周昌輝

摘要：在當(dāng)今世界多元思想及文化交流的背景下，民族地區(qū)高校思想政治理論課不僅在塑造學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)等方面上取得顯著成績，而且也為學(xué)生的綜合發(fā)展提供了有利幫助，但分析教學(xué)情況可見仍存在不足之處，如大學(xué)生缺乏文化自信意識等，極易對思想政治理論課的教學(xué)效果造成影響。文章基于文化自信視域下分析民族高校思想政治理論課存在的問題，有針對性地提出建設(shè)措施，為相關(guān)學(xué)者在思想政治理論課研究上提供參考。

關(guān)鍵詞：文化自信;民族地區(qū);思想政治理論課

中圖分類號：G641? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0328-02

文化自信是國家與民族高度認(rèn)同并信賴自身歷史文化的重要表現(xiàn)，近些年為弘揚我國傳統(tǒng)文化，推進國家與民族發(fā)展，民族地區(qū)高校已開始將文化自信作為思想政治理論課的教學(xué)重點，以促進高校思想政治教育實效性的提升[1]，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。教師可將文化自信作為思想政治課的教學(xué)切入點，突出文化自信的重要性，借助思想政治教育課培育學(xué)生的文化自信，并在教學(xué)中弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、基于文化自信視域下高校思想政治理論課存在的問題

1.大學(xué)生缺乏文化自信意識。在多元文化融合與發(fā)展的背景下，大學(xué)生開始受到西方思想觀念的影響，尤其是當(dāng)代社會多元文化（享樂主義與拜金主義等）思潮泛濫，易導(dǎo)致學(xué)生形成錯誤的人生觀念，再加上文化價值未引起教師的重視，無法促進文化教育、指引作用的充分發(fā)揮，使民族地區(qū)高校一度呈現(xiàn)出文化自信意識缺失的現(xiàn)象。

2.教育內(nèi)容不利于文化交流。民族地區(qū)高校教師在教學(xué)過程中習(xí)慣將科學(xué)研究、教育教學(xué)與日常管理等作為工作重點，從而忽略了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。同時，在思想政治教育中，高校教師相對缺乏對書法、傳統(tǒng)文化鑒賞與國學(xué)經(jīng)典等相關(guān)內(nèi)容的重視，未將傳統(tǒng)文化作為教育內(nèi)容之一，導(dǎo)致教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，進而對文化的交流帶來一定的影響。

3.教學(xué)方式單一且缺乏新意。高校教師在思想政治理論課教學(xué)過程中，通常是依據(jù)教學(xué)大綱為學(xué)生傳授相應(yīng)的知識，而思想政治理論課具有內(nèi)容枯燥且理論性強等特點，導(dǎo)致教師的教學(xué)方式相對單一，并且缺乏新意、趣味性，無法有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在某個角度上分析，為傳承我國的傳統(tǒng)文化，民族地區(qū)高校均已開設(shè)了國學(xué)、國畫等傳統(tǒng)文化課程，但在傳統(tǒng)教育的影響下，教師在教學(xué)中仍沿用“填鴨式”教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。

4.學(xué)生活動參與積極性不高。思想政治理論課因具有抽象性特點導(dǎo)致大部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與活動參與等方面上積極性不高。如此一來，教師將無法實現(xiàn)在活動中融入傳統(tǒng)文化知識的目標(biāo)，或是教師在設(shè)計文化活動時未結(jié)合時代發(fā)展情況與學(xué)生身心需求，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，無法發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生思想觀念的作用。

二、基于文化自信視域下高校思想政治理論課的建設(shè)措施

1.堅持文化自信，提高思想政治理論課教學(xué)時效性。思想政治理論課作為塑造學(xué)生人格與培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的主要課程，在民族地區(qū)高校課程中占據(jù)著極為重要的地位。部分大學(xué)生因閱歷不足或缺乏辨別是非能力，在中西方文化的結(jié)合與西方思潮傳入的背景下，思想道德觀念逐漸受到影響，甚至出現(xiàn)盲目崇外的現(xiàn)象，進而導(dǎo)致民族地區(qū)高校思想政治理論課難以實現(xiàn)提高教學(xué)時效性的目標(biāo)。因此，基于文化自信視域下，教師在教學(xué)時始終需要堅持與時俱進的教育原則，結(jié)合教育發(fā)展現(xiàn)狀對教學(xué)理念進行創(chuàng)新，通過豐富教學(xué)內(nèi)容的方式改變思想政治理論課的教學(xué)氛圍。同時，在教學(xué)中注重弘揚社會主義核心價值觀，借助先進文化思想對學(xué)生的思想觀念進行引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，確保學(xué)生今后以正確的評判標(biāo)準(zhǔn)理性、客觀地看待任何事物[2]。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高校思想政治理論課程的開設(shè)目的明確教育與育人目標(biāo)，尤其是在教學(xué)中端正學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生增強文化自信，促使民族地區(qū)高校思想政治理論課呈現(xiàn)出與時俱進的特點。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強高校精神文明建設(shè)。學(xué)生文化自信的建設(shè)與培養(yǎng)需要經(jīng)過一個系統(tǒng)的過程，并非短時間內(nèi)接受相應(yīng)的教育即可實現(xiàn)。同時，即使大學(xué)生在成長過程中處于積極上進的狀態(tài)，但大部分學(xué)生因熱衷于非主流文化，缺乏對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生對核心價值觀體系的認(rèn)同感不高。因此，基于文化自信視域下，教師需要在教學(xué)上做出顯著的改變，確保實現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。首先，合理引入國學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀、藝術(shù)賞析等文化教育內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后深入了解我國傳統(tǒng)文化，改變對中華傳統(tǒng)文化認(rèn)識不全以及盲目崇拜西方文化的現(xiàn)象，為學(xué)生文化自信的建立打下良好基礎(chǔ)。其次，以教材內(nèi)容作為教學(xué)活動的開展依據(jù)，并輔助使用傳統(tǒng)媒介、黨報黨刊對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識民族文化、傳統(tǒng)文化，并對負(fù)面信息做出正確的判斷[3]，促進文化引領(lǐng)作用的全面發(fā)揮。最后，教師應(yīng)靈活應(yīng)用學(xué)校官網(wǎng)、校園宣傳欄與校園廣播大力宣傳黨的方針政策，或是設(shè)立紅色教育專欄與法律法規(guī)專欄等，為思想政治理論課的開展提供支持，在增強學(xué)生對民族文化認(rèn)同感的同時實現(xiàn)高校精神文明建設(shè)。

3.創(chuàng)新教育形式，增強高校學(xué)生文化自信。為全面改善學(xué)生在思想政治理論課中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的反感，促使學(xué)生勇于承擔(dān)起傳承傳統(tǒng)文化的重任。教師在開展思想政治理論課時應(yīng)堅持以生為本的教育原則，并在文化自信視域下，全面貫穿文化自信教育于教學(xué)全過程，切合實際的制定教學(xué)內(nèi)容，確保符合民族的發(fā)展需求。同時，教師還需堅持因材施教的教育原則，借助文化育人的優(yōu)勢提高教學(xué)質(zhì)量，教師可創(chuàng)新教育形式，例如，通過多媒體設(shè)備搭建互動平臺，在平臺中注重宣傳我國紅色文化與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可通過開設(shè)校園網(wǎng)站、微博與微信公眾號等方式加大傳統(tǒng)文化的傳播力度，拓寬學(xué)生獲取傳統(tǒng)文化知識的途徑，提升學(xué)生的科學(xué)文化、政治理論素養(yǎng)。此外，在課余時間教師可開展微課堂、社會實踐等活動，鼓勵學(xué)生積極參與，在活動過程中向?qū)W生滲透文化自信教育，以促進學(xué)生文化自信的增強。