雷利

摘要：幼兒教師是幼兒成長(zhǎng)與啟蒙教育的引導(dǎo)者，其德性修養(yǎng)直接關(guān)乎著幼兒教育的成敗，決定著幼兒思想價(jià)值觀念的形成。在學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展的背景下，如何加快幼兒教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的步伐，全面提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，已經(jīng)成為幼兒園的一項(xiàng)重點(diǎn)工作?；诖耍恼聦⒑?jiǎn)要探討當(dāng)下幼兒教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的困境，并提出有效的應(yīng)對(duì)策略，旨在為相關(guān)教育管理者提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒教師隊(duì)伍；專業(yè)化發(fā)展；困境與對(duì)策

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。習(xí)近平總書記曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。促使幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是學(xué)校擁有好老師的必要條件。所謂教師專業(yè)化，主要是指教師在嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)人員的發(fā)展過(guò)程，需要具備正確的教育教學(xué)觀念和較高的教育實(shí)踐能力，有創(chuàng)設(shè)利于幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展環(huán)境的能力。處于新時(shí)代的幼兒園，必須要深刻意識(shí)到幼兒教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展所面臨的困境，并采取切實(shí)可行的對(duì)策來(lái)提升幼兒教師的專業(yè)化素質(zhì)能力，這對(duì)提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量、保證幼兒身心健康成長(zhǎng)具有很大的積極作用。

一、幼兒教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的困境

在學(xué)前教育改革深入推進(jìn)的形勢(shì)下，教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展對(duì)于提升幼兒教育質(zhì)量、加快幼兒教育改革步伐顯得尤為迫切和重要。筆者認(rèn)為，新時(shí)期幼兒教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的困境主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)不高。通常情況下，在幼兒園任教的教師學(xué)歷主要是?？坪捅究?，不同的學(xué)歷層次直接影響著幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。一些教師在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)為講授多、要求多，不善于傾聽和關(guān)注幼兒的實(shí)際需求。與此同時(shí)，幼兒園有相當(dāng)一部分教師是轉(zhuǎn)崗教師和新招聘的大學(xué)生，由于這些教師缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論基礎(chǔ)和教育實(shí)踐能力不足，甚至在幼兒教學(xué)中表現(xiàn)出不知所措的現(xiàn)象，沒(méi)有凸顯出幼兒教師的不可替代性，阻礙著幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展；其二，幼兒園的繁雜事務(wù)導(dǎo)致幼兒園管理者分身乏術(shù)。大部分幼兒園管理者都意識(shí)到了唯有優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，但是如今的幼兒園為了增強(qiáng)自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)新時(shí)代學(xué)前教育的發(fā)展需要，繁雜瑣碎的事務(wù)較多，導(dǎo)致一些管理者將工作重心放在了管理幼兒園的事務(wù)上，忽視了幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，在很大程度上影響了幼兒的健康成長(zhǎng)和幼兒園的教育教學(xué)效果。

二、加快幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的對(duì)策

1.嚴(yán)格審核專業(yè)資質(zhì)水平，全面提升整體專業(yè)素養(yǎng)

幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。因此，幼兒園相關(guān)管理者要注重幼兒教師專業(yè)資質(zhì)水平的提高，嚴(yán)格把關(guān)幼兒教師的專業(yè)知識(shí)，將教師的師德水平和教師資格作為幼兒園聘用教師的必要條件，這也是確保幼兒教師質(zhì)量的基礎(chǔ)。除了嚴(yán)格審核應(yīng)聘教師的資質(zhì)之外，幼兒園還需要重點(diǎn)考核應(yīng)聘教師的執(zhí)教年限和教學(xué)經(jīng)歷等。針對(duì)在以往的教育教學(xué)中存在不良記錄的應(yīng)聘者，堅(jiān)決不予錄用；針對(duì)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)豐富且沒(méi)有不良記錄的應(yīng)聘者要優(yōu)先錄用；幼兒園也可以適當(dāng)?shù)卦黾庸P試、面試等條件，嚴(yán)格把關(guān)幼兒教師的資質(zhì)。與此同時(shí)，幼兒園管理者還要加大高素質(zhì)教師的引進(jìn)力度，不斷壯大高素質(zhì)幼兒教師隊(duì)伍，全面提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)水平，為提升幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

2.形式多樣，加大對(duì)新教師的培養(yǎng)力度

幼兒園要全面加強(qiáng)對(duì)于幼兒教師培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，并建立相應(yīng)的制度來(lái)保障幼兒教師培訓(xùn)制度的順利實(shí)施；認(rèn)真做好幼兒教師的在職培訓(xùn)工作，并將具體研究的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)歸根于幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展上；努力找到理論支持，制定并完善幼兒教師培訓(xùn)制度，為提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)能力創(chuàng)造良好的條件。有效提升幼兒教師的專業(yè)化技術(shù)水平，如制定《幼兒教師培訓(xùn)實(shí)施細(xì)則》《幼兒教師專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃》等，并制定科學(xué)、合理且具有系統(tǒng)性特征的幼兒教師培訓(xùn)內(nèi)容，為幼兒教師培訓(xùn)提供良好的依據(jù)。加強(qiáng)示范園的帶動(dòng)作用，采用老帶新、一對(duì)一、線上答疑、現(xiàn)場(chǎng)示范課演示研討、開展各領(lǐng)域?qū)ｎ}講座等幫扶形式。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)廣大幼兒教師加快自身專業(yè)化發(fā)展步伐的積極性，幼兒園還需建立專業(yè)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，每個(gè)月對(duì)幼兒教師的課后反思、教學(xué)隨筆和個(gè)案分析等內(nèi)容進(jìn)行深入評(píng)比，針對(duì)優(yōu)秀的幼兒教師要給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。另外，幼兒園在開展相關(guān)培訓(xùn)工作之后，要組織考試等形式進(jìn)行測(cè)試，切實(shí)把握幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展情況，為后續(xù)開展培訓(xùn)工作提供參考，并盡可能地組織形式多樣的校本研修培訓(xùn)活動(dòng)，拓寬幼兒教師的知識(shí)視野，不斷提升幼兒教師的綜合素質(zhì)。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)各界對(duì)于人才綜合素質(zhì)的要求有了很大的提升，對(duì)于幼兒園也同樣如此。作為新時(shí)代的幼兒園管理者，必須要準(zhǔn)確把握幼兒教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的困境，并嚴(yán)格審核入職教師的專業(yè)資質(zhì)水平，全面提升新入職幼兒教師的整體專業(yè)素養(yǎng)，制定并不斷完善培訓(xùn)制度，以提升他們的綜合素質(zhì)能力，提升幼兒園的教育教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展。

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