在新課標(biāo)形勢下，教學(xué)方式和教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新是當(dāng)前教學(xué)中最主要的內(nèi)容。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師必須對(duì)新課標(biāo)理念進(jìn)行深入的理解，并且對(duì)教學(xué)時(shí)所用的方法進(jìn)行創(chuàng)新與變革，從學(xué)生的綜合發(fā)展角度出發(fā)。目前來看，我國信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展使得信息技術(shù)不斷滲透到教學(xué)的各個(gè)方面，微課的出現(xiàn)在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了越來越重要的作用，所以教師應(yīng)當(dāng)將微課與數(shù)學(xué)更好的結(jié)合起來，將其應(yīng)用在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)等。

一、利用微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法

1.采用微課方式推動(dòng)學(xué)生課前預(yù)習(xí) 課前預(yù)習(xí)對(duì)于高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說具有著重要作用，通常需要學(xué)生利用課前時(shí)間自主的完成，因?yàn)槿鄙俳處熢谄渲械慕獯鹋c引導(dǎo)，使學(xué)生預(yù)習(xí)難以取得良好效果，并且也難以按時(shí)完成預(yù)習(xí)目標(biāo)。因此，教師可以在安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，將預(yù)期內(nèi)容制作成微課，并且將學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所需要注重的問題整理到微課視頻當(dāng)中，隨后上傳到校內(nèi)網(wǎng)或者微信群、班級(jí)QQ 群等。比如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)圖像與性質(zhì)這部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)函數(shù)基本性質(zhì)、函數(shù)概念、誘導(dǎo)公式等知識(shí)有了一定的了解，所以也為三角函數(shù)圖像性與性質(zhì)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)的微課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，并且為其設(shè)置相應(yīng)的問題。比如在研究函數(shù)性質(zhì)過程中需要選擇什么方法呢? 制作函數(shù)圖像需要分成幾個(gè)步驟? 我們之前所了解的正弦函數(shù)具有什么特點(diǎn)? 學(xué)生在微課預(yù)習(xí)過程中，可以將問題與預(yù)習(xí)更好的結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并且在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)的能力，最終為課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)[1]。

2.利用微課培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 目前來看，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，微課已經(jīng)受到教師的廣泛關(guān)注，微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)方式逐漸變得多樣化起來，并且學(xué)生在微課教學(xué)中也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使其更加主動(dòng)積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)微課教學(xué)方式進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如在學(xué)習(xí)雙曲線這部分內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)會(huì)應(yīng)用雙曲線知識(shí)來解決雙曲線問題，并且通過橢圓性質(zhì)類比，最終獲得雙曲線性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的推理能力，最終掌握解題方法[2]。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用微課將重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)加入其中，展現(xiàn)出雙曲線解題方法的巧妙性，對(duì)每一個(gè)步驟進(jìn)行詳細(xì)解釋，并且從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將一些生活實(shí)際案例與雙曲線事物結(jié)合起來。通過這種方式可以降低學(xué)習(xí)難度。不僅如此，教師在為學(xué)生提供微課過程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生利用課外觀察方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握與了解雙曲線知識(shí)。通過這種方式，可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)中受到時(shí)間與地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以根據(jù)自身安排隨時(shí)隨地的開展學(xué)習(xí)[3]。

二、利用微課提高教學(xué)質(zhì)量的方法

1.利用微課對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解 微課的出現(xiàn)最突出的優(yōu)勢就是具有精悍簡短的特點(diǎn)。通常來說，微課可以將時(shí)間控制在八到十分鐘，教師可以根據(jù)其具備的優(yōu)勢，將教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出，并且有效講解[4]。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以利用微課講解難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理性分散，幫助學(xué)生采用一一突破的形式，使學(xué)生在更加簡短的學(xué)習(xí)氛圍下理解與掌握知識(shí)，緩解學(xué)生所面臨的課業(yè)壓力。除此之外，教師也需要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇最為精彩的環(huán)節(jié)開展有效的教學(xué)。對(duì)于廣大高中生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，為了不斷提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，教師也需要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行深入的了解，并且為學(xué)生講解時(shí)需要不斷拓展學(xué)生課外知識(shí)，以此使學(xué)生的知識(shí)面更加寬廣。比如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)、立體幾何、數(shù)列求和、函數(shù)性質(zhì)等內(nèi)容時(shí)，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，也是高考考核的重點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)將這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)成微課，并且對(duì)其進(jìn)行專題精講，使學(xué)生可以利用課后時(shí)間多次觀看，也可以自主地推敲或者深入研究，在教師的指導(dǎo)下，可以幫助學(xué)生更加容易地理解數(shù)學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)[5]。

2.課后鞏固復(fù)習(xí) 高中階段通常一節(jié)課的時(shí)間為45 分鐘左右，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)難以全面的掌握與理解教師所講授的內(nèi)容，并且教師也沒有過多的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解。所以教師應(yīng)當(dāng)將微課應(yīng)用在課堂中，將教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)收入到微課視頻中，并且對(duì)難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行完整詮釋。隨后將微課上傳到微信群、QQ群、校內(nèi)網(wǎng)等，學(xué)生可以在課下自主的下載觀看。針對(duì)課堂中教師講解時(shí)，自身未能掌握的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)可以進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。對(duì)于高三學(xué)生來說，應(yīng)用微課學(xué)習(xí)方式可以有效節(jié)省大量時(shí)間，并且不斷提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：綜上所述，隨著信息化不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、智能手機(jī)等在微課中受到越來越廣泛的應(yīng)用。高中數(shù)學(xué)課堂主要是對(duì)微課方法進(jìn)行有效的利用，可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。與此同時(shí)，也能幫助學(xué)生更好地掌握難點(diǎn)與重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。