引言：針對于城鎮(zhèn)高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，需要通過思維的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方式的創(chuàng)新，提升城鎮(zhèn)高中英語閱讀教學(xué)的效能，進(jìn)而深化教學(xué)改革，提升城鎮(zhèn)高中的教學(xué)能力。持續(xù)默讀作為一種教學(xué)理論，在實(shí)踐中可以提升學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而將閱讀養(yǎng)成習(xí)慣，提升城鎮(zhèn)高中的英語教學(xué)水平。

一、持續(xù)默讀概述

持續(xù)默讀是一種通過對于各種閱讀技巧的綜合研究而衍生出的一種閱讀模式，可以有效突出閱讀過程的自主性。在英語閱讀教學(xué)中持續(xù)閱讀的教學(xué)模式，可以通過學(xué)生的自主選擇，建立合理并且具有一定針對性的閱讀模式，進(jìn)而排除干擾，為教師的有效觀察提供一定的科學(xué)空間，使得學(xué)習(xí)與閱讀變?yōu)橐粋€愉快的過程，提升閱讀教學(xué)的效能，讓學(xué)生在閱讀的過程中可以真正的掌握自身需要的知識。持續(xù)默讀具有以下幾方面的基本要素，即閱讀資料的多樣性、閱讀材料的感性趣程度、環(huán)境的舒適合理性、經(jīng)驗(yàn)的分享性、干擾的排除性、互動性的后續(xù)活動。此外，在進(jìn)行持續(xù)默讀時(shí)需要對于時(shí)間進(jìn)行合理搭配，并且教師要對于學(xué)生起到一定的示范效應(yīng)，以語言文字為載體，通過情感進(jìn)行知識的交流。

二、城鎮(zhèn)高中英語閱讀教學(xué)中持續(xù)默讀的實(shí)踐探究

1.實(shí)踐可行性分析 在進(jìn)行持續(xù)默讀的過程中，需要掌握以下原則：(1)儀式化原則，在環(huán)境與形式上營造意識感，為持續(xù)閱讀活動的開展提供前提；(2)純粹性原則，在進(jìn)行持續(xù)默讀的過程中，要忽視具體的教學(xué)形式、設(shè)想以及步驟，并規(guī)避閱讀成見，避免不必要的提問；(3)社會化原則，持續(xù)默讀與熱鬧形成鮮明對比，需要學(xué)生沉浸在閱讀的氛圍里，實(shí)現(xiàn)情感的交流；(4)開放性原則，如持續(xù)默讀一般不局限與文學(xué)體裁與閱讀形式，可以通過個性化的甄別，進(jìn)行基于自身的閱讀體驗(yàn)。

在以上閱讀原則分析的基礎(chǔ)上，針對于城鎮(zhèn)高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，持續(xù)默讀的教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，基于自身個性化的體驗(yàn)進(jìn)行閱讀，彌補(bǔ)城鎮(zhèn)高中英語閱讀中教學(xué)資源的不足，并適應(yīng)學(xué)生自身的發(fā)展特性，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。在長期的實(shí)踐過程中持續(xù)默讀具有以下幾方面的可行性：(1)符合城鎮(zhèn)高中英語閱讀教學(xué)的基本需求，通過輸入假設(shè)理論、合作理論、讀者反應(yīng)理論、閱讀動機(jī)理論的有效吸收，為閱讀提供分享與交流的平臺；(2)適合城鎮(zhèn)高中英語閱讀教學(xué)的需要，持續(xù)默讀模式可以較好的實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的英文閱讀，推動閱讀的純粹化[1]。

2.實(shí)踐影響性分析 持續(xù)默讀的教學(xué)要領(lǐng)是通過教師的輔導(dǎo)，提升學(xué)生的自主閱讀性。例如：教師通過創(chuàng)造適宜閱讀的環(huán)境，構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，通過反饋與分享，就閱讀中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并對于學(xué)生的英語閱讀進(jìn)行興趣進(jìn)行激發(fā)與保護(hù)。此外，通過閱讀策略以及教學(xué)反饋的結(jié)合，以讀促寫，加深學(xué)生的英文表達(dá)能力。通過研究與實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)在城鎮(zhèn)英語閱讀教學(xué)中落實(shí)持續(xù)默讀的教學(xué)策略，具有以下幾方面的影響：(1)學(xué)習(xí)行為的優(yōu)化，形成長久、持續(xù)、分散的閱讀行為；(2)閱讀習(xí)慣的堅(jiān)持，使得英文閱讀成為一種自然的行為；(3)學(xué)習(xí)自信的提升，通過成功的體驗(yàn)消除學(xué)生的畏難心理；(4)閱讀興趣的強(qiáng)化，持續(xù)默讀的去功利性與去技術(shù)化消除了閱讀的累贅，可以有效調(diào)動學(xué)生興趣；(5)閱讀目的性的明確；(6)語言能力的發(fā)展，幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯，培養(yǎng)思維，提升寫作能力；(7)合作意識的增強(qiáng)；(8)自學(xué)能力的形成。

3.實(shí)踐操作程序

(1)閱讀準(zhǔn)備。教師要在準(zhǔn)備階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的選擇，收集學(xué)生感興趣的閱讀資料，突出學(xué)生的閱讀興趣。此外，以一定的人數(shù)進(jìn)行閱讀小組的組建，如以4 到8 名學(xué)生組成閱讀團(tuán)隊(duì)，這樣方便交流與協(xié)作。并依據(jù)每個學(xué)生的特性與知識掌握程度進(jìn)行成員的合理調(diào)配[2]。

(2)持續(xù)默讀。在進(jìn)行持續(xù)默讀的過程中，要對于閱讀時(shí)間以及閱讀環(huán)境進(jìn)行合理的構(gòu)建。在閱讀時(shí)間上，要盡量的縮短閱讀的間隔，依據(jù)課業(yè)的情況，將持續(xù)默讀的時(shí)間與課程任務(wù)進(jìn)行合理的分配。在閱讀環(huán)境方面，要以開放、舒適為宜，并通過一定的形式進(jìn)行閱讀氛圍的構(gòu)建，如可以在黑板上就一些好詞、好句以及知識點(diǎn)進(jìn)行列舉，營造閱讀氛圍。

(3)讀后反應(yīng)。在閱讀后可以通過分享閱讀、撰寫日志、開展閱讀研討會等形式，就閱讀中的知識點(diǎn)以及學(xué)生在閱讀后的感悟進(jìn)行交流。一方面可以將靜態(tài)的閱讀擴(kuò)展為一種活動形式；另一方面可以針對于不同理解加深學(xué)生的交流。

結(jié)論：綜上所述，為保證城鎮(zhèn)高中英語閱讀教學(xué)水平的提升，突出英語閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步深化與貫徹城鎮(zhèn)高中英語教學(xué)改革的基本需求，需要通過持續(xù)默讀這一教學(xué)模式的引入，將教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行有效的融合，進(jìn)而推動城鎮(zhèn)高中英語教學(xué)改革，提升城鎮(zhèn)高中的辦學(xué)與教學(xué)水平。