多麗霞

[摘要]小學(xué)階段是學(xué)生口語交際能力形成的關(guān)鍵階段。英語課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)直觀生動的口語交際情境，調(diào)動學(xué)生參與口語交際的積極性，指導(dǎo)學(xué)生的口語表達(dá)技能，組織多樣化的實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自覺性、自主性，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的快速提升。

[關(guān)鍵詞]提高;英語教學(xué);口語交際能力;方法

[中圖分類號]G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）09-0073-02

口語交際能力構(gòu)成學(xué)生英語綜合能力的重要基礎(chǔ)，已經(jīng)成為英語教學(xué)中重要的訓(xùn)練目標(biāo)之一。小學(xué)階段正是學(xué)生語言能力發(fā)展的黃金時間，所以在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力非常必要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，從口語情境的創(chuàng)設(shè)、口語交流興趣的激發(fā)、口語表達(dá)技能的指導(dǎo)等方面，讓學(xué)生想說英語、學(xué)會表達(dá)、善于交際，實(shí)現(xiàn)口語交際能力的快速提高。

一、借助直觀資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)

英語口語交際能力形成與發(fā)展的先決條件是學(xué)生開口說英語，而影響學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行口語交際的一個重要因素是語言環(huán)境。對于我國的小學(xué)生來說，由于現(xiàn)實(shí)生活中缺乏英語運(yùn)用環(huán)境，基本上沒有接觸英語的機(jī)會，所以影響了英語口語交際能力的提升。鑒于這種情況，教師應(yīng)利用信息技術(shù)教學(xué)手段，搜集內(nèi)容多樣、類型不一、直觀生動的英語教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的交際情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

例如，教學(xué)外研版小學(xué)英語五年級上冊的Mod-ule 2 Unit 1《What did you buy？》《Unit 2 How muchcheese did you buy？》之后，為了訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，教師聯(lián)系日常的購物經(jīng)歷，通過PPT為學(xué)生呈現(xiàn)超市購物回家的圖片，圖片上大部分是小學(xué)生喜歡的零食和學(xué)習(xí)用品。呈現(xiàn)圖片后，教師問道：“Look atthis picture.Maybe you are familiar with it.Going shop-ping in supermarket is happiest thing for you，isnt it？”學(xué)生看著圖片，結(jié)合實(shí)際，點(diǎn)頭稱是?！癗ow talk aboutthis topic freely."學(xué)生在熟悉的圖片與購物話題創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中，想起到了自己的生活經(jīng)歷，自然而然地產(chǎn)生了表達(dá)交流的意愿?！癐Ji li，what did you buyyesterday in the supermarket？”“I brought some note-books and snacks，such as potato chips，candy，breadand cake.”“How much candy did you buy？”“20vuan.”…學(xué)生在真實(shí)的語境中，完成了口語交際活動。這里，生動的英語課程資源和現(xiàn)代化教學(xué)手段，為教師創(chuàng)設(shè)有效的英語交際情境提供了便利。因此，教師在課前應(yīng)精心選用英語教學(xué)資源，適時地呈現(xiàn)在課堂上，強(qiáng)化對學(xué)生視聽感官的刺激，促進(jìn)學(xué)生的互動交流，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

二、運(yùn)用有效手段引領(lǐng)過程，訓(xùn)練學(xué)生恰當(dāng)表達(dá)

學(xué)會正確地應(yīng)用和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，也是學(xué)生英語口語交際能力形成的必要條件。很多學(xué)生不敢開口說英語的一個重要原因就是擔(dān)心表達(dá)錯誤，缺乏自由應(yīng)用英語交流的自信。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生的英語口語交際能力時，需要關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)過程，發(fā)現(xiàn)其中普遍存在的問題，及時為學(xué)生的英語交際提供必要且科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會正確地運(yùn)用簡單的英語句式，借助恰當(dāng)?shù)闹w語言，完成口語交際訓(xùn)練。

例如，教學(xué)外研版小學(xué)英語五年級上冊的Mod—ule 6 Unit 1《You can play football well》之后，教師結(jié)合這個單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型“Somebody can do some-thing”“Can somebody do something？”組織口語交際活動?！癇oys and girls，i know you all can do a lot ofthings.”教師說，“Lets talk about the things you can doin groups.By this way，you can know more each otherand can learn from others.”學(xué)生按照教師的要求開始交流?！癏i，Wang hua.What can you do？”一個學(xué)生說?！癘h，i can do some easy things，wash clothes，wash dish-es clean floors and clean tables.”另一個學(xué)生說。教師及時對學(xué)生的交際活動用語進(jìn)行指導(dǎo)：“During con-munication.we need respect others and use the politewords and tone.We often use please，could i..”口語表達(dá)技能的訓(xùn)練是口語交際能力形成的基礎(chǔ)。教師作為英語口語交際活動的主導(dǎo)者，應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的英語表達(dá)，表揚(yáng)學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生口語交流的信心，幫助學(xué)生改正口語中的不足，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升。

三、根據(jù)具體情況組織活動，促成學(xué)生靈活表達(dá)

活動是學(xué)生表達(dá)、交流的良好平臺，可以充分發(fā)揮學(xué)生之間的帶動作用，打造真實(shí)的口語交際環(huán)境，促使學(xué)生的思維保持活躍狀態(tài)，自由地與同學(xué)進(jìn)行交流，有效鍛煉學(xué)生的英語口語交際能力。在組織學(xué)生進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練時，教師需要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和親身經(jīng)歷，利用圖像、視頻等途徑營造自由輕松的氛圍，結(jié)合交際活動的目的，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，創(chuàng)造性地運(yùn)用已學(xué)的英語知識組織語句，達(dá)到活學(xué)活用的目的。

例如，教學(xué)外研版小學(xué)英語五年級上冊的Mod—ule 4 Unit 1《Whats the matter with Darning？》之后，教師結(jié)合課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表演：“我們常用whats the matter with somebody？詢問他人情況，Now according to usage of this sentence，make agroup to perform.”學(xué)生迅速組建小組，設(shè)計(jì)表演的場景，進(jìn)行英語交流訓(xùn)練。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演o“Wan Mei，you looks bad.Whats the matterwith you？”“I have a bad headache.”“What can i do foryou？”“1 want to ask for leave to see the doctor.”“Well.Lets me help you go to the teachers office.”…學(xué)生在表演時沒有照搬教材上的內(nèi)容和語句，而是靈活恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，教師給予了及時的肯定，強(qiáng)化了學(xué)生的口語交際行為。這里，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生開展形式多樣的口語交際活動，為學(xué)生搭建了口語交際的平臺，并對活動過程進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)學(xué)生的口語表達(dá)，引領(lǐng)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用英語完成交際任務(wù)，提升了學(xué)生的口語交際能力。

綜上所述，英語口語交際能力的形成和發(fā)展是一個長期的過程，真實(shí)的人際交流情境是促進(jìn)學(xué)生英語口語交際能力發(fā)展的有利條件。教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)建英語口語的應(yīng)用環(huán)境，提供應(yīng)用英語進(jìn)行交流的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用意識，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，使學(xué)生感受到英語表達(dá)與交流的樂趣，有效促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。

（特約編輯：木清）