李俊梅

摘要：音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，它不僅僅能給予學(xué)生音樂(lè)相關(guān)的技能與知識(shí)，還能提高他們的藝術(shù)審美和情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生感受音樂(lè)所帶來(lái)的幸福感?！拔⒄n”則是近年來(lái)興起的一種新媒體教學(xué)方法，利用短時(shí)間、高質(zhì)量的教學(xué)視頻，能夠有效提高課堂教學(xué)的效率。本文即談一談利用“微課”打造高效初中音樂(lè)課堂的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：微課;初中音樂(lè);高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-121-2

隨著信息技術(shù)的不斷推進(jìn)，新媒體逐漸運(yùn)用于教學(xué)之中，微課也隨之走進(jìn)了課堂，其簡(jiǎn)單化、實(shí)用性、多用性以及智能化等諸多優(yōu)勢(shì)，成為了微課教學(xué)的最大亮點(diǎn)，也是教師和學(xué)生喜愛(ài)的主要原因。而初中音樂(lè)一向遭受忽視，為了打造高效音樂(lè)課堂，微課將成為音樂(lè)教師手中的一把利器。

一、微課在初中音樂(lè)教學(xué)中的積極作用

1.有利于完善學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練

在初中音樂(lè)課程中，音準(zhǔn)訓(xùn)練是一個(gè)基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，需要教師多次重復(fù)音準(zhǔn)演示，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，但是這樣的教學(xué)過(guò)程就存在一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，如果教師發(fā)生了失誤，學(xué)生也會(huì)跟著犯錯(cuò)，這就大大降低了課堂教學(xué)的效率。這樣的練習(xí)方式同時(shí)也面臨著教師嗓音負(fù)荷過(guò)重的危險(xiǎn)，也干擾了教學(xué)的順利開(kāi)展。但是微課教學(xué)就不會(huì)存在這樣的問(wèn)題，通過(guò)多媒體所展示出來(lái)的音準(zhǔn)演示，絕對(duì)不會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，而且學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單地操作就可以反復(fù)練習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)效率的效果。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生的節(jié)奏感

節(jié)奏訓(xùn)練也是初中音樂(lè)課堂中重要的一個(gè)步驟，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，往往難以實(shí)施單獨(dú)的節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)谡w的練習(xí)當(dāng)中，必然就會(huì)存在部分學(xué)生沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，成為“濫竽充數(shù)”的典型。而利用微課教學(xué)，教師可以讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行節(jié)奏的掌握，并且還能借助微課的視頻，制作與音樂(lè)節(jié)奏相符合的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生能夠更輕松的跟隨視頻畫(huà)面完成節(jié)奏訓(xùn)練。比如在進(jìn)行四分音符的節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生就能根據(jù)音樂(lè)和視頻中樂(lè)譜上閃爍的鼓點(diǎn)來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生們熟悉之后，教師就可以轉(zhuǎn)換到八分音符，讓學(xué)生通過(guò)直觀的對(duì)比，體會(huì)節(jié)奏的感覺(jué)。

3.有利于提高學(xué)生的音樂(lè)審美

音樂(lè)賞析是初中音樂(lè)課程中關(guān)鍵的內(nèi)容之一，通過(guò)欣賞音樂(lè)，能夠讓學(xué)生形成音樂(lè)審美的意識(shí)，提高學(xué)生的審美認(rèn)知。利用微課進(jìn)行音樂(lè)賞析教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生充分聆聽(tīng)音樂(lè)之美，還可以通過(guò)視頻畫(huà)面，來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè)的具象表現(xiàn)。同時(shí)微課還能做到賞析片段化、情景化、集中化，讓學(xué)生從短時(shí)間內(nèi)掌握某一類(lèi)音樂(lè)的表現(xiàn)形式，并且形成深刻的記憶。

二、微課在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用范圍

1.在樂(lè)理教學(xué)中的應(yīng)用

樂(lè)理知識(shí)是初中音樂(lè)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)生掌握音樂(lè)技能的根基所在，所以樂(lè)理知識(shí)的傳授是一個(gè)非常重要的過(guò)程。上文所提到的音準(zhǔn)、節(jié)奏，以及音符、和弦、休止符等諸多內(nèi)容，都是樂(lè)理知識(shí)的一部分，也是學(xué)生用來(lái)理解音樂(lè)的專業(yè)性知識(shí)，其具備的特點(diǎn)就是較抽象、不直觀、不易理解，所以應(yīng)用微課是一個(gè)非常不錯(cuò)的方式，能夠?qū)?lè)理知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的可視化內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和掌握。

2.在民歌教學(xué)中的應(yīng)用

歌唱是初中音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，通常學(xué)生對(duì)音樂(lè)的片面印象就是唱歌，而民歌則是歌唱當(dāng)中最常見(jiàn)的一個(gè)種類(lèi)，是民族音樂(lè)和民間音樂(lè)中人們耳熟能詳?shù)囊魳?lè)形式，尤其我國(guó)作為一個(gè)多民族國(guó)家，很多民歌都具備民族特色，一聽(tīng)就能知道是哪一個(gè)民族中的音樂(lè)。微課則能夠充分應(yīng)用到民歌教學(xué)的過(guò)程中，一方面微課可以將某個(gè)民族的民歌音樂(lè)以片段的形式集中體現(xiàn)，有利于學(xué)生充分把握和分辨不同民族的音樂(lè)特點(diǎn)，比如在學(xué)習(xí)《草原情曲》時(shí)，就可以將《嘎達(dá)梅林》、《美麗的草原我的家》以及《天堂》等歌曲一起播放，讓學(xué)生體會(huì)蒙古族民歌的風(fēng)格。另一方面還可以結(jié)合音樂(lè)和民族舞蹈，讓學(xué)生獲得直觀的體驗(yàn)，比如在學(xué)習(xí)歌曲《趕圩歸來(lái)啊哩哩》時(shí)，就可以同時(shí)播放彝族舞，來(lái)體現(xiàn)民歌與舞蹈的貼合。

3.在器樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

器樂(lè)則是初中音樂(lè)學(xué)習(xí)中相對(duì)薄弱的內(nèi)容，比如豎笛、口琴等樂(lè)器的使用，教師很難在演示的同時(shí)詳細(xì)解釋其中的技巧，這就應(yīng)用到了微課教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)豎笛時(shí)，教師要想展示吹奏時(shí)的口型、手型等姿勢(shì)，就很難同時(shí)用語(yǔ)言來(lái)描述出來(lái)，而借助微課教學(xué)，教師就可以先把演示的過(guò)程錄制下來(lái)，上課時(shí)一邊讓學(xué)生觀看具體的操作，一邊可以進(jìn)行語(yǔ)言的指導(dǎo)，達(dá)到了更便捷的效果。

三、微課在初中音樂(lè)課堂中的應(yīng)用策略

通過(guò)上述分析，微課確實(shí)有利于構(gòu)建高效的初中音樂(lè)課堂，同時(shí)也能應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)方面，所以教師就需要掌握微課在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略，以提高初中音樂(lè)課堂的有效性。

1.利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣往往是學(xué)生能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)的主要原因，教師可以利用微課來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的課程的喜愛(ài)。首先微課作為一種新媒體教學(xué)方法，其新鮮感是學(xué)生產(chǎn)生興趣的重要因素;其次，微課能夠

將聲畫(huà)結(jié)合，給予學(xué)生雙重感官的享受，同樣也能提高學(xué)生的趣味性;而最關(guān)鍵的是，教師能夠通過(guò)設(shè)計(jì)微課的形式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課程。

比如在學(xué)習(xí)《愛(ài)我中華》這首歌曲時(shí)，教師首先在微課視頻中展示出當(dāng)年的MV片段，讓學(xué)生體會(huì)到歌曲的年代感，并且營(yíng)造一種多民族歡聚一堂的愉悅氛圍，讓學(xué)生感到融洽;其次在進(jìn)行樂(lè)理教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)其三段體曲式的風(fēng)格，將整首歌曲拆分為三部分，分別進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一部分都可以設(shè)計(jì)趣味環(huán)節(jié)，比如知識(shí)搶答、節(jié)奏大師、音準(zhǔn)評(píng)比等，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

2.利用微課培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)情感

情感是音樂(lè)表達(dá)的核心內(nèi)容，只有感受到音樂(lè)的情感，才是真正的理解音樂(lè)。微課作為一種多感官的教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感有著顯著的效果，學(xué)生能夠感受到音樂(lè)的情感表達(dá)，則表示學(xué)生理解了音樂(lè)的內(nèi)涵，學(xué)生也就達(dá)到了音樂(lè)的審美標(biāo)準(zhǔn)。

比如在欣賞《桑塔露琪亞》這首意大利民歌時(shí)，教師就可以在微課當(dāng)中展現(xiàn)出意大利的特點(diǎn)，比如意大利的風(fēng)景畫(huà)面，意大利的一些歷史變遷和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，感受到音樂(lè)中所表達(dá)的情感，同時(shí)也可以借助一些曲線、波浪紋、螺旋線等，來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，提高學(xué)生的理解程度。

3.利用微課檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，由于學(xué)生眾多且課程時(shí)間有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很難進(jìn)行檢測(cè)，只能通過(guò)一些書(shū)面性質(zhì)的題目，考察學(xué)生對(duì)于樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)理解的學(xué)習(xí)效果。但是在微課教學(xué)的幫助下，教師也能夠檢測(cè)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏以及樂(lè)器的使用。

比如在學(xué)習(xí)歌曲《讓世界充滿愛(ài)》之后，學(xué)生需要利用課外時(shí)間，來(lái)完成教師制作的課后微課，其中包含課上內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，以及課外知識(shí)的額外擴(kuò)展，之后則就是學(xué)習(xí)效果的考察，學(xué)生首先需要完成一些選擇、填空以及問(wèn)答的題目，教師可以通過(guò)后臺(tái)程序，來(lái)檢查學(xué)生的習(xí)題完成情況;接下來(lái)學(xué)生就可以通過(guò)微課軟件，來(lái)進(jìn)行演唱錄音，錄制下來(lái)的片段，會(huì)直接上傳至云空間，教師可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，檢查每一個(gè)學(xué)生的歌唱效果，同時(shí)還能將評(píng)價(jià)和建議直接回復(fù)給學(xué)生，幫助學(xué)生提高歌唱水平。

綜上所述，微課作為以信息技術(shù)為支撐的新媒體教學(xué)手段，對(duì)于初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程有著積極地幫助，能夠有效提高學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏感和審美意識(shí)，同時(shí)在樂(lè)理、民歌和器樂(lè)教學(xué)中也有不俗的表現(xiàn)，教師需要掌握微課的應(yīng)用策略，以此構(gòu)建高效的初中音樂(lè)教室。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張昕;林群.微課在初中音樂(lè)教學(xué)各環(huán)節(jié)中的實(shí)踐[J].知識(shí)窗，2016（07）.

[2]麥慶玫.簡(jiǎn)述微課在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].藝術(shù)教育，2016（03）.

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)新壩初級(jí)中學(xué)，江蘇 南通226361）