一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

一個(gè)理想的信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)具備三種功能：激發(fā)興趣、建構(gòu)知識(shí)、促進(jìn)遷移，三種功能是相互遞進(jìn)的關(guān)系。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！币虼?，激發(fā)學(xué)生感官上的愉悅與驚奇是為利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的第一步。但是僅停留在這一步是不夠的，更重要的是在此基礎(chǔ)上探究學(xué)習(xí)建構(gòu)知識(shí)，做到這一點(diǎn)，有質(zhì)量的學(xué)習(xí)才能持續(xù)。但是建構(gòu)知識(shí)也并非信息技術(shù)教學(xué)手段的全部追求，作為一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，信息技術(shù)教學(xué)手段還應(yīng)具有促進(jìn)遷移的功能。那么，如何更好地利用信息技術(shù)讓課堂靈動(dòng)起來(lái)，達(dá)到新課程的要求，做到創(chuàng)新應(yīng)用呢？筆者在此展開(kāi)論述。

二、信息技術(shù)手段在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.信息技術(shù)手段之一——微課

微課——活化課堂的催化劑。傳統(tǒng)的教學(xué)，一支粉筆一塊黑板，上課形式較為單調(diào)。而有些課程內(nèi)容以直觀的形式呈現(xiàn)更容易使學(xué)生接受?？蓪?duì)于不同的中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，未必都有很好的實(shí)訓(xùn)條件，一些企業(yè)中的實(shí)際運(yùn)作也無(wú)法在學(xué)校中進(jìn)行模擬。這時(shí)，就體現(xiàn)出運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的作用。微課是指以微視頻為載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師將部分知識(shí)點(diǎn)以微課的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在課外時(shí)間觀看微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，把課堂的時(shí)間節(jié)約下來(lái)進(jìn)行更深層次的問(wèn)題探討，從而使課堂得以延伸，提高了課堂效率。

2.信息技術(shù)手段之二——微信

微信——點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的了解。如何了解課堂中學(xué)生的掌握情況一直是教學(xué)中的一大難題。以往的授課中，教師與學(xué)生是一對(duì)多的關(guān)系。教師按照事先準(zhǔn)備好的教案，按部就班地講授課本內(nèi)容，無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，只能通過(guò)期中期末的考核來(lái)了解。因此，即使有課堂討論、課堂提問(wèn)等環(huán)節(jié)，但是也很難讓所有學(xué)生參與其中，以致于無(wú)法了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。微信作為一種點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的溝通工具，通過(guò)微信平臺(tái)、朋友圈等功能，可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而且對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一對(duì)一的溝通，能大大提高學(xué)生的興趣與信心。

3.信息技術(shù)手段之三——微平臺(tái)(云班課)

“云班課”微平臺(tái)正以其獨(dú)特的方式逐步融入教育領(lǐng)域，改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)中，如果能充分利用“云班課”微平臺(tái)，不僅可以有效提升教師互動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量，而且可以有效利用碎片時(shí)間，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境的落點(diǎn)。課前，教師可以把需要學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容和上課的任務(wù)單發(fā)布到“云班課”微平臺(tái)上，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解背景資料。課中學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型作業(yè)(優(yōu)秀或較差)，全屏直觀地顯示在大屏幕上，然后根據(jù)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性的講解。課后，學(xué)生可借助“云班課”微平臺(tái)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，從而使課堂得以延伸?！霸瓢嗾n”微平臺(tái)克服課堂教學(xué)時(shí)空限制，形成了教師與學(xué)生平等的雙向交流，有助于促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.信息技術(shù)手段之四——多媒體課件

多媒體課件是教學(xué)中最常用的一種信息技術(shù)手段，通常根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，能夠反映一定的教學(xué)策略。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，可以模擬各類(lèi)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，是輔助教學(xué)的有效工具。且具有較強(qiáng)的交互性，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià)。

三、合理使用信息技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)要注意的問(wèn)題

1.教師要樹(shù)立正確使用信息技術(shù)的理念

教師利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，目的是為了優(yōu)化教學(xué)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。(陳娟，《信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合研究概述》，中國(guó)鐵道出版社，2017)因此不能追求表面上的異彩紛呈，從而忽視了實(shí)際效果，甚至破壞了教學(xué)常規(guī)。這就偏離了優(yōu)化教學(xué)的初衷，反而會(huì)使學(xué)生游離于教材本身，分散學(xué)生的注意力。

2.信息技術(shù)手段要與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合

信息技術(shù)作為提高教學(xué)效率的重要手段，可以最大限度地發(fā)揮其作用與效益，更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問(wèn)題。但其展示的知識(shí)內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。使用信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的信息技術(shù)手段。教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇信息技術(shù)，使信息技術(shù)與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，能夠恰到好處地用于教學(xué)。

3.信息技術(shù)要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，有些教師將信息技術(shù)看得神乎其神，一味追求信息技術(shù)的“高大上”，無(wú)形中丟棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量是無(wú)可厚非的，但傳統(tǒng)教學(xué)方式也有優(yōu)越的地方，所以在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中只是一種手段、一種工具。將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂的終極目標(biāo)是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。因此，我們應(yīng)合理有效地將信息技術(shù)手段和工具運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)中，才能更好地發(fā)揮它的作用。