小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，也可以說(shuō)是學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)飛速發(fā)展的階段。這體現(xiàn)在他們的語(yǔ)言表達(dá)、思維活動(dòng)、文化知識(shí)的學(xué)習(xí)等方面中。這也對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出 了更高的要求，在這個(gè)階段，小學(xué)生們的良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)也就顯得尤其地重要，教會(huì)學(xué)生們一些必要的學(xué)法，使得他們自己將能力提升至一個(gè)更高級(jí)的階段上來(lái)，讓其思維得到充分地鍛煉，逐漸使得他們養(yǎng)成很好的品行。也讓整個(gè)課堂的發(fā)展趨向良性循環(huán)的方向。如果將其貫徹在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師們也要努力扭轉(zhuǎn)自己陳舊的教學(xué)觀念，采取多樣化的方式從多維度入手幫助學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)核心來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生自主參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓其帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，給教師打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，便于教師提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

一、“靈動(dòng)課堂”與核心素養(yǎng)的內(nèi)涵概述

“靈動(dòng)課堂”就是指教師在英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多樣化的教學(xué)手段，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和水平，靈活選擇教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師活學(xué)活用教學(xué)手段，思維靈活、敏捷，善于抓住教學(xué)契機(jī)，有效進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也會(huì)不自覺地產(chǎn)生靈性，二者相結(jié)合，便自會(huì)達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的境界。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中打造靈動(dòng)課堂，能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生們拓展自己的眼界，使得自己的思維水平得意提升，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)習(xí)成為學(xué)生們最樂意去做的一件事情。全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去，便于教師能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自己的教學(xué)質(zhì)量。

所謂的英語(yǔ)核心素養(yǎng)就是指除了打造靈動(dòng)課堂之外，還應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)言能力、思想品質(zhì)、以及其他方面能力的養(yǎng)成，使得學(xué)生們能夠獲得更多的知識(shí)，努力使自己符合整個(gè)社會(huì)的要求，這也符合素質(zhì)教育的理念。當(dāng)下發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和打造“靈動(dòng)課堂”的思路是相輔相成的，是滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的成長(zhǎng)基石，這些因素都為學(xué)生日后的發(fā)展埋下了伏筆，發(fā)掘了他們更深層次的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)回答英語(yǔ)問題，以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力，同頻共振，提升他們的綜合素質(zhì)。

二、打造小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)途徑

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 由于年齡的限制，小學(xué)生的思維還處于直觀形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)程，現(xiàn)偏重于直觀形象思維。為發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生感悟英語(yǔ)這門不熟悉的語(yǔ)言，提升學(xué)生的感悟能力和思維品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，我常常借助多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化、問題化、表演等教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著高漲的學(xué)習(xí)熱情參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使整個(gè)課堂處于活躍狀態(tài)，以便于學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)言交際情境之中，更好地理解、探索、分析、掌握英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，為教師打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)《We have a big family dinner.》一課時(shí)，為讓學(xué)生更好地掌握本課“New Year Chinese Spring Festival”等詞匯和“We +動(dòng)詞+名詞”“Its+節(jié)日(today)”“Happy+節(jié)日”等句型，掌握一般現(xiàn)在時(shí)中不規(guī)則動(dòng)詞第三人稱單數(shù)，第一人稱復(fù)數(shù)的應(yīng)用，借助多媒體播放有關(guān)“Spring Festival”的物品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以引起學(xué)生的熟悉感，接著拋出問題“What do we say Spring Festival? What do we have at Spring Festival?”讓學(xué)生盡可能用英語(yǔ)的形式來(lái)描述自己家鄉(xiāng)過(guò)節(jié)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被點(diǎn)燃，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維思考問題，又在學(xué)生熟悉的環(huán)境中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，也有助于教師打造高效英語(yǔ)課堂。

2.借助多重教學(xué)手段，“抓牢”學(xué)生的心 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為打造“靈動(dòng)課堂”，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整，以打造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，并牢牢抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生在原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)之上得以提高。比如，在教學(xué)《Its at the station.》一課時(shí)，為讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生以“開小火車”的形式，盡量用英文來(lái)跟其他人講述自己和他人在過(guò)去的一時(shí)間里所做的活動(dòng)，并借助“Did you...”詢問下一位同學(xué)過(guò)去參加的活動(dòng)，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的事情，學(xué)會(huì)關(guān)愛自己的家人、朋友和同學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛人之心，熏陶學(xué)生的思想，讓學(xué)生成為一個(gè)有愛心的人。又如，在教學(xué)《Grandma cooked fish》一課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演，以便學(xué)生深入角色之中，通過(guò)表演來(lái)學(xué)會(huì)用過(guò)去式描述過(guò)去發(fā)生的事情，同時(shí)需要學(xué)生將本課單詞“talk walk beautiful old city”等運(yùn)用到句子當(dāng)中，幫助學(xué)生“消化”單詞，引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入角色當(dāng)中，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生更深層次的內(nèi)心情感共鳴，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新思維的塑造與提升，為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)，這也是突破寫作教學(xué)模式的一種體現(xiàn)，開拓學(xué)生新的寫作思路，有助于教師塑造學(xué)生“靈動(dòng)”的英語(yǔ)思維，確保學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。以上是筆者的粗鄙建議，望廣大教育工作者批評(píng)指正。