前言：隨著科學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式中由于方式乏味單調(diào)、內(nèi)容陳舊老套，已然無(wú)法滿足新時(shí)代的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)。所謂的“多維互動(dòng)教學(xué)模式”，就是拉近師生之間的距離，由師生共同形成的一種開(kāi)放性較強(qiáng)、也具有多元文化的課堂教學(xué)模式。這也就是通過(guò)新興的媒體技術(shù)手段使得語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)、活潑，內(nèi)容的展現(xiàn)更加直觀，也突出了學(xué)生們的主體地位，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，有效提升課堂的教學(xué)效率。

一、使用微課教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力

隨著新媒體技術(shù)手段的發(fā)展和推廣，在教育中采用的新型媒體手段也越來(lái)越多，其中“微課”就是一個(gè)比較實(shí)用的教學(xué)模式，其特點(diǎn)便是有著較強(qiáng)的互動(dòng)性，內(nèi)容篇幅小、重點(diǎn)突出。作為高中語(yǔ)文教師，就要善于利用微課的教學(xué)方法，吸引學(xué)生們的注意力，讓他們能夠有充足的學(xué)習(xí)興趣，并共同探究出本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如，在進(jìn)行《雨巷》一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)微課的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文中丁香姑娘的意象，并感悟體會(huì)詩(shī)人在創(chuàng)作中所揉進(jìn)詩(shī)歌里的憂郁、惆悵的情緒，在幫助學(xué)生理解文本感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)人創(chuàng)作丁香姑娘背后的意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。這里就提醒著各位教師，要善于把握微課的特點(diǎn)和魅力，優(yōu)化教育資源，吸引學(xué)生更好地融入語(yǔ)文課堂。

二、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景，加強(qiáng)學(xué)生的理解

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還可以對(duì)課文文本進(jìn)行改變，比如教材中那些故事性較強(qiáng)的文章，教師可以將其改為比較生動(dòng)、有趣的話劇，并開(kāi)設(shè)“我是演員”的班級(jí)話劇社，讓學(xué)生能夠參與其中。在這種具有趣味性的情景之中，學(xué)生一邊感悟課文，一邊體會(huì)文章的情感，把握人物的關(guān)系，自然能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。語(yǔ)文教師需要注意的是，在此我們要求的是讓學(xué)生去參與活動(dòng)，但并不意味著教師可以不在現(xiàn)場(chǎng)，或者是只是在旁邊觀看學(xué)生的合作情況。而是要與學(xué)生在參演過(guò)程中積極配合、廣泛互動(dòng)，在這種形式的活動(dòng)下，能夠有效拉近師生之間的距離，也會(huì)幫助學(xué)生降低上臺(tái)去嘗試表演的壓力，全力提升課堂的趣味，促進(jìn)了學(xué)生在課堂中的參與度，使得學(xué)生能夠在邊讀、邊演、邊聽(tīng)、邊看的過(guò)程中對(duì)教材上的內(nèi)容有更深的理解和認(rèn)識(shí)。

比如在講授完《鴻門宴》的內(nèi)容后，教師可以安排學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，對(duì)其中的重要人物進(jìn)行形象地演繹。學(xué)生們通過(guò)話劇的展示，自然而然地加深了對(duì)文本的印象和理解，對(duì)于其中的一些問(wèn)題也比較容易理解了。由此一來(lái)，不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果，真正寓教于樂(lè)。

三、強(qiáng)化新穎課程設(shè)計(jì)，促進(jìn)小組的合作

作為高中階段的語(yǔ)文教師，要想達(dá)成新課標(biāo)理念下的教育教學(xué)任務(wù)，就要實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)教學(xué)模式在課堂中的引進(jìn)和融合。這就需要能夠改善自身的教育理念，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)模式以及教學(xué)形式的創(chuàng)新，積極地采取新的科學(xué)的方法，來(lái)運(yùn)用到自己的課堂中來(lái)，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和研究精神。

比如，教師就可以開(kāi)展文學(xué)沙龍，讓學(xué)生以小組合作的形式參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性。不同學(xué)校的學(xué)生通過(guò)參加這樣的文學(xué)讀書(shū)沙龍活動(dòng)，可以在兩校合作的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)雙方的共贏，學(xué)生之間的“小組合作”不僅僅限制于自己的班級(jí)，更是和跨地區(qū)學(xué)校同學(xué)段同學(xué)的溝通，他們可以創(chuàng)建“探究小組”、“互助小組”等，是以研究的形式去對(duì)語(yǔ)文課堂的內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，十分有助于學(xué)生表現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)他們的溝通和合作能力。

四、加強(qiáng)多維資源整合，激發(fā)學(xué)生的興趣

教育界有一句至理名言：興趣是孩子最好的老師。對(duì)此，高中語(yǔ)文老師要時(shí)刻牢記以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)，在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入多維互動(dòng)的模式時(shí)，也要強(qiáng)化對(duì)多維資源的整合，避免出現(xiàn)之前課堂中“一言堂”、“滿堂灌”的形式，造成過(guò)度向?qū)W生灌輸知識(shí)反而讓學(xué)生興趣降低的結(jié)果。語(yǔ)文教師們要做到的，是提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，以及自主探究學(xué)習(xí)的能力，就需要綜合課程資源，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

比如，在進(jìn)行課文《雷雨》的講授時(shí)，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)一下本篇內(nèi)容，其次，在課堂上借助多媒體手段工具來(lái)播放《雷雨》中比較經(jīng)典的影視片段，讓學(xué)生們能夠直觀地了解文中人物之間的矛盾關(guān)系。再加上對(duì)文章背景的介紹，學(xué)生就更能理解其中蘊(yùn)含的中心思想以及不同人物的心理過(guò)程。在這樣整合資源，加強(qiáng)學(xué)生理解的過(guò)程中，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，感官受到刺激，發(fā)生的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)是比較豐富的。教師的目標(biāo)便是激發(fā)學(xué)生敢于言表，而不是將表達(dá)欲望埋藏在心中。像我們舉到的例子中，學(xué)生通過(guò)對(duì)情景的再現(xiàn)，對(duì)不同人物就有所感受，讓學(xué)生們?cè)诖嘶ハ嘟涣鳎粌H提升了他們對(duì)文本的理解，還提高了他們的表達(dá)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在上面的論述中，我們就圍繞在高中階段的語(yǔ)文課堂中教師應(yīng)如何使用多維互動(dòng)的教學(xué)模式展開(kāi)討論，希望能夠帶給各位教師一些思考?？偠灾瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下的教育需求，教師需要將多維教學(xué)模式引進(jìn)自己的課堂中來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)以及生生、師生的溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握以及個(gè)人全面的成長(zhǎng)與發(fā)展。