英語學科是學生需要長期學習、厚積薄發(fā)的一門學科。在學習過程中，學生自身自學能力和創(chuàng)新能力的提升對于英語教學的有效開展有著巨大的幫助和作用。但是在實際英語教學中，部分教師的教學觀念相對刻板和保守，也沒有深入分析學生成績不理想的真正原因，導致一些學生在學習中自暴自棄，對英語學習缺乏關(guān)注和興趣。對此，英語教師除了對自身的教學方法進行改良外，還需要對教學中學生出現(xiàn)的問題進行詳細分析，發(fā)揮學生的主體學習作用，促使相關(guān)教學更科學有效地開展。

一、高中英語教學中在發(fā)揮學生主體作用上出現(xiàn)的一些問題

1.高中單個班級的學生規(guī)模較大。高中英語教學的教學資源已經(jīng)相對緊張，學生的學習規(guī)模也相應(yīng)地增長。教師在教學中很難對所有學生給予幫助和重視。此外，高中英語教學的課時壓力較大，教師必須利用一些傳統(tǒng)手段使教學的進度得到保證，使教學計劃能夠如期完成。

2.傳統(tǒng)教學方式尚未有效創(chuàng)新改良。部分高中英語教師的教學方法相對保守，在教學中依然采用“一言堂”的教學策略，使得教師在課堂中掌握著主導權(quán)，學生的學習過程相對被動，導致整體教學質(zhì)量無法得到有效提升。

3.部分教師教學思想較為保守，對其他教學方式缺乏重視。在進行主體教學創(chuàng)新發(fā)展過程中，教師需要對新的教學思想進行充分的學習和研究，才能保障新教學理念的實踐應(yīng)用。但是一些教師對其他教學方式缺乏學習興趣，也缺乏進行創(chuàng)新教學的動力，導致主體教學無法有效開展。[1]

二、在高中英語教學中促進學生主體作用發(fā)揮的一些策略

1.教師需要改變傳統(tǒng)教學思路，加強對學生主體作用概念的學習和了解。高中英語教師需要對傳統(tǒng)教學的弊病，以及主體教學理念進行充分的研究和分析，才能使自身具備較高的創(chuàng)新發(fā)展能力和素質(zhì)，促使英語課堂教學的科學變革，使相關(guān)教學創(chuàng)新能夠切實推進。

2.教師需要搞好師生關(guān)系，調(diào)節(jié)課堂刻板的教學氛圍。在發(fā)揮學生主體作用的過程中，教師應(yīng)該作為學生主動學習的引路人，利用社交互動使學生對英語學習產(chǎn)生興趣和動力，促使學生對英語學習保持持續(xù)關(guān)注的態(tài)度。對此，教師應(yīng)該從做好師生關(guān)系做起。師生關(guān)系的健康發(fā)展有助于提升學生對英語學習的興趣，通過教師引導，促使學生對英語教學保持持續(xù)關(guān)注。此外，師生關(guān)系也有助于教學氛圍的調(diào)節(jié)，提升學生的課堂學習效率。對此，教師需要在教學中給予學生充分的尊重，與學生保持充分的交流以活躍課堂教學氣氛，促使課堂教學發(fā)揮更大的積極引導作用。

3.教師的個人教學素質(zhì)對提升學生的學習興趣和動力有一定的作用。在激發(fā)學生主觀能動性的過程中，教師首先應(yīng)該做好充分的教學實踐創(chuàng)新理論儲備，促使主體教學更科學合理地開展，增加英語教學的科學性。此外，教師個人的演講能力、組織能力、課堂氛圍調(diào)控能力等都對英語課堂教學有著極大的影響。如果教師能夠在課堂教學中保持熱情和活力，無疑能夠大大提升英語課堂的教學魅力，促進學生對英語學習投入更多關(guān)注和精力。

4.在教學中充分考慮所有學生的學習狀態(tài)，對學生采取分層教學的策略，使全體學生都取得一定的學習成效。在高中英語教學中，班級規(guī)模問題也是教學中的重要困境。對此，教師一方面需要采取分層教學的策略，簡化自身的管理目標。另一方面需要根據(jù)學生的學習狀態(tài)制定個性化的教學方案，促使全體學生的英語素養(yǎng)都得到有效提升。例如將基礎(chǔ)薄弱的學生分為一組，在教學中重視基礎(chǔ)知識的不斷重復和講解，促使學習較差的學生找到學習的自信和成就感。對于學習較為優(yōu)秀的學生，教師可以安排更多的課后練習和實踐內(nèi)容，促進學生英語綜合素養(yǎng)的不斷提升。[2]

5.給予學生在英語學習中更多的自主權(quán)。在英語教學中，學生主體性的發(fā)揮需要被給予更多的自主權(quán)。教師過多的干預(yù)可能導致學生逆反心理的增長。例如在課堂中避免出現(xiàn)“滿堂灌”的教學方式，在問題講解中保持和學生充分的交流，使教學問題得到充分的討論，促進學生對英語知識學習的全面理解。

6.教授給學生科學的學習方法，促進學生學習效率的提升，降低學生英語學習的難度。英語教學是長期積累、厚積薄發(fā)的過程，但是在具體的學習方法上也有諸多的方法和“捷徑”，學生對科學學習方法的有效掌握，是促進學生進行有效自主學習的關(guān)鍵步驟。對此，教師在教學中需要引導學生建立良好的學習習慣，使學生的主觀能動性得到有效發(fā)揮。例如在教學過程中，教師可以幫助學生建立長期的記筆記習慣、建立長期的問題記錄和糾錯機制，傳授給學生一些單詞記憶的有效方法，使學生的綜合英語學習素養(yǎng)和習慣得到有效培養(yǎng)，促使學生能夠利用科學的方法對自身的英語學習策略進行審視和改良，使學生的主觀能動性得到更合理有效的開發(fā)和利用。

三、結(jié)束語

高中英語教學中學生需要學習的內(nèi)容龐雜多樣，英語教師的實際教學時間也相對較短，對此教師需要利用科學的教學理念和方法，積極地創(chuàng)新教育理念，促進學生主觀能動性的發(fā)揮、自主學習能力的提升，使學生的英語學習達到厚積薄發(fā)、水到渠成的效果。