感受音樂文化的豐富和魅力。
總之,對于學(xué)生而言,感受音樂文化是其進行音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟,所以,教師在引導(dǎo)初中學(xué)生的過程中能夠采用京韻大鼓作為音樂教學(xué)的載體,從而讓學(xué)生在具體的音樂形式中感知音樂文化的豐富和多樣。
二、從京韻大鼓中感受音樂審美
音樂審美是學(xué)習(xí)音樂的主要目標(biāo),初中學(xué)生正值審美觀形成的關(guān)鍵時期,此時教師應(yīng)該積極發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,以京韻大鼓為例來引導(dǎo)學(xué)生感受音樂審美。
從目前的京韻大鼓代表作的情況來看,其中所涉及的人物非常豐富:有旅客、有樵夫、有漁翁、有書生、有年輕女子,也有牧童等,這些形形色色的人物又有極為豐富的生活和情感,這些都能夠通過京韻大鼓進行全面而有效的展示。所以,教師在進行引導(dǎo)的過程中,可以借助欣賞京韻大鼓的藝術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生從京韻大鼓的內(nèi)容、京韻大鼓的形式以及京韻大鼓中所傳遞的情感等,讓學(xué)生從中感受到京韻大鼓世界中所呈現(xiàn)的音韻之美、節(jié)奏之美以及情感之美等。
京韻大鼓是一項豐富多彩的藝術(shù)形式,在初中音樂教學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該積極采取有效的措施,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加有效地感知京韻大鼓所傳達(dá)出的音樂之美,從而進一步提升其音樂素養(yǎng)。
三、從京韻大鼓中感受音樂表現(xiàn)
從京韻大鼓的形式來看,京韻大鼓具有非常豐富的表現(xiàn)形式,這對于求知欲正處在旺盛期的初中生來說是具有重要的激發(fā)作用。
比如,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時候,可以將京韻大鼓的相關(guān)元素充分融入到音樂教學(xué)中。比如,在學(xué)習(xí)京韻大鼓的相關(guān)曲目時,可以采用用手來劃唱詞聲調(diào)的方法,根據(jù)北方的方言來依字行腔說唱。讓學(xué)生從動作、唱腔等方面進一步感受京韻大鼓中的節(jié)奏以及其所表現(xiàn)出來的音律之美。例如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻或者聆聽著名的京韻大鼓《長壽村》《劍閣聞鈴》等主要選段,讓其對伴奏樂器、固定的前奏、傳統(tǒng)的古典等進行全方位的欣賞與學(xué)習(xí),以便于進一步感受京韻大鼓。與此同時,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極地進入到實際的京韻大鼓的具體形式中。例如,讓學(xué)生在音樂課上通過左手拿文具,比如直尺,以便于模擬其中的書板,然后右手拿鉛筆,以此來模擬鼓箭子,然后再引導(dǎo)學(xué)生進行雙手的有效配合,模擬演奏“老七點”和“雙七點”,通過這樣的方式來感知音樂的節(jié)奏或者伴奏。為了讓音樂課堂變得更加妙趣橫生、活潑可愛,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將這些京韻大鼓中的基本元素充分運用于其他類似的音樂表現(xiàn)中,讓學(xué)生能夠從中具體感受到音樂世界中所表現(xiàn)出來的無窮魅力。
音樂是一項極具表現(xiàn)力的藝術(shù),在音樂教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過有效的方法來促使學(xué)生進行音樂表現(xiàn),旨在讓學(xué)生進一步深入了解音樂本身的內(nèi)涵和魅力,促使學(xué)生能夠在音樂的世界中獲得全面的提升。
四、從京韻大鼓中感受音樂創(chuàng)作
音樂創(chuàng)作是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容之一,從實際情況來看,每一位學(xué)生都是音樂藝術(shù)家,即便是他們沒有進入到專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)中,也能夠在充分發(fā)揮自己主觀能動性的前提下通過一些隨心所欲的曲調(diào)、節(jié)奏、歌詞來表現(xiàn)自己心中的真情實感。因此,教師在進行初中音樂教學(xué)的過程中將京韻大鼓這種音樂元素引入課堂中,能夠讓學(xué)生進行積極的音樂創(chuàng)作,從而感受音樂創(chuàng)作的魅力。
例如,在京韻大鼓中有一種典型的藝術(shù)表現(xiàn)手法名為“頂真”,又叫做“魚咬尾”,采用這種方式能夠營造音樂回環(huán)往復(fù)、余音繞梁、意境悠遠(yuǎn)的氛圍。為此,教師在引導(dǎo)初中學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)該積極采取有效的措施,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠進一步理解這種方式,然后嘗試采用這種方法來創(chuàng)作一個小樂句,或者一小段的歌詞,隨后再拿相應(yīng)的器樂進行演奏,以便于學(xué)生能夠通過京韻大鼓的元素提升自身的音樂素養(yǎng)。
總而言之,京韻大鼓不僅是初中音樂教學(xué)有效實施中的重要元素之一,也是初中學(xué)生在進行初中音樂學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。為此,教師應(yīng)該深挖京韻大鼓的內(nèi)容、形式以及各種習(xí)俗和方法,并將其融入到音樂教學(xué)過程中,讓學(xué)生在感受京韻大鼓魅力的同時感受音樂文化的深層內(nèi)涵,領(lǐng)悟音樂藝術(shù)的魅力,并逐漸在實踐中鍛煉自身的音樂綜合能力。
參考文獻(xiàn):
[1]朱惠.鼓板聲聲中的傳承——記駱派京韻大鼓傳人馮欣蕊[J].曲藝,2020(4).
(作者單位:浙江省平陽縣萬全鎮(zhèn)榆垟中心學(xué)校325400)