摘 要：微課是以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字資源，在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用不僅拓展了教師教學(xué)思維，而且豐富了課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有積極的促進(jìn)作用。但是，微課教學(xué)資源的建設(shè)形式還比較單一，資源范圍較狹窄，尚未形成完善的體系，這對(duì)于微課的有效運(yùn)用設(shè)置了局限。為改善這種局面，文章以信息技術(shù)課為例，分析了傳統(tǒng)教學(xué)形式的不足以及應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)微課資源建設(shè)方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：微課;教學(xué)資源;信息技術(shù)

一、信息技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)的不足

1.知識(shí)系統(tǒng)脫離實(shí)際需求

信息技術(shù)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，內(nèi)容煩瑣，理解難度大。如果要全面掌握，以中小學(xué)課程的分配及教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，無(wú)法為其教學(xué)提供充足的條件，其中包括了課時(shí)、設(shè)備、教師配置等[1]。因此，大部分學(xué)校安排這門(mén)課程的授課教師往往是其他科目教師兼職，專(zhuān)業(yè)程度不足，無(wú)法給學(xué)生傳授太多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，且授課經(jīng)驗(yàn)缺失，教學(xué)質(zhì)量難以提升。

此外，信息技術(shù)課在考試中的占比很少，甚至不作為必要考試科目，因此教師不注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐能力較差。同時(shí)，信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展迅速，新項(xiàng)目、新科技層出不窮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)生學(xué)習(xí)的速度，用陳舊的知識(shí)無(wú)法解決新的問(wèn)題。綜合以上原因，學(xué)生很難將信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)落實(shí)于實(shí)際應(yīng)用中，這與現(xiàn)實(shí)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用沒(méi)有固定的框架，可以說(shuō)是無(wú)邊界的。加之信息技術(shù)一直在不斷發(fā)展，使得知識(shí)面不斷擴(kuò)大、加深。要想充分掌握信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科并靈活運(yùn)用，僅僅依靠教師的授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的精神。況且，信息技術(shù)的主要價(jià)值體現(xiàn)在創(chuàng)造、創(chuàng)新中，需要學(xué)生具備應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)新項(xiàng)目的能力。目前社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，在未來(lái)，大數(shù)據(jù)的作用將會(huì)更加廣泛，信息技術(shù)課將成為學(xué)生必須掌握的知識(shí)。然而多數(shù)學(xué)校及教師對(duì)此還缺乏認(rèn)識(shí)，授課還是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，不懂得提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展十分不利。

二、微課的價(jià)值體現(xiàn)

相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)，微課的價(jià)值基本上是單方面的，主要是知識(shí)的講解。首先，微課的內(nèi)容短小精悍，它可以針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)一的講授，將碎片化的知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立出來(lái)形成完整的知識(shí)板塊，又可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成一個(gè)完成的知識(shí)體系，這樣便于學(xué)生的理解，有助于增強(qiáng)教師授課效果。其次，微課的主要形式為短視頻，時(shí)間一般在10分鐘以內(nèi)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看，并根據(jù)自身的情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)視頻進(jìn)度或者反復(fù)觀看，方便保存、溫習(xí)，可以充分照顧到學(xué)生的個(gè)體差異[2]。再次，微課的表現(xiàn)形式豐富，比如教師可以親自制作視頻，也可以從網(wǎng)上搜索相關(guān)視頻，還可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式體現(xiàn)或者以圖片配置音樂(lè)等形式展示等，這種多樣化的方式增加了教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，微課作為輔助教學(xué)的工具，還將以教師為主的教學(xué)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生探究式學(xué)習(xí)為主的模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。

對(duì)于信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，微課的價(jià)值除了體現(xiàn)在增強(qiáng)教學(xué)效果方面，還體現(xiàn)在提高學(xué)生信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能以及微課教學(xué)資源建設(shè)等方面。微課教學(xué)資源大部分都要依賴(lài)于信息技術(shù)手段及知識(shí)的運(yùn)用，而在建立資源體系過(guò)程中也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。因此，微課資源和信息技術(shù)課之間是相互促進(jìn)的。

三、微課資源建設(shè)分析

微課針對(duì)的是細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，并非大范圍的內(nèi)容綱要，因此在設(shè)計(jì)微課資源的結(jié)構(gòu)時(shí)，需要注意知識(shí)點(diǎn)細(xì)化。同時(shí)，每節(jié)微課都可以獨(dú)立出來(lái)形成完整的知識(shí)點(diǎn)，也可以聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)知識(shí)體系或者系列，形成鮮明的層級(jí)結(jié)構(gòu)，因此微課資源需要進(jìn)行合理的組織，靈活運(yùn)用，與教學(xué)需求緊密結(jié)合。

1.模塊的運(yùn)用

有關(guān)信息技術(shù)課的教學(xué)網(wǎng)站中設(shè)計(jì)了多種模塊及功能，為微課資源建設(shè)提供了平臺(tái)，下面主要從Excel模塊及Flash模塊來(lái)了解。

（1）Excel模塊。這個(gè)模塊主要包括五項(xiàng)內(nèi)容，分別為數(shù)據(jù)的處理、工作表的建立、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)的查詢和圖表的制作。Excel中的每一項(xiàng)內(nèi)容相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系，是數(shù)據(jù)及圖表制作的主要工具。以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)這項(xiàng)內(nèi)容為例，它是在數(shù)據(jù)處理和工作表建立的基礎(chǔ)上才會(huì)用到的功能，統(tǒng)計(jì)過(guò)程中可以運(yùn)用電子表格中的函數(shù)、公式等功能，對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行快速的計(jì)算和統(tǒng)計(jì)。Excel模塊對(duì)大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)及處理功能提升了現(xiàn)代企業(yè)的辦公效率，為企業(yè)的運(yùn)行提供了很多有價(jià)值的參考數(shù)據(jù)。教學(xué)網(wǎng)站中“視頻幫助”的頁(yè)面是微課的鏈接口，在這里包含了對(duì)Excel模塊運(yùn)用分析的多項(xiàng)微課課程，每節(jié)微課的時(shí)間在5分鐘以內(nèi)，學(xué)生可以自己調(diào)節(jié)暫?；蛘叻磸?fù)播放，既可以利用此模塊的微課資源選擇適合自己學(xué)習(xí)進(jìn)度的內(nèi)容，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度，又可以利用此項(xiàng)功能完善微課資源，實(shí)踐操作制作微課。

（2）Flash模塊。這個(gè)模塊是信息技術(shù)課程中的主要內(nèi)容，同時(shí)也是制作微課的主要技術(shù)運(yùn)用。每節(jié)微課涉及的內(nèi)容有很強(qiáng)的針對(duì)性，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)想要了解透徹，除了要了解其邏輯性，還需要了解技術(shù)層次的應(yīng)用。因此，微課資源的設(shè)計(jì)需要注重講解的方法，以幫助學(xué)生理解相關(guān)軟件的功能，避免版本不同或者技術(shù)不同導(dǎo)致的知識(shí)體系混亂。Flash模塊可以融合聲效、動(dòng)畫(huà)、美術(shù)等特征，教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析每種功能的特點(diǎn)以及實(shí)際運(yùn)用，利用現(xiàn)有的微課資源幫助學(xué)生構(gòu)建適合自己掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并教授學(xué)生如何利用Flash模塊制作微課，以拓展微課資源，為大項(xiàng)目作業(yè)服務(wù)。

2.微課的錄制與應(yīng)用

微課主要以短視頻的形式展示，因此錄制環(huán)節(jié)非常重要，不僅要保證畫(huà)面的清晰，還要保證內(nèi)容的連貫以及聲音、美術(shù)等效果的體現(xiàn)。如果需要添加文字片頭或者注解等內(nèi)容，可以選擇Camtasia Studio，這個(gè)軟件可以較大程度地壓縮視頻尺寸但是不影響畫(huà)面質(zhì)感，而且有再編輯功能，方便微課的更新以及版本的更換，但是操作程序比較復(fù)雜。相比之下，F(xiàn)SCapture軟件的使用會(huì)方便、簡(jiǎn)單一些，其大小只有2M，不用安裝，除了壓縮功能可以較好地滿足一般應(yīng)用外，還可以自動(dòng)添加片頭，制作的微課適宜學(xué)生使用。同時(shí)，很多智能手機(jī)現(xiàn)在的視頻錄制功能也比較強(qiáng)大，雖然在編輯方面有所欠缺，但可以安裝美攝、樂(lè)秀等軟件完善。微課的保存格式建議設(shè)定為Mp4，適用于大部分的播放平臺(tái)，而且可以直接在手機(jī)或者電腦上觀看，限制因素少，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和交流。

基于信息技術(shù)課的數(shù)字資源特征，微課資源建設(shè)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，更是將知識(shí)應(yīng)用及提高實(shí)踐能力的重要手段。微課的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)難度，同時(shí)活躍了學(xué)習(xí)氣氛，減輕教師授課壓力的同時(shí)提升了教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]賈 寒.多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)中微課的應(yīng)用性研究——以專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)為例[J].明日風(fēng)尚，2017（10）.

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作者簡(jiǎn)介：錢(qián)春娣（1981—）女，江蘇蘇州人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)。