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淺議小學閱讀教學與作文教學的有效整合

2020-04-01 15:20丁小康
基礎教育論壇·上旬 2020年2期
關鍵詞:整合策略作文教學閱讀教學

丁小康

摘要:閱讀與寫作兩者密不可分。作為小學語文教師,在課堂教學中應當讓學生多讀,從閱讀中積攢寫作技巧;積極培養(yǎng)學生的閱讀興趣,讓學生從閱讀中學習寫作經(jīng)驗;注重課外延伸,讓學生從閱讀中拓展寫作空間;注重作文批改,在鼓勵中提高學生的寫作水平。從這四個方面來有效整合閱讀教學和作文教學。

關鍵詞:小學語文;閱讀教學;作文教學;整合策略

在小學高年級語文教學中,閱讀與寫作是語文教學的兩個重要板塊。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過,閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合乎于法度,顯然與吸收有密切的關系。如何有效整合閱讀教學與作文教學,是一線語文教師需要反思的課題。下面就此話題談談自己的幾點思考。

一、多讀模仿,從閱讀中積攢寫作技巧

學習寫作,離不開模仿?,F(xiàn)行小學語文教材有許多文質(zhì)兼美的文章,有助于小學生的寫作。對小學生而言,寫作技巧幾乎空白,文學積累也相當匱乏。在語文閱讀教學中,首先,教師要滲透寫作技巧的講解。結合所學課文,梳理文章結構、線索,積累文章中的好詞、好句,借鑒所運用的修辭手法,在賞析優(yōu)美語句的同時,讓學生明白為什么這樣寫?這樣寫的好處有哪些?假如讓你自己動手你會怎樣寫?這樣有意識地進行讀寫結合的訓練,讓學生在閱讀中積累寫作技巧。其次,教師要進行仿寫訓練,根據(jù)課文句子的特點,讓學生按照句式進行仿寫,積累豐富的素材。最后,教師要多推薦與文本結構類似的文章,加大學生的閱讀量,讓學生模仿,在仿寫的過程中逐漸提升寫作能力。

二、培養(yǎng)興趣,從閱讀中學習寫作經(jīng)驗

寫作經(jīng)驗是慢慢學習積累的。在教師的指導下,學生通過閱讀不僅可以借鑒寫作技巧,還可以通過閱讀學習寫作經(jīng)驗。首先,教師要想辦法讓學生喜歡上閱讀。只有學生有了閱讀的興趣,才能全身心投入到閱讀中,才能走進文本,與作者對話,才能與作者的思想產(chǎn)生共鳴。因此,除了學習教材內(nèi)容之外,教師還要選擇學生感興趣的文章,推薦他們進行課外閱讀。俗話說:好記性不如爛筆頭。除了課外閱讀,教師還要引導學生學會積累,做好筆記。久而久之,學生的語言積累豐富了,寫作文時自然就會將自己積累的優(yōu)美詞句運用到寫作中,為自己的作文增添色彩。其次,教師要引導學生學習寫作經(jīng)驗。在教學中,使用圈點批注法,將自己認為成功的寫作經(jīng)驗,批注到教材上,長期堅持,寫作經(jīng)驗就豐富了。

例如,在學習寫人記事的文章時,學習借鑒作者是如何寫人的,運用了哪些刻畫人物的方法?記事類文章又是使用何種記敘順序,使得文章情節(jié)變得曲折生動等,這些都是需要學習借鑒的寫作經(jīng)驗。通過這樣的閱讀教學,學生能在濃厚的閱讀興趣中習得寫作經(jīng)驗,提高寫作水平。

三、注重延伸,從閱讀中拓展寫作空間

小學語文閱讀教學不能一味地局限于教材來展開,因為這樣做容易把學生束縛在有限的圈子里,使學生獲取的知識與信息量有限,不利于學生閱讀能力的提升與寫作素材的積累。教師首先應該利用多種教學手段,挖掘教學素材,進行拓展延伸,豐富閱讀量,以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教師要清楚地認識到,學生寫作能力的形成不是一蹴而就的,只有給予他們大量的閱讀和拓展延伸訓練,才能拓展寫作空間。其次,在拓展延伸時,教師要指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣,尤其是閱讀與寫作的習慣。只有這樣,學生才能巧妙地把閱讀與寫作結合起來,為自己的寫作服務,在不斷提高自己寫作水平的同時,形成自己獨特的寫作風格。

四、注重批改,在鼓勵中提高寫作水平

作文批改是寫作教學中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。學生因為缺少積累,所以對他們的作文不能要求過高,能夠做到敘事完整、語句通順、無錯別字就很好了。在批改作文時,教師要以正面鼓勵為主,盡量多采用一些激勵性的評語,如“書寫進步很大,老師為你喝彩!”“語句通順,能將自己所想的事情清楚地展現(xiàn)在讀者面前,老師為你點贊!”“你的構思與眾不同,讀你的作文是一種美的享受。”學生看到教師的這些評語,會體驗到成功的喜悅,寫作的興趣被激發(fā)出來,在以后的作文中就會更加努力,力爭做到更好。另外,教師還可以在講評作文時,將寫的比較優(yōu)秀的作文朗讀出來,并給予鼓勵和表揚,讓學生產(chǎn)生成就感,同時對其他同學也能起到激勵作用,對提高全班學生的作文水平有積極的促進作用。

總之,大量的閱讀能為學生的寫作提供豐富的素材和經(jīng)驗技巧,同時寫作又可以幫助學生深入理解閱讀,提升閱讀能力,兩者相輔相成。因此,作為一位小學語文教師,在課堂教學中一定要講究方式、方法,巧妙整合閱讀與寫作教學,全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻:

[1]王雪迎,潘娣.淺談作文教學和閱讀教學融合的新思路[J].學周刊,2019(3).

[2]盧麗平.小學語文“讀寫結合”教學策略的思考[J].學周刊,2019(4).

[3]李建紅.小學語文作文教學和閱讀教學的有效整合研究[J].課程教育研究,2017(8).

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