馮琳

一、前言

在學(xué)校諸多崗位序列中，圖書館館員與授課教師不同，其居于圖書館一角，終日與書相伴，并非每日與學(xué)生課堂相處言傳身教，職稱序列也與教師迥異。對圖書館館員言師德建設(shè)，是否文不對題？答案當(dāng)然是否定的。所謂師者，傳道授業(yè)解惑也，古往今來，多少知名學(xué)者曾任圖書館館長一職或有圖書館工作經(jīng)歷？且不遑論圖書館乃大學(xué)者出產(chǎn)圣地，就館員的自我身份認(rèn)同以及社會標(biāo)簽，亦都冠以“老師”二字，再放眼整個學(xué)校系統(tǒng)的師德建設(shè)大局，圖書館館員的師德建設(shè)都應(yīng)該是學(xué)校師德建設(shè)的題中之義。

鄧彥、周淼龍在2008年發(fā)表的關(guān)于館員師德建設(shè)一文中曾在中國知網(wǎng)中用“圖書館”為檢索詞查到相關(guān)論文118869篇;再輸入“師德或師表”，選“在結(jié)果中檢索”，得結(jié)果4條。時隔9年，筆者再次用相同的方法檢索得到：與“圖書館”相關(guān)的論文270248篇，而“師德或師表”檢索到的結(jié)果為17條?？梢娊?年來，對于館員師德（而非職業(yè)道德）的研究并未顯著增長。因此，對館員師德建設(shè)的討論應(yīng)當(dāng)予以重視，如何才能重視，要先對館員師德予以正視。

本文對比館員師德與教師師德的異同，提出館員師德建設(shè)應(yīng)從自修、表率、教化三個方面進(jìn)行，從而引出館員師德引領(lǐng)學(xué)生思考的途徑，充分認(rèn)識館員師德對己對人的重要性以及館員師德建設(shè)在全校師德建設(shè)全局中的不可替代性。

二、館員師德與教師師德的同異

所謂師德，按照通行說法，“教師的職業(yè)道德簡稱‘師德，是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)（百度詞條語）。”圖書館館員屬于教育工作者，恐怕無人否認(rèn)，因而在此哲學(xué)抽象的師德界定上，館員師德與教師師德無異。其都是館員與教師其內(nèi)心必須遵守的準(zhǔn)則與必須建立的觀念品質(zhì)，倘若違反或者缺失，輕者將受到道義的責(zé)難，重者將遭到黨紀(jì)國法的處分。

師德的具體內(nèi)涵為何？2012年《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》表述是“開展各種形式的師德教育，把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范以及心理健康教育融入職前培養(yǎng)、準(zhǔn)入、職后培訓(xùn)和管理的全過程?！?013年《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》表述為“大力弘揚(yáng)高尚師德，切實解決當(dāng)前出現(xiàn)的師德突出問題，引導(dǎo)教師立德樹人，為人師表，不斷提升人格修養(yǎng)和學(xué)識修養(yǎng)，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的中小學(xué)教師隊伍?！?014年《教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》則從反面描述了師德失范的表現(xiàn)：“理想信念模糊，育人意識淡薄，教學(xué)敷衍，學(xué)風(fēng)浮躁，甚至學(xué)術(shù)不端，言行失范、道德敗壞等”。這些官方權(quán)威文件的師德方面論述，并未區(qū)分各類學(xué)校不同崗位，因而，無論是館員還是教師同樣適用，此亦為二者師德之同。

既然館員師德與教師師德無論從抽象概括到具體描述內(nèi)容均無差異，那么二者的不同究竟在何方？筆者認(rèn)為，就前述師德本質(zhì)內(nèi)涵而言，二者確無差異，其差異在于崗位身份角色不同帶來的表現(xiàn)形式不同：對學(xué)生而言，教師行耳提面命教化職責(zé)，故教師師德的關(guān)鍵在于言傳身教;而圖書館館員行幕后服務(wù)學(xué)生讀者職責(zé)，故館員師德的關(guān)鍵在于以圖書信息為媒介，實現(xiàn)間接的“春風(fēng)化雨”教化。

區(qū)分二者的現(xiàn)實意義何在？在于師德建設(shè)的重點不一：師德之建設(shè)，起點在于“師”（老師），終點在于“生”（學(xué)生），教師師德建設(shè)，重在教師自身修養(yǎng)，教師在教書授學(xué)、一言一行之間，即可完成師德教化學(xué)生功能;而館員師德建設(shè)，徒館員強(qiáng)化自身修養(yǎng)，師德教化功能尚不能直接作用于學(xué)生，因為館員并非直接教書育人，故而需要通過圖書館、圖書間接影響學(xué)生。這就決定了館員師德建設(shè)的特性。

三、館員師德建設(shè)的三個層次

誠如上文所言，師德之建設(shè)，起點在于“師”（老師），終點在于“生”（學(xué)生），老師（含教師館員）是師德建設(shè)的承載者，學(xué)生是師德建設(shè)的受益者。理想的師德建設(shè)，應(yīng)該是老師以其崇高師德教化學(xué)生獲得良好秉性，進(jìn)而成為社會棟梁之才。然而，徒自修不足以“渡人”，筆者認(rèn)為，師德建設(shè)需完成自修、表率、教化三個階段，方能完成“渡人”的任務(wù)。館員師德建設(shè)亦是如此。

1.自修

顧名思義，即為加強(qiáng)自我修養(yǎng)。館員坐擁圖書無數(shù)，自修條件得天獨(dú)厚，當(dāng)博覽群書，修身以自強(qiáng)。對國家，當(dāng)有赤誠愛國之心，當(dāng)有堅定擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)之觀念，此為師德自修之首：作為公民作為黨員的館員，若無基本政治立場或立場錯誤，其言行必越軌，身為教育者，將荼毒學(xué)生，那么無論如何不能稱之為有德之人。對社會，當(dāng)有嚴(yán)守社會公德之心，不逾越公序良俗。對家庭，當(dāng)有孝老哺幼之愛心。對事業(yè)，當(dāng)有對圖書館工作的無比熱愛，奉行服務(wù)學(xué)生讀者至上，服務(wù)教師讀者至上。尤其需要強(qiáng)調(diào)館員師德自修的特質(zhì)，是加強(qiáng)學(xué)識修養(yǎng)，這是館員工作特質(zhì)所決定的，圖書館圖書報刊的采編，離不開館員的親力親為，而要采編到精品，必須要求館員學(xué)識厚重廣博，方能在各領(lǐng)域各專業(yè)浩如煙海的文獻(xiàn)信息中拈來即經(jīng)典，方能以經(jīng)典哺育讀者。

2.表率

“自修”重點是強(qiáng)大館員的內(nèi)心與思想，屬于修煉內(nèi)功的范疇，“表率”則著眼于行為，把內(nèi)在素養(yǎng)外化于日常行為。把愛國之心外化為愛國行為，言行舉止，皆以祖國利益為上;把擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)之觀念，外化為行動上與中央保持一致，不妄議國是，處處維護(hù)黨中央的權(quán)威;把嚴(yán)守公德之心，外化為遵紀(jì)守法，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德;把孝老哺幼之愛心，外化為營造和諧和美家庭之舉措;把對圖書館工作的熱愛，外化為每天熱情服務(wù)讀者的點點滴滴。

3.教化

“表率”階段實際上已經(jīng)可以在潛移默化、潤物無聲的環(huán)境下悄然教化學(xué)生向好，但作為教育工作者的館員，其師德教化功能更應(yīng)加強(qiáng)。故館員師德建設(shè)的“教化”階段，應(yīng)當(dāng)著重于依托圖書館資源，依托學(xué)校，輔之各項主動作為，把師德的真、善、美最大限度灌輸給學(xué)生，下文詳述。

四、館員師德引領(lǐng)學(xué)生的途徑

館員師德引領(lǐng)學(xué)生的途徑，實為師德建設(shè)“教化”階段的具體化內(nèi)容。之所以專部闡述，在于圖書館及館員得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

一是資源優(yōu)勢，圖書館的豐富館藏，蘊(yùn)涵古今中外人類思想與知識的寶藏，館員以師德為引領(lǐng)，傾情向?qū)W生奉獻(xiàn)，在學(xué)生吸取人類知識寶庫的學(xué)海中發(fā)揮重要作用。

二是信息優(yōu)勢，圖書館數(shù)據(jù)庫繁多，信息交匯，而館員又是最具備信息獲取和檢索信息的人才，授學(xué)生以信息獲取技能之“漁”，無疑將令學(xué)生獲益終身。

三是設(shè)施優(yōu)勢，圖書館是最適宜學(xué)生自修閱讀的場所，館員是學(xué)生從中汲取知識海洋的直接指導(dǎo)者和服務(wù)者，館員的專業(yè)、熱情、細(xì)致指導(dǎo)服務(wù)，無疑是學(xué)海明燈。館員師德引領(lǐng)學(xué)生具體的途徑列舉若干如下：

1.博聞強(qiáng)記，采盡天下精品文獻(xiàn)

以學(xué)識廣博為引領(lǐng)，最大限度采編精品圖書文獻(xiàn)：讓學(xué)生既要領(lǐng)略古人之風(fēng)騷，又要感受今人之瀟灑;既可遍讀中華之傳統(tǒng)精華，又可借鑒外國之良玉;既要注重技藝的傳承，又要注重人文之滋養(yǎng);既要令學(xué)生可廢寢忘食之辛勞求索，又要讓學(xué)生可身心俱愉之休閑娛樂。簡言之，館員要窮盡所能，為學(xué)生選好書。

2.悉心指導(dǎo)，服務(wù)學(xué)生遨游學(xué)海

以讀者至上為引領(lǐng)，以最專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確獲取精品文獻(xiàn)，為學(xué)生提供安靜、舒適、引人入勝的閱讀環(huán)境，使得學(xué)生最大限度提高學(xué)習(xí)效率，這是圖書館不可代替的功能，也是館員不可代替的作用。

3.傾囊相授，掌握信息檢索技能

以無私奉獻(xiàn)為引領(lǐng)，最大限度提高學(xué)生獲取信息知識的能力。在新生入學(xué)之初，開展無死角讀者培訓(xùn)，確保新生第一時間熟練掌握圖書檢索、數(shù)據(jù)庫使用等基本檢索技能。適時組織文獻(xiàn)管理、知識管理等信息處理技能，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究分析能力奠定基礎(chǔ)。

4.持之以恒，培育終身閱讀良習(xí)

以百年樹人為引領(lǐng)，窮盡心血培育學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣?？沙浞掷冒鍒蟆⑿麄鳈?、微信公眾號、微博等傳統(tǒng)與新媒體方式向?qū)W生受眾推送好書，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向;可適當(dāng)獎勵，鼓勵學(xué)生積極利用圖書館資源;可組織興趣讀書會，讓學(xué)生在分享知識中獲得閱讀快樂;可舉辦圖書漂流活動，讓更多有趣的圖書激起更多有興趣的學(xué)生的閱讀興趣，等等，不一而足。

終篇所言之要義，在于圖書館館員切莫忽視立德樹人的崇高使命，要充分認(rèn)識館員師德對己對人的重要性，充分認(rèn)識師德建設(shè)在全校師德建設(shè)全局中的不可替代性，務(wù)必以最飽滿的精神狀態(tài)，投入到師德自修、表率與教化工作去，長此以往，必然獲得“贈人玫瑰、手留余香”的幸福。

責(zé)任編輯何麗華