我們要指導、訓練學生寫“好作文”。

好作文，是情感真的作文。寫真事，說真話，抒真情，議真事;不說假話、空話、套話，不說平俗的話。

好作文，是富有生活情趣的作文。日記、隨筆、速寫、凡人趣事、觀景短文、微型報導、圖書短評、微型說明、袖珍議論、人物寫真、精彩瞬間、照片回憶、知識趣說、美食系列、活動側(cè)記、讀書筆記……有獨到的視點，有流暢的文筆，有雅致的語言，有新穎的角度。

好作文，是具有章法之美的作文。能夠表現(xiàn)出精心的構(gòu)思與表達：起筆收筆之美、敘議結(jié)合之美、詳略有致之美、承接過渡之美、穿插點染之美、句式段式之美、細節(jié)描寫之美、手法運用之美、結(jié)構(gòu)俊朗之美……

——余映潮《余映潮談寫作藝術(shù)》

與一般的觀察表達作文不同，思辨作文是系統(tǒng)思維與分析表達的結(jié)晶，重在系統(tǒng)思維之于分析表達的細化實化綜合性訓練。細化需將理性思辨的大話空話，根據(jù)思辨的類型特性，細分建模，便于學生循類選用，對應建構(gòu)自己的思維坐標，準確快捷地展開思辨構(gòu)想。在思辨框架搭建好之后，要落實到分析的具體程序，逐一表達，才能形成充實的篇章。讓思辨成為習慣，思辨作文的指導才算到位。

——肖家蕓《肖家蕓的思辨作文課》

寫作即生活，寫作教學就是陪伴學生在生活中成長。人之所以寫作，首先是因為興趣。由于寫作能記錄，能描繪，能再現(xiàn)，更能創(chuàng)造，生活又是那么廣闊，那么美好，所以，能用自己的語言表現(xiàn)自己的見聞、感受和想象，是多么令人欣悅的事情。其次是因為習慣。一旦喜歡寫作，往往會不斷寫下去，寫作便成了生活中的一部分，以致日日動筆，不吐不快。再次是因為自信。當自己的文字展現(xiàn)出自己的才華時，人就越發(fā)想寫，也越發(fā)想了解生活，于是越寫越好。明白有一條起于興趣、成于習慣、勝于自信的寫作發(fā)展之路在，作為教者，只要助力就好。

——袁 源《袁源的家常作文課》

思，給生命尋找一個意義;詩，給生活留下一段記憶。

思與詩，是寫作的核心密碼;思與詩的融合，也是創(chuàng)意作文教學的追求。我們追求思與詩相融合的創(chuàng)意作文教學，從培養(yǎng)學生的觀察能力入手，融入審美體驗，提升思維品質(zhì)，激活創(chuàng)新寫作的潛能。

唯有熱愛生活，表現(xiàn)生活，超越生活，寫作者才能表達生命的感悟，傳遞生命的感動，生成生命的智慧，這樣的寫作才能體現(xiàn)言說的本義，體現(xiàn)人的價值。創(chuàng)意寫作將生活、生命、生態(tài)三個因素融入其中，從而提高學生的寫作素養(yǎng)，催生教師的寫作教學機智，促進寫作教學效益與師生生命質(zhì)量的整體提升。

——袁愛國《袁愛國的創(chuàng)意寫作課》

激發(fā)寫作趣味，是寫作教學的第一要務。

改變心靈質(zhì)地，才能改變寫作質(zhì)地。寫作教學，歸根結(jié)底，就是鍛造學生優(yōu)良的心靈質(zhì)地。

美在深情，美在意象。寫作教學之美，就是喚醒學生對這個世界的深情，并找到寄寓深情的最合適的意象。

形象思維是邏輯思維的起點與歸宿，以情悟理，以理促情，情理并至，方為妙文。

寫作是“呼”，閱讀是“吸”。欲想呼得綿長，就要吸得酣暢。

唯有教師的寫作熱情，才能激發(fā)學生的寫作才情。

——徐 飛《徐飛的情味作文課》