李枚晏　熊英

【摘 要】本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐育人工作中活動(dòng)形式單一、隊(duì)伍建設(shè)力度不夠、產(chǎn)教融合與校企合作的深度不足等問題，提出改革管理機(jī)制、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建“大思政”工作格局、推進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作等路徑，以有效提高獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐育人成效，提升大學(xué)生思想政治文化素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 實(shí)踐育人 師資隊(duì)伍 大思政 路徑

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）35-0026-02

2018年召開的全國教育大會(huì)指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育體制、機(jī)制和模式改革創(chuàng)新的重要成果，在發(fā)展歷程中，以德育為先導(dǎo)，以活動(dòng)為載體，發(fā)揮校園實(shí)踐育人主陣地作用，打造出全方位的、有效的育人體系，有力地推動(dòng)了獨(dú)立學(xué)院思想政治教育的開展。

一、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐育人工作存在的問題

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍思維方式較活躍、創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)能力相對(duì)于普通本科院校學(xué)生而言有待提高。隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的綜合素質(zhì)綜合能力要求越來越高，因此，獨(dú)立學(xué)院除注重學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)外，還要注重學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，獨(dú)立學(xué)院在實(shí)踐育人工作中仍存在不少的問題。

（一）獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐育人活動(dòng)形式單一

獨(dú)立學(xué)院以“立德樹人”鑄就教育之魂，實(shí)踐育人作為推進(jìn)教育教學(xué)拓展和延伸的重要環(huán)節(jié)，是全面落實(shí)黨的方針政策，培養(yǎng)賦有新時(shí)代歷史使命、責(zé)任擔(dān)當(dāng)人才的重要手段。但是，獨(dú)立學(xué)院在推行實(shí)踐育人活動(dòng)中，往往采用寒暑期社會(huì)實(shí)踐、校企合作實(shí)踐等方式，形式比較單一、陳舊，對(duì)學(xué)生的興趣愛好把握不準(zhǔn)，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)往往以功利性為主導(dǎo)，不能充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的靈活性、創(chuàng)新性，以及提高學(xué)生的自主協(xié)調(diào)、設(shè)計(jì)能力。

（二）獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐育人隊(duì)伍建設(shè)力度不夠

獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐育人隊(duì)伍的水平，直接與學(xué)生的意識(shí)形態(tài)和道德規(guī)范教育成果密切相關(guān)。獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍由自聘教師、外聘教師、退休返聘教師等組成。自聘教師隊(duì)伍力量單薄，多數(shù)為本科或者研究生剛畢業(yè)的學(xué)生，存在工作經(jīng)驗(yàn)不足、職稱低等問題;由于待遇較低、提升空間較窄等原因，流失率較大。外聘教師管理難度大，無法按要求進(jìn)行科研或推進(jìn)學(xué)校實(shí)踐育人工作。返聘教師由于年齡和精力各方面的原因，也難以扎實(shí)做好實(shí)踐育人、科研等方面的工作。

（三）獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)教融合與校企合作的深度不足

產(chǎn)教學(xué)融合是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展中的必然趨勢，是學(xué)校、企業(yè)、政府三方共同推進(jìn)實(shí)踐育人的新模式。由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，辦學(xué)條件方面無論是場地、經(jīng)費(fèi)還是師資隊(duì)伍等都有限，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，因此，對(duì)于企業(yè)來說，與學(xué)校搭建合作平臺(tái)的吸引力不大。同時(shí)，政府推動(dòng)企業(yè)與學(xué)校合作的力度不大，參加校企合作項(xiàng)目的學(xué)生比較少，影響了企業(yè)參與合作的積極性。產(chǎn)教融合的深度不足，導(dǎo)致校企合作人才培養(yǎng)模式形式較為單一，人才培養(yǎng)方案制訂的合理性不夠、目標(biāo)性不強(qiáng)。

二、新時(shí)代獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐育人的實(shí)施路徑

（一）改革管理機(jī)制是保障實(shí)踐育人成效的根本

1.轉(zhuǎn)變觀念健全機(jī)制，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的目標(biāo)。教育理念決定教育成敗，新時(shí)代獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)必須轉(zhuǎn)變德育實(shí)踐理念，堅(jiān)持德才兼?zhèn)?，以德為先。在“立德樹人”的根本任?wù)下，要做到轉(zhuǎn)變育人理念，創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院管理機(jī)制，完善實(shí)踐育人工作機(jī)構(gòu)，提高管理水平，實(shí)現(xiàn)管理育人的目標(biāo)。明晰各教學(xué)單位、各職能部門、教輔部門的職責(zé)，相互配合，建立健全職權(quán)責(zé)任制度、信息溝通制度、審批制度和激勵(lì)機(jī)制與網(wǎng)絡(luò)評(píng)估、監(jiān)管督導(dǎo)及反饋機(jī)制，確保學(xué)生實(shí)踐育人工作每個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量與成效。

2.黨政共管，提升實(shí)踐育人整體質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院在實(shí)踐育人中，應(yīng)由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)各級(jí)黨政部門齊抓共管工作機(jī)制，實(shí)施基層黨的建設(shè)質(zhì)量提升工程;以黨建帶團(tuán)建，團(tuán)建促黨建，發(fā)揮黨團(tuán)員、學(xué)生干部、各類群團(tuán)組織的作用，有效形成合力。另外，不斷完善“兩課”教學(xué)機(jī)構(gòu)，從場地、經(jīng)費(fèi)、人員等方面足額配套，不斷提升整體教育教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)，注重深入研究思想政治教育課題，配套經(jīng)費(fèi)支持課題開展，注重加強(qiáng)思想政治工作的學(xué)術(shù)交流，有力地推進(jìn)實(shí)踐育人隊(duì)伍素質(zhì)和能力的提高。

（二）強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)是保障實(shí)踐育人成效的關(guān)鍵

1.育人隊(duì)伍協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，提高實(shí)踐育人隊(duì)伍實(shí)效性。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)不斷充實(shí)和加強(qiáng)實(shí)踐育人隊(duì)伍建設(shè)，建立一支政治性強(qiáng)、專業(yè)化、科學(xué)化的隊(duì)伍。為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的新需求，實(shí)踐育人隊(duì)伍建設(shè)需實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建一支包括思政課程和專業(yè)課程老師、行政管理職員、輔導(dǎo)員、班主任、共青團(tuán)干部、黨員、學(xué)生干部等在內(nèi)的隊(duì)伍，增強(qiáng)全員育人意識(shí)，逐步形成資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的格局，形成多方育人的合力，不斷創(chuàng)新實(shí)踐育人的內(nèi)容形式，讓實(shí)踐育人正規(guī)化、常態(tài)化和體系化，從而提高實(shí)踐教育的實(shí)效性。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升育人隊(duì)伍建設(shè)水平。輔導(dǎo)員是實(shí)踐育人工作的第一線工作者，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)重視輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)能力的提升，科學(xué)建立多層次的培訓(xùn)體系，如時(shí)事政治類型、應(yīng)急預(yù)案類型、心理健康類型、網(wǎng)絡(luò)教育類型等課程培訓(xùn);應(yīng)將理論與實(shí)操相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合，有效提升輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力;應(yīng)評(píng)選優(yōu)秀人物樹立典范，從輔導(dǎo)員科研能力提升、晉升機(jī)制、成長計(jì)劃等方面提供全方位、多角度的制度保障和經(jīng)費(fèi)支持，關(guān)心輔導(dǎo)員的工作生活，不斷壯大輔導(dǎo)員隊(duì)伍，促使輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化，有力地保障和推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐育人工作開展。

（三）“大思政”工作格局是保障實(shí)踐育人成效的動(dòng)力

1.構(gòu)建多維教育體系，全員育人，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人新局面。獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展過程中應(yīng)不斷構(gòu)建多維教育體系，不斷增強(qiáng)人員的廣泛參與感。在縱向管理上，教書育人體系從只是教文化理論知識(shí)到融入實(shí)踐教育，不斷深化改革人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)黨政干部、輔導(dǎo)員隊(duì)伍、專兼職團(tuán)干部、專業(yè)課教師、思政課教師、教輔、后勤人員等隊(duì)伍力量，形成實(shí)踐育人合力的格局，從而不斷實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院全員育人新局面。在管理主體上，輔導(dǎo)員強(qiáng)化輔助引導(dǎo)作用，使學(xué)生的自我管理占據(jù)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我塑造、自我推銷的能力。同時(shí)，校園文化育人體系應(yīng)以理想信念教育、誠信教育和集體主義教育為主題，努力提高大學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和思想道德水平。

2.大力搭建平臺(tái)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，構(gòu)建多元實(shí)踐育人的載體。獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐育人工作要依托思政課程，大力搭建各種平臺(tái)，有力地促進(jìn)“大思政”格局的構(gòu)建。首先，實(shí)踐育人要在改進(jìn)中加強(qiáng)，在創(chuàng)新中提高，促使獨(dú)立學(xué)院所有學(xué)科與各類課程的相互作用、相互協(xié)同，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系向信念體系轉(zhuǎn)變，不斷提升實(shí)踐教育的實(shí)效性。其次，在課外實(shí)踐育人體系中，把實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)志愿服務(wù)等融入“第二課堂”的各個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，自主策劃生動(dòng)有意義的、以點(diǎn)帶面的實(shí)踐活動(dòng)，不斷改變第二課堂活動(dòng)形式單一、缺乏系統(tǒng)性的狀況。最后，在實(shí)踐育人中，要以常規(guī)活動(dòng)為依托，將線上與線下相結(jié)合，通過易班、抖音、微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)，融合互聯(lián)網(wǎng)資源，構(gòu)建基于新媒體功能優(yōu)化的實(shí)踐育人工作新平臺(tái)、新陣地。

（四）推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作是保障實(shí)踐育人成效的突破

1.產(chǎn)教融合，拓寬實(shí)踐育人有效途徑。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)構(gòu)建校企、校社“大思政”模式，加強(qiáng)與企業(yè)、社會(huì)資源的聯(lián)系，開拓學(xué)生實(shí)踐育人的有效途徑;要結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)及所在地區(qū)的發(fā)展特色，推進(jìn)產(chǎn)教融合，利用學(xué)生實(shí)習(xí)期間和假期，輸送更多學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，提升實(shí)踐能力;與企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，為學(xué)生搭建實(shí)訓(xùn)基地和提供企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)崗位。同時(shí)，鼓勵(lì)企業(yè)資助優(yōu)秀學(xué)生完成學(xué)業(yè)，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自身職能，引進(jìn)社會(huì)資源，完善學(xué)校與企業(yè)合作的人才培養(yǎng)機(jī)制，確保需求雙方共同合作平臺(tái)的溝通順暢，拓寬實(shí)踐育人渠道。

2.校企合作，強(qiáng)化德育實(shí)踐育人成效。學(xué)校要促進(jìn)校企雙方的深度融合，基于企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，推薦符合條件的學(xué)生到相應(yīng)的崗位學(xué)習(xí)。引入優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家到校講學(xué)，聘請各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人才授課，將工作中豐富的成功案例與理論相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。這些工作案例與當(dāng)今社會(huì)密切相關(guān)，不僅可以進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和提高實(shí)踐技巧，還可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)其從業(yè)意識(shí)、素質(zhì)以及社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院全方位育人格局。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2016年度廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“新時(shí)期廣西獨(dú)立學(xué)院德育實(shí)踐研究——以中華禮儀文化為視角”（2016LSZ028）;2017年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐立項(xiàng)研究課題“獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員與思政課教師在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中的協(xié)同育人機(jī)制研究”（2017LSZ034）

【作者簡介】李枚晏（1982— ），女，瑤族，廣西桂林人，研究生，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育;熊 英（1973— ），女，漢族，廣西桂林人，碩士，桂林理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院副教授。

（責(zé)編 黎 原）