歐保洪

摘要：導(dǎo)學(xué)案不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)資料還是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的工具，每個(gè)模塊都有著獨(dú)特的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能只會(huì)注意到教師要求的作業(yè)，所以教師要讓學(xué)生明白如何正確的使用導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案不僅可以給學(xué)生預(yù)習(xí)提供必要資料，還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文分析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用導(dǎo)學(xué)案，希望能夠提出一些有用的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;初中數(shù)學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)水平的提高和信息技術(shù)的交融，農(nóng)村初中教學(xué)條件顯著改善，但是教學(xué)水平和教學(xué)能力與城市教學(xué)仍然存在差距。本文指出基于導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展教學(xué)有利于提升農(nóng)村初中教學(xué)能力。導(dǎo)學(xué)案是指由教師制定的學(xué)習(xí)方案，學(xué)生可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)，有利于提升教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)效果。

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案實(shí)施預(yù)習(xí)計(jì)劃

預(yù)習(xí)不僅僅是一個(gè)任務(wù)，更是學(xué)生自我學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的自我學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑。如果把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成一個(gè)作業(yè)完成，那學(xué)生的收獲不會(huì)太多。要讓學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的步驟，學(xué)會(huì)探索學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案要求學(xué)生經(jīng)過(guò)合作探討解決問(wèn)題，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，這種方式可能會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間，但是對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高有幫助。有些學(xué)生可能在上課的時(shí)候不喜歡和教師進(jìn)行互動(dòng)，但是在小組探討中就會(huì)和同學(xué)們探討問(wèn)題，這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

例如，在進(jìn)行《菱形的性質(zhì)與判定》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要將平行四邊形的性質(zhì)以及正方形、長(zhǎng)方形等圖形的性質(zhì)為學(xué)生列出導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生掌握特殊的平行四邊形之間的關(guān)系，了解各個(gè)圖形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)平行四邊形的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠從比較中鞏固自己的知識(shí)記憶。預(yù)習(xí)完之后導(dǎo)學(xué)案也是有用途的，一些學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案上的一些知識(shí)點(diǎn)撕下來(lái)貼在筆記本上，最后復(fù)習(xí)的時(shí)候可以直接看筆記本。最后的復(fù)習(xí)，就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，如果學(xué)生可以看筆記本上的知識(shí)相比于看書(shū)會(huì)比較方便。

依據(jù)導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)難點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)

在導(dǎo)學(xué)案支持下開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的第三步就是依據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)為指導(dǎo)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是導(dǎo)學(xué)案中的主要內(nèi)容之一，注明了課程中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)，基于導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)，可以快速獲取教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)可以為學(xué)生提供更科學(xué)的教學(xué)體驗(yàn)。

例如，在初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案中，重要的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)這部分內(nèi)容指出課程中學(xué)生不易理解和容易出錯(cuò)的點(diǎn)，教師基于學(xué)習(xí)難點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。如“圖形的平移”一課，教師可進(jìn)行真實(shí)的模擬，如以班級(jí)桌子座椅比作一幢大樓，學(xué)生是在其中探索的人，若是需要向左走7幢大樓，再向右走3幢大樓，那么最終位置是哪里？以此視圖不必看成立體的呈現(xiàn)，只需按照眼睛來(lái)實(shí)現(xiàn)二維視圖的呈現(xiàn)，不過(guò)需要以整個(gè)空間的俯視圖為標(biāo)準(zhǔn)，這樣對(duì)“該圖形”的平移效果會(huì)格外的明顯，這也就是對(duì)教材中例題的新型呈現(xiàn)方式，旨在告訴學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，需要學(xué)生認(rèn)真思考甚至是轉(zhuǎn)換思維，最終提出既高效又并不千篇一律的解決方案。教師在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教材里每章節(jié)的內(nèi)容都可以說(shuō)是了如指掌，但若是說(shuō)到實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的創(chuàng)新還是需要摒棄從前傳統(tǒng)的教學(xué)思想，以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，不管這樣是否有效果，總歸是給學(xué)生樹(shù)立不拘泥于教材亦不拘泥于從前教案的印象，對(duì)教師崇拜的學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)教師所呈現(xiàn)出的這種創(chuàng)新思維，就教材中某些內(nèi)容與教師進(jìn)行探討，探討多了，教師接受的新思想也就多了，思維也不再固化，實(shí)現(xiàn)教材創(chuàng)新想必會(huì)更加得心應(yīng)手。

借助導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行知識(shí)查缺補(bǔ)漏

初中階段是一個(gè)特殊而重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要將以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，將自己的不足之處進(jìn)行完善和改正，將初中階段所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容完整的在腦子里過(guò)一遍，以提升自己的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)解題能力。教師需要為學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，以及知識(shí)的查缺補(bǔ)漏。將導(dǎo)學(xué)案融入數(shù)學(xué)課堂中，可以為學(xué)生的復(fù)習(xí)之路提供助力，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行自身的反思以及檢閱，從而得到進(jìn)一步的提高。

在這個(gè)階段中，教師借助導(dǎo)學(xué)案可以為學(xué)生提供一個(gè)大致的章節(jié)脈絡(luò)，用直觀的圖示來(lái)告訴學(xué)生書(shū)本與章節(jié)之間的聯(lián)系，章節(jié)與章節(jié)之間的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生大致了解了知識(shí)骨架之后，教師將這個(gè)骨架分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將骨架中的脈絡(luò)進(jìn)行完善，即將數(shù)學(xué)課本中以及教師課外拓展中所講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生通過(guò)自我補(bǔ)充的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的回憶與鞏固。教師在學(xué)生完成相關(guān)作業(yè)任務(wù)后，再將學(xué)生所填補(bǔ)好的脈絡(luò)與教師事前準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行比對(duì)，讓學(xué)生在自己的自主探究中感受到自己的不足之處，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維更加清晰。

在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮了很大的作用。初中對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間緊張，但是高效率的學(xué)習(xí)就可以節(jié)約很多時(shí)間，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)充分利用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮其最大作用，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

楊青春.初中數(shù)學(xué)"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)方法[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（9）.

（作者單位：福建省仙游縣園莊中學(xué)）