摘?要：新課程改革背景下，如何更好地提升信息化教學(xué)能力已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)教師時下最為重要的教學(xué)任務(wù)。教師需及時更新教育理念，將農(nóng)村小學(xué)生的性格特點及學(xué)習(xí)理解能力有效結(jié)合起來，制定開展多元信息化教學(xué)策略活動。不僅可以更好地契合小學(xué)生活潑天性，活躍課堂教學(xué)氛圍，也有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，良好體現(xiàn)信息化教學(xué)成效。本文結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)狀況，具體闡述農(nóng)村小學(xué)教師提升信息化教學(xué)能力策略探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);教學(xué)能力;策略探究;信息化

信息教育時代，農(nóng)村小學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)換教育思想，不斷提升自身信息化素養(yǎng)，針對實際教學(xué)中出現(xiàn)問題現(xiàn)象和學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點，課堂上開展對應(yīng)信息化教學(xué)活動。從而全面提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，更好地實現(xiàn)信息化教學(xué)實效。

一、 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)狀況

現(xiàn)階段，部分農(nóng)村小學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，對于信息化教學(xué)重視不足。并且，在實際教學(xué)中未能將學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異和信息技術(shù)手段良好結(jié)合起來，從而開展對應(yīng)教學(xué)活動。課堂上沒有和學(xué)生展開積極互動交流，學(xué)生教學(xué)主體地位被忽視，課堂教學(xué)氛圍得不到有效改善。與此同時，農(nóng)村教師的信息教學(xué)素養(yǎng)也相對不足，不能更好地開展多元信息化教學(xué)活動。直接影響學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)及學(xué)科教學(xué)成效的進(jìn)一步提升，無法滿足新時期信息化教育需要。

二、 提升農(nóng)村小學(xué)教師信息化教學(xué)能力具體策略

（一）應(yīng)用微課教學(xué)模式，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

小學(xué)生因心理年齡原因，具有活潑好動、參與性強的性格特點。農(nóng)村小學(xué)的語文教師要摒棄傳統(tǒng)枯燥教學(xué)形式，在課堂中良好應(yīng)用微課教學(xué)形式。以引發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，顯著提升其語文綜合素養(yǎng)，滿足新時期語文教學(xué)需要。譬如，教師在講授《秋天的雨》這一課節(jié)時，就良好的應(yīng)用了微課教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地理解掌握課堂內(nèi)容。語文教師在課前通過屏幕錄制軟件搭配PPT的形式，即是針對PPT的教學(xué)演示開始屏幕錄制，同時配以對應(yīng)教學(xué)錄音及適當(dāng)字幕，制作出了對應(yīng)微課教學(xué)視頻，以引發(fā)學(xué)生濃厚語文學(xué)習(xí)興趣。利用微課視頻錄制，不但使學(xué)生對于秋天美麗景色、季節(jié)到來特點和秋日獨有的豐收情境認(rèn)識得更加深刻，更生動直觀觀看一些小動物、植物為冬天做儲備工作的畫面。隨后，語文教師在對課文進(jìn)行深度講解時，同時輔以課前設(shè)計制作楓葉、菊花圖課件，引發(fā)學(xué)生濃厚課堂學(xué)習(xí)參與興趣。此外，教師還提出了一些課文理解問題。譬如“哪位同學(xué)能找出課文中關(guān)于描寫小動物們和植物們準(zhǔn)備過冬情景的語句？”有學(xué)生積極舉手回答：“老師，我能找到。是這幾句‘小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏身上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了?！闭Z文教師在進(jìn)行微課錄制過程中，摒棄傳統(tǒng)單一教學(xué)形式，而是將小學(xué)生特有心理年齡特點及學(xué)習(xí)接受能力因素有效結(jié)合其中。不僅有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，更能體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體地位，加強師生互動溝通，全面推動學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，體現(xiàn)出良好信息化教學(xué)成效。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在信息平臺收集英語詞匯，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村小學(xué)英語教師結(jié)合小學(xué)生性格特點，鼓勵其在信息平臺收集整理英語詞匯。不僅可以拓展學(xué)生英文閱讀視野，更幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯著提升其英語成績及核心素養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育需要。

譬如，英語教師可以通過鼓勵學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺閱覽、記錄整理出日常生活中應(yīng)用物品英語詞匯，將其中文涵義都詳細(xì)標(biāo)注上，更好地促進(jìn)其英語詞匯能力及綜合素養(yǎng)提升，體現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)實效。此外，教師還會定期為學(xué)生布置英文寫作作業(yè)。其寫作題材可以是與每周英語學(xué)習(xí)知識點相關(guān)，也可以是和近期節(jié)日話題相關(guān)，并且，教師還鼓勵學(xué)生將日常整理摘抄的英語詞匯適宜地應(yīng)用在寫作中。英語教師利用引導(dǎo)學(xué)生在信息平臺收集英語詞匯，并鼓勵其將英語知識點串聯(lián)起來進(jìn)行英文寫作。一方面幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加熟練應(yīng)用信息平臺輔助英語學(xué)習(xí);另一方面有效提升學(xué)生英語成績及核心素養(yǎng)，體現(xiàn)英語教學(xué)實效。

（三）應(yīng)用多媒體視頻播放，提升學(xué)生音樂欣賞能力

農(nóng)村小學(xué)的音樂教師要針對實際教學(xué)中存在問題現(xiàn)象，結(jié)合小學(xué)生活潑好動、好奇心和參與性強的個性特點，在課堂教學(xué)中借助多媒體播放形式，提升學(xué)生音樂欣賞能力及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

譬如，教師在《月光下的鳳尾竹》音樂欣賞教學(xué)時，可以結(jié)合小學(xué)生性格特點及喜愛舞蹈的綜合因素，借助多媒體播放影音視頻，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。《月光下的鳳尾竹》這首樂曲是一首具有濃郁傣族風(fēng)情的優(yōu)美歌曲，音樂教師可以先為學(xué)生生動講述一些傣族傳統(tǒng)文化，如潑水節(jié)的節(jié)日習(xí)俗和音樂歌舞文化等，激發(fā)學(xué)生對于傣族文化的學(xué)習(xí)興趣和熱愛之情。與此同時，教師還為學(xué)生播放課前選取的對應(yīng)《月光下的鳳尾竹》音樂的傣族舞蹈視頻。并且，在學(xué)生欣賞過程中，教師還會適時地對于傣族舞蹈特點及音樂知識給與引導(dǎo)講解，加深學(xué)生對于傣族音樂舞蹈的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生民族音樂能力。音樂教師在實際教學(xué)中，借助先進(jìn)便捷的多媒體信息技術(shù)，不但極大引發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)參與興趣，改善課堂教學(xué)氛圍，更有效提升學(xué)生民族音樂素養(yǎng)及綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出全方位素質(zhì)人才。

（四）借助多媒體促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育大環(huán)境下，相關(guān)教育部門和農(nóng)村小學(xué)學(xué)校對于美術(shù)教學(xué)也愈發(fā)重視起來。美術(shù)教師要積極創(chuàng)新教育理念，在實際教學(xué)中有效借助多媒體技術(shù)，開展生動立體的教學(xué)引導(dǎo)活動。既契合小學(xué)生好奇心、參與性強的心性特點，增進(jìn)師生間情感互動交流，又有助于學(xué)生審美能力和美術(shù)綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提升，滿足新時期素質(zhì)教育需要。

比如，美術(shù)教師在教授《小鳥的家》課節(jié)內(nèi)容時，積極借助多媒體播放開展教學(xué)活動。不僅可以極大激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)參與興趣，增進(jìn)師生、學(xué)生間互動交流程度，更能夠利用立體直觀、歡快鮮明的影像視頻，幫助學(xué)生近距離觀察小鳥形態(tài)及它們的家。并且，美術(shù)教師還在學(xué)生過程中，適時地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己心中的想法及小鳥喜好，為其設(shè)計畫出最美好的家。小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無限的，美術(shù)教師利用多媒體影像中青翠盎然的樹林、叮咚作響的山間泉水以及林中不斷發(fā)出的鳥兒鳴叫，既契合小學(xué)生活潑好動、熱愛自然的天性特點，又營建了輕松愉悅的課堂情境。學(xué)生沉浸在了美好自然的多媒體欣賞中，不時還會彼此輕聲交談。待視頻播放完畢后，學(xué)生依據(jù)自己的觀察欣賞和想象創(chuàng)造力，開始為小鳥們設(shè)計繪畫美好的家。

（五）結(jié)合教材內(nèi)容錄制數(shù)學(xué)微課視頻

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時，可將教材內(nèi)容和學(xué)生日常生活有效結(jié)合，開展微課視頻錄制教學(xué)活動。既可以契合小學(xué)生個性特點，又能增進(jìn)師生情感互動交流，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合成績及核心素養(yǎng)。

比如，教師在教授《長方形和正方形》課節(jié)時，首先進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)“同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是認(rèn)識了解長方形和正方形基本特征及相同、不同點。下面哪位同學(xué)可以回答，日常生活中的一些正方形及長方形事物呢？”距離教師較近的一位學(xué)生回答道：“學(xué)校操場上每周一都會升起的國旗旗面就是一個長方形?！苯處熃o予適時鼓勵贊揚：“回答的很好，老師在黑板上里畫了一個縮小版的國旗。同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，它的特征就是兩條邊比較長，兩條邊比較短，而且相對的兩條邊的長度是一樣的?，F(xiàn)在用三角板直角端去測量它，這四個角度都是直角。好了，現(xiàn)在大家看老師手中的這塊豆腐，這是大家生活中經(jīng)常會吃到的食物。用直尺來測量一下它平面的四條邊的長度，嗯，都是12厘米。說明正方形的邊長是一樣長的?！?/p>

（六）利用信息技術(shù)手段播放比賽視頻，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情

農(nóng)村小學(xué)的體育教師需及時更新教育理念，充分結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)及學(xué)習(xí)理解能力，借助信息技術(shù)手段播放學(xué)生感興趣的體育比賽視頻。從而極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好體育運動意識，更好地實現(xiàn)體育教學(xué)實效。比如，有很多學(xué)生對于羽毛球?qū)W習(xí)都很感興趣。體育教師就在課堂上通過多媒體設(shè)施為學(xué)生播放國內(nèi)外羽毛球比賽、羽毛球基礎(chǔ)練習(xí)視頻等。在學(xué)生觀看一段時間后，引導(dǎo)學(xué)生開展實戰(zhàn)練習(xí)、對打等。體育教師利用這種教學(xué)引導(dǎo)方式，不僅激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與意識，更能夠有效提升學(xué)生身體素質(zhì)及體育核心素養(yǎng)，體現(xiàn)良好教學(xué)實效。

（七）教師需不斷提升自身信息化教學(xué)素養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)教師要摒棄以往單一枯燥教學(xué)理念方法，積極提升自身信息化教學(xué)素養(yǎng)。才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情，更好地實現(xiàn)信息化教學(xué)實效。比如，農(nóng)村小學(xué)要多為教師創(chuàng)造信息化教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)活動。教師間也可以通過彼此交流經(jīng)驗、心得，更好地完善教學(xué)理念計劃。與此同時，教師在業(yè)余時間還會積極借助先進(jìn)便捷的互聯(lián)網(wǎng)平臺，汲取學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀信息化教學(xué)經(jīng)驗，并取長補短、歸納融合成為具有個人特色的教學(xué)方法。此外，教師在實際教學(xué)中，要按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點和差異性的實際創(chuàng)造性地運用身邊的教學(xué)資源，如多媒體課件資源，只有這樣才可以讓學(xué)生主動地去探究相關(guān)的知識，也不至于一些落后的學(xué)生感覺問題太難，失去學(xué)習(xí)信心。讓學(xué)生感知到信息知識具有一定的挑戰(zhàn)性，主動去學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)語

綜上所述，本文主要論述當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)狀況，以及農(nóng)村小學(xué)教師多元提升信息化教學(xué)能力的策略方法。教師需針對實際教學(xué)中出現(xiàn)問題現(xiàn)象和學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點，開展一系列提升信息化教學(xué)能力活動。既極大激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情，增進(jìn)師生情感互動交流，又全面提升師生信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)出全方位素質(zhì)人才，滿足了素質(zhì)教育需求。

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作者簡介：楊克瑞，寧夏回族自治區(qū)固原市，寧夏固原市隆德縣第三小學(xué)。