董艷

【摘 要】本文以南寧學(xué)院為例，論述應(yīng)用型高?！罢n程思政”建設(shè)中協(xié)同育人“四導(dǎo)”工作體系的構(gòu)建，即在課程育人體系中貫穿思想引導(dǎo)、行為倡導(dǎo)、能力指導(dǎo)、個性輔導(dǎo)，提出實施措施：統(tǒng)籌推進課程育人工作，做好學(xué)生的思想引導(dǎo);塑造學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不斷深化學(xué)生的行為倡導(dǎo);突出學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，發(fā)揮實踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)功能;協(xié)調(diào)推進服務(wù)育人，做好聯(lián)動服務(wù)和個性輔導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校 課程思政 協(xié)同育人 “四導(dǎo)”工作體系 建設(shè)

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）35-0070-03

“課程思政”是指以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。近年來，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，作出一系列重要論述和要求，提出要把立德樹人的成效作為檢驗一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標準。而課程育人在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》提出的“十大”育人體系中居于首位。本文以南寧學(xué)院為例，探索思政課程和“課程思政”協(xié)同育人的過程中，構(gòu)建一套具有應(yīng)用型特色的民辦高校課程協(xié)同育人“四導(dǎo)”（思想引導(dǎo)、行為倡導(dǎo)、能力指導(dǎo)、個性輔導(dǎo)等）工作體系，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，開創(chuàng)學(xué)校立德樹人工作的新局面。

一、課程協(xié)同育人“四導(dǎo)”工作體系的內(nèi)涵

課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心要素，是教育的微觀問題，解決的卻是學(xué)生成長和能力發(fā)展的戰(zhàn)略大問題。在課程建設(shè)中，作為任課教師要明確每一門課程的德育功能，落實教師的育人職責，形成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課與思想政治理論課同向同行的良好氛圍和大課程育人格局，使學(xué)生做到明大德、守公德、嚴私德，教師做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。

課程協(xié)同育人“四導(dǎo)”工作體系，是以課程育人為切入點，建立“三全育人”工作大格局，將思想引導(dǎo)、行為倡導(dǎo)、能力指導(dǎo)、個性輔導(dǎo)貫穿課程育人體系的方方面面。其中，“引導(dǎo)”主要指以思想引導(dǎo)為主，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生弘揚和踐行社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道及宣傳思想文化主陣地作用，發(fā)揮優(yōu)秀教師、學(xué)生和優(yōu)秀團體的榜樣示范作用，進一步加強青年思想引領(lǐng);“倡導(dǎo)”主要以行為倡導(dǎo)為主，大力弘揚校園課程隱性和顯性文化的作用，營造良好育人氛圍，實施習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)風建設(shè)、語言工程、志愿服務(wù)等工程，促進學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣、好風氣和好風尚，培養(yǎng)和提升學(xué)生的社會責任感、公民意識與家國情懷;“指導(dǎo)”主要以能力指導(dǎo)為主，提升學(xué)校各層面、各部門管理效能和服務(wù)水平，加強對學(xué)生教學(xué)實踐、科學(xué)研究、生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)擇業(yè)的指導(dǎo)與服務(wù)，促進學(xué)生成長發(fā)展，提升自身綜合能力素質(zhì);“輔導(dǎo)”主要指以學(xué)生的個性輔導(dǎo)為主，開展心理咨詢輔導(dǎo)、文化藝術(shù)熏陶、美育體育鍛煉、資助關(guān)懷支持等服務(wù)，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，促進學(xué)生身心健康和人文素養(yǎng)提升?！八膶?dǎo)”工作方法中，思想引導(dǎo)是核心，行為倡導(dǎo)是重點，能力指導(dǎo)是關(guān)鍵，個性輔導(dǎo)是升華，貫穿課程育人體系始終，實現(xiàn)“立德”與“樹人”的融合統(tǒng)一，進而推動“課程思政”的聯(lián)動效應(yīng)，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。

二、課程協(xié)同育人“四導(dǎo)”工作體系的價值遵循

（一）課程育人導(dǎo)向與問題導(dǎo)向相統(tǒng)一

南寧學(xué)院在課程育人工作體系人構(gòu)建中，主動打通“三全育人”工作“最后一公里”，聚焦課程改革和課程建設(shè)，堅守課程育人第一位，全面推進課程育人進課堂，進一步探討如何把課程的知識目標、能力培育與價值引導(dǎo)有機結(jié)合，在人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)目標的設(shè)定和教學(xué)效果的實現(xiàn)中，都非常注重育人導(dǎo)向。同時，聚焦重點課程、重點群體、薄弱環(huán)節(jié)，將各項工作的重點和目標落在育人效果上，加強分類指導(dǎo)，注重因材施教，著力解決學(xué)校課程育人工作存在的問題和不足，不斷提高學(xué)生的獲得感。

（二）課程育人規(guī)律和改革創(chuàng)新相統(tǒng)一

南寧學(xué)院在課程建設(shè)中，實施思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提升工程和全面推進“課程思政”建設(shè)，堅持遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，以新思政觀引領(lǐng)課程的綜合改革，立足時代大背景和學(xué)校發(fā)展的實際和特色，從主動認識地方、了解地方、服務(wù)地方、研究地方出發(fā)，堅持課程內(nèi)容的應(yīng)用型、開放式和新體驗的定位，緊緊抓住以學(xué)生為中心的理念，整合各方育人資源，優(yōu)化課程內(nèi)容供給、改進教學(xué)工作方法、創(chuàng)新育人工作載體，激活學(xué)校思想政治工作內(nèi)生動力。

（三）責任落實和協(xié)調(diào)聯(lián)動相統(tǒng)一

教師是課程育人的第一責任人，南寧學(xué)院建立了定期專題研究、定期開展工作督查的機制，加強督導(dǎo)考核，嚴格課程管理，對于出現(xiàn)問題的及時追責問責。同時，發(fā)揮學(xué)校各部門黨組織的政治保障功能，探索黨建帶團建的新機制新模式，積極發(fā)揮黨團組織協(xié)同育人的組織優(yōu)勢。發(fā)揮各部門協(xié)同聯(lián)動作用，實現(xiàn)各項工作的協(xié)同協(xié)作、同向同行、互聯(lián)互通。

三、課程協(xié)同育人“四導(dǎo)”工作體系的實踐

（一）統(tǒng)籌推進課程育人工作，做好學(xué)生的思想引導(dǎo)

在“課程思政”建設(shè)過程中，學(xué)校聚焦育人效果，扎實推動以“課程思政”為目標的課堂教學(xué)改革。學(xué)校統(tǒng)籌“課程思政”建設(shè)工作，全面優(yōu)化課程設(shè)置，組織團隊精心梳理各門公共課程和專業(yè)課程所蘊含的德育元素以及所承載的思想政治教育功能，強化教學(xué)管理，注重育人效果評價，堅持教書與育人的有機統(tǒng)一，引導(dǎo)大學(xué)生形成愛國、勵志、求真、力行的品質(zhì)。同時，注重把黨的最新理論成果、新時代中國故事和廣西故事及時進教材、進課堂、進師生頭腦。突出思想政治理論課的核心地位，深化思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新，實施思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提升攻堅工程，推進思路攻堅、師資攻堅、教材攻堅、教法攻堅、機制攻堅。重視思想政治理論課專職教師隊伍建設(shè)，嚴把入口關(guān)，設(shè)立專項經(jīng)費落實思政教師培訓(xùn)工程，著力提升教師的思想政治素質(zhì)和教學(xué)能力水平。通識教育學(xué)院遴選學(xué)校骨干力量，面向全體學(xué)生開設(shè)“課程思政”特色課程，發(fā)揮應(yīng)用型高校特色，系統(tǒng)規(guī)劃與組織好“理論大課”“國情大課（紅色筑夢之旅）”“形勢與政策大課”“創(chuàng)新大課”四門大課，守牢校園各類思想文化陣地。注重課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的融合，通過“新時代講習(xí)所”平臺及大學(xué)生思想政治教育品牌“風雨橋畔”系列講座論壇活動，以及輔導(dǎo)員主題班會課，促進理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、志愿服務(wù)相結(jié)合。進一步發(fā)揮專業(yè)課程育人作用，建立育人導(dǎo)向明顯的課程標準審核和教案評價制度，嚴格課堂教學(xué)管理和課堂教學(xué)紀律，加強教學(xué)監(jiān)督和過程管理，落實校院領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)督導(dǎo)聽課、同行互相聽課等活動。發(fā)揮專業(yè)課教師和公共課教師在課程育人中的主體作用，將課程育人的效果作為教學(xué)督導(dǎo)和評價教師教學(xué)效果、晉職晉級的重要內(nèi)容。打造一批“課程思政”示范課堂，選樹一批“課程思政”育人骨干教師，形成專業(yè)課、公共課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。

（二）塑造學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不斷深化學(xué)生的行為倡導(dǎo)

在課程育人體系的建設(shè)過程中，建設(shè)良好的校園文化氛圍，注重良好校風學(xué)風的培育，注重大學(xué)精神的闡發(fā)和弘揚，在潤物細無聲中滋養(yǎng)師生心靈，涵育師生品行。注重課程浸潤式教學(xué)改革，不斷推進學(xué)風建設(shè)主題活動，開展系列特色活動如“書香南院”“南院朗讀者”“讀書工程”等全民閱讀活動，開展學(xué)風建設(shè)“先進集體”“學(xué)習(xí)標兵”評比活動，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。實施班風學(xué)風建設(shè)工程，倡導(dǎo)基層班級制定并實施學(xué)年建設(shè)規(guī)劃，落實過程監(jiān)督、成果檢驗和表彰總結(jié)的工作閉環(huán)，提升全校班風學(xué)風建設(shè)水平，在潤物細無聲中深化學(xué)生行為習(xí)慣的倡導(dǎo)。

（三）突出學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，發(fā)揮實踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)功能

南寧學(xué)院在課程育人的過程中，整合校園師資隊伍資源，充實學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍，強化指導(dǎo)能力和服務(wù)質(zhì)量提升，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造的有機統(tǒng)一，幫助指導(dǎo)學(xué)生自我成長和全面發(fā)展。組織開展系列學(xué)業(yè)咨詢與指導(dǎo)、學(xué)科教授咨詢服務(wù)、考研學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育咨詢服務(wù)、文化藝術(shù)和德育美育指導(dǎo)服務(wù)、開放實驗項目輔導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢與指導(dǎo)、心理健康教育咨詢、學(xué)生資助管理服務(wù)及其他專題沙龍和講座等形式多樣的咨詢指導(dǎo)服務(wù)，健全指導(dǎo)模式內(nèi)容，科學(xué)有效做好學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作。

另外，學(xué)校注重實踐教學(xué)，注重實踐資源的整合和挖掘，豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，拓展實踐育人平臺，引導(dǎo)師生把校園小課堂和社會大課堂聯(lián)系起來，在親身參與中增強實踐能力、樹立家國情懷。學(xué)校注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面覆蓋。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與各應(yīng)用型課堂教學(xué)和實踐協(xié)同推進，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升實踐動手能力。同時，學(xué)校與地方企業(yè)共建共享生產(chǎn)性公共實訓(xùn)基地、技術(shù)工藝和產(chǎn)品研發(fā)中心、技術(shù)創(chuàng)新中心、大師工作室等。以引企駐校、引校進企、校企一體等方式，與社會共建一批與校內(nèi)互補性強且相對穩(wěn)定的聯(lián)合型校外實訓(xùn)基地、共建嵌入式實驗室或生產(chǎn)車間，實現(xiàn)共享共贏。學(xué)校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，主動創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，以促進學(xué)生的成長與發(fā)展為中心，強調(diào)產(chǎn)出導(dǎo)向，突出能力本位，充分運用OBE（基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式）教學(xué)理念、CDIO工程教育模式等，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格，探索實踐教學(xué)模式改革，不斷激發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)、主動實踐的良好氛圍。

（四）協(xié)調(diào)推進服務(wù)育人，做好聯(lián)動服務(wù)和個性輔導(dǎo)

“課程思政”育人工作的順利開展離不開各項工作的協(xié)調(diào)和保障落實。南寧學(xué)院統(tǒng)籌聯(lián)動各部門為師生提供靶向服務(wù)，增強供給能力，提升工作親和力，幫助解決師生工作學(xué)習(xí)與個性發(fā)展中的合理訴求和特殊需要。例如，學(xué)校組建指導(dǎo)教師隊伍開展專門輔導(dǎo)，拓展課程育人活動形式，搭建校內(nèi)外聯(lián)動的育人發(fā)展平臺，提供專門場所和條件保障等，推動服務(wù)升級。在后勤保障服務(wù)中，精準施策，推動平安校園、和諧校園以及節(jié)約型、綠色校園建設(shè)。在圖書資料服務(wù)中，圍繞課程育人工作建設(shè)系列文獻信息資源體系和服務(wù)體系，優(yōu)化服務(wù)空間，提高用戶體驗，開展“書香南院”、學(xué)科教授咨詢等促進資源聚合向資源利用轉(zhuǎn)變的活動，提高館藏利用率和服務(wù)效率;開展信息素質(zhì)教育，引導(dǎo)師生尊重和保護知識產(chǎn)權(quán)，維護信息安全等。

四、課程協(xié)同育人“四導(dǎo)”工作體系的實施保障

第一，注重課程育人的組織保障。課程育人的全面有效實施，必須有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和協(xié)調(diào)部門。學(xué)校在推進課程協(xié)同育人“四導(dǎo)”工作體系建設(shè)中，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對課程育人工作的領(lǐng)導(dǎo)、決策、督導(dǎo)和評估。各二級學(xué)院也成立相應(yīng)工作小組，建立長效機制，結(jié)合學(xué)院和專業(yè)特色進一步明確責任、細化方案、狠抓落實;各相關(guān)部門負責人要切實負起責任，加強組織保障，按照要求推動工作、形成合力，把綜合改革措施落到實處。

第二，加強課程育人的制度保障。良好的“課程思政”工作的實施和管理，必須有規(guī)范完備的制度保駕護航。學(xué)校已建立健全實施“課程思政”工作中各項制度規(guī)范，明確課程協(xié)同育人工作機制及工作措施，確保各項要求落實到位。注重課程育人的成效納入考核范圍。同時，確保定期開展形式多樣、教職工參與廣泛的專題研討和學(xué)習(xí)活動，在全體教職員工中樹立科學(xué)的課程思政理念，進而建立有效的機制和保障。

第三，加強課程育人的隊伍保障。完善全體教職員工評聘和考核機制，把育人標準和政治要求放在首位，嚴格教師資格和準入制度。學(xué)校把師德師風建設(shè)貫穿到教師管理和職業(yè)發(fā)展全過程，在教師職稱（職務(wù)）評聘、崗位聘用和聘期考核中落實師德師風“一票否決制”。引導(dǎo)廣大教職員工不忘立德樹人初心，牢記人才培養(yǎng)使命，將更多精力投入教書育人和管理服務(wù)工作中。

第四，落實課程育人的經(jīng)費保障。加大課程協(xié)同育人專項經(jīng)費投入，保證“四導(dǎo)”育人方式在“三全育人”工作體系各項目順利實施。推動“課程思政”的理論研究、實踐探索和成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，確保立德樹人工作落到實處。

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【基金項目】2018年度南寧學(xué)院校級教改項目“基于‘課程思政的思政課公共課協(xié)同創(chuàng)新育人的有效模式與探索”（2018XJJG15）的階段性成果

【作者簡介】董 艷（1985— ），女，漢族，山東淄博人，碩士，南寧學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育理論與方法。

（責編 黎 原）