国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

產教融合背景下普通高校社會足球指導員培養(yǎng)可行性研究

2020-04-07 03:51:01牛浩楠張宇
當代體育科技 2020年4期
關鍵詞:普通高校產教融合

牛浩楠 張宇

摘 ?要:隨著社會經濟發(fā)展,產教融合已成為培養(yǎng)應用型人才,提高大學生就業(yè)率的重要抓手。校企合作,資源分享,增加了雙方互利性和互補性,使學校和企業(yè)得到雙贏。足球目前是我國開展最火的項目,足球教練員是社會足球、校園足球有效開展的一個重要因素,但從目前的情況來看,我國足球教練員嚴重不足。以產教融合理念為指導,在普通高校足球選項課、選修課中,開設社會足球指導員課程,為社會足球、校園足球培養(yǎng)足球指導員,也為我國足球教練員培養(yǎng)儲備后備人才。

關鍵詞:產教融合 ?普通高校 ?足球選修課 ?足球選項課 ?社會足球指導員

中圖分類號:G843 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-2813(2020)02(a)-0234-02

產教融合是生產、教學二者結合在一起實現專業(yè)人才培養(yǎng)的全新教育模式。這種模式適應我國經濟發(fā)展和高職教育改革的方向和趨勢,在培養(yǎng)人才、發(fā)展科研、促進生產等方面起到了積極作用[1]。

我國足球指導員和教練員從目前來看,在數量和質量都無法滿足現今足球環(huán)境的發(fā)展,因此在產教融合背景下,根據相關課程和企業(yè)需要,積極在高校非體育專業(yè)培養(yǎng)社會足球指導員,是對足球教練員培養(yǎng)機制的一種補充。

1 ?足球指導員目前發(fā)展的現狀

1.1 足球的發(fā)展促成足球指導員的發(fā)展

1.1.1 校園足球的發(fā)展促進足球指導員的發(fā)展

隨著全國青少年校園足球活動的開展,到2011年止,全國各中小學校足球隊隊員約6萬人,經常參加足球運動的中小學生數量約30萬人。預計到2014年,全國將有200個城市開展校園足球活動,屆時,校園足球隊伍將達7500支,注冊球員會有50萬名[2]。

1.1.2 社會不同的領域在參與足球運動對足球教練員的需求

通過幾個數據表明,我國參與足球活動的人群職業(yè)分布廣泛,“在足球愛好者的職業(yè)方面,白領職員占12.92%,企業(yè)職工占16.29%,公務員占31.46%,教師占6.18%,企業(yè)老板占3.37%,學生占26.97%、醫(yī)生、律師占0%,其他職業(yè)占 2.91%”。通過這個數據可以表明足球指導員在非校園的環(huán)境中,依然要面對著一個龐大的群體需求[3]。

1.2 基層足球指導員現目前存在的問題

1.2.1 足球教練員嚴重不足

2008年底中國足協(xié)已培訓在職各級教練員近7000人次。隨著我國職業(yè)化足球運動的逐步發(fā)展,足球人口不斷擴大, 教練員隊伍結構發(fā)生了較大的變化。目前我國從事職業(yè)半職業(yè)教練工作的教練員近200人,從事較為系統(tǒng)訓練的青少年足球教練員約有600人,從事基層足球運動的教練員約有9000人,各類各級別的足球教練和教師大約70000人[4],這個數字遠遠不能滿足我國足球發(fā)展的需要。

1.2.2 基層足球指導員的培訓機制有待改善

我國的足球教練員培訓以集中式的崗位培訓班為主要培訓方式。崗位培訓的時間安排為:C級班10~15d,B級班20d,A級班為30d左右。相對較短的培訓時間、單純的崗位培訓形式很難使教練員掌握大量的、系統(tǒng)的、所需具備的各種專業(yè)知識,更無法使教練員的綜合素質有質的改觀。在課程時數的安排上沒有與教程接軌[4]。

2 ?足球指導員的培養(yǎng)可以依附于產教融合理念

2.1 產教融合理論促進足球指導員的培養(yǎng)

國務院發(fā)表了《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2014]19號)和中央全面深化改革委員會第五次會議審議通過的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中都指出要把職業(yè)教育擺在更加突出的位置,在這2個政策下對足球指導員的培養(yǎng)有了新的方向。

2.2 利用產教融合模式共同培養(yǎng)足球指導員

產教融合是產業(yè)和院?!半p主體”的相互作用與聯(lián)系。企業(yè)是產品生產、技術開發(fā)和成果應用的主體,高校是人才培養(yǎng)的主體,兩者缺一不可,在這個過程中,企業(yè)和高??梢缘玫诫p方所需要的利益。

2.3 產教融合理念促進課程設置的教學改革

足球指導員所面向的更多是如何去教授技能和理念。在課程設置上,應該以學生為主體,發(fā)揮學生的主動性為目標,使學生不僅學會技能,更重要的是通過課程來讓學生站在教師的角度去思考問題。

3 ?產教融合在普通高校展開的優(yōu)勢

3.1 我國普通高校的數量多和學生人數多

相比于體育院校的學生數量來說,我國普通高校的數量眾多,如果僅僅去培養(yǎng)體育院校或者是師范類院校的體育專業(yè)的學生成為足球教練員或指導員是完全不能夠滿足足球發(fā)展這個大環(huán)境的,因此要利用我國普通高校數量多,同時高校中的學生人數多這一優(yōu)勢。

3.2 普通高校閑置的足球師資資源

普通高校體育教師平時只是以上課為主,課程內容較為簡單,學生可能在一個學期的課程過后仍然沒有掌握這些足球技能,但如果結合產教融合背景,利用普通高校學生多,學校數量多這一優(yōu)勢來培養(yǎng)足球指導員,讓閑置的足球師資資源充分調動,來培養(yǎng)更多的基層足球指導員。

4 ?教學與培養(yǎng)

4.1 通過課程設置培養(yǎng)學生

通過在高校中進行課程設置,教學教改,把學生作為培養(yǎng)對象,培養(yǎng)學生的理論能力和發(fā)展術科能力,在教學教改中將發(fā)揮學生主動性貫穿課堂,培養(yǎng)學生各方面素質為指導基層足球訓練做好基礎準備。

4.2 通過實踐培養(yǎng)學生的實踐能力

在學校經過一系列教改課程培訓后,最重要的就是去實踐,在學校中所學的理論和技術最終就是為了運用,實踐是一個平臺,既能夠發(fā)揮所學的知識,同時又是一個檢驗的方式,這充分將所學的東西融入到實踐中。

5 ?結語

產教融合是一個大平臺,在這個平臺中,培養(yǎng)足球指導員的可行性很高,利用雙主體的資源,學校提供教學知識和技術以及學生教練員,企業(yè)則提供相應的教學器材、生源以及所需要的資金等,這可以充分給學生實踐的機會,在產教融合背景下,通過普通高校足球選項課進行社會體育足球指導員聯(lián)合培養(yǎng)實踐研究是完全可行的,這種培養(yǎng)為足球發(fā)展中的師資力量提供了新的路徑,發(fā)展了新的教學模式,這種培養(yǎng)模式不僅為足球指導員的培養(yǎng)拓展了思路,而且還對未來的關于足球教練員的培養(yǎng)提供了一種指導。

參考文獻

[1] 金方增.地方高校產教融合育人模式探析[J].中國高??萍?,2015(9): 48-49.

[2] 桂文龍,胡新崗,袁華根.平臺+雙師:高職產教融合實踐育人模式的構建與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫(yī),2018(14):223-225.

[3] 梁鈞. 成都市群眾業(yè)余足球運動開展現狀的實證研究[D].成都體育學院,2014.

[4] 鄭祺,虞勇,陳歡.全國青少年校園足球活動教練員的現狀調查與對策[J].學園(教育科研),2012(9):188-189.

[5] 楊善江.產教融合:產業(yè)深度轉型下現代職業(yè)教育發(fā)展的必由之路[J].教育與職業(yè),2014(33):8-10.

[6] 楊帆.深化產教融合 加快現代職業(yè)教育體系建設[J].中國職業(yè)技術教育,2014(21):143-146.

[7] 古文東.基于校園足球視角的基層足球教練員培養(yǎng)[J].廣州體育學院報,2013,33(01):124-128.

[8] 郭真.岳陽市高校基層足球教練員的培養(yǎng)現狀研究——以湖南理工學院為例[J].當代體育科技,2017,7(32):90-91.

[9] 劉曉宇.我國足球教練員培訓現狀及對策研究[J].武漢體育學院學報,2009,43(10):70-74.

[10]國務院.國家職業(yè)教育改革實施方案[Z].2019.

猜你喜歡
普通高校產教融合
2018年—2020年部分普通高校(本科)在晉招生錄取統(tǒng)計表(不含2C)
對普通高校體育教學改革的理論思辨
普通高校音樂教育教學改革探析
北方音樂(2017年4期)2017-05-04 03:40:25
簡論多球練習在普通高校網球訓練中的作用
運動(2016年7期)2016-12-01 06:34:28
淺談產教融合背景下高職高專金融專業(yè)人才的培養(yǎng)
“346”產教深度融合中地方政府與行業(yè)企業(yè)的作用與做法
淺議物流管理專業(yè)的產教融合
東方教育(2016年17期)2016-11-23 09:47:23
產教融合背景下高職院校“雙師型”青年教師隊伍建設研究
科教導刊(2016年25期)2016-11-15 18:06:05
校企協(xié)同應用型軟件人才培養(yǎng)機制
計算機教育(2016年7期)2016-11-10 08:10:13
產教融合提升課程有效性的思考
文教資料(2016年19期)2016-11-07 11:07:24
治县。| 洛扎县| 衡水市| 墨竹工卡县| 高邮市| 兴国县| 云南省| 富锦市| 陆川县| 长武县| 上犹县| 西林县| 三江| 漯河市| 平乡县| 本溪市| 克山县| 平和县| 隆回县| 明光市| 宁陵县| 通山县| 珲春市| 化德县| 页游| 西安市| 镇江市| 凤翔县| 金湖县| 雅安市| 库伦旗| 高台县| 盐山县| 霍邱县| 东源县| 甘泉县| 女性| 灵璧县| 鄂伦春自治旗| 盐亭县| 洪江市|