摘 要：文章主要研究高職院校陶瓷藝術(shù)教育中興趣培養(yǎng)帶動(dòng)多元能力培養(yǎng)的策略。教師在陶瓷藝術(shù)教育中要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的藝術(shù)情境;解放學(xué)生的藝術(shù)思想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力;引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)敏感性;有效開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生深入了解陶瓷藝術(shù)市場(chǎng);以信息技術(shù)為載體，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新效果。

關(guān)鍵詞： 陶瓷藝術(shù);藝術(shù)教育;興趣培養(yǎng);多元能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）04-0012-02

高職院校在陶瓷藝術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣，有利于強(qiáng)化其創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在特定的藝術(shù)情境中感知藝術(shù)魅力，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在具體的陶瓷藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)陶瓷藝術(shù)的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠獨(dú)立創(chuàng)作陶瓷藝術(shù)作品，促進(jìn)其多元能力的發(fā)展。本文對(duì)陶瓷藝術(shù)教育中興趣培養(yǎng)帶動(dòng)多元能力發(fā)展的表現(xiàn)與策略進(jìn)行相關(guān)研究。

一、陶瓷藝術(shù)教育中興趣培養(yǎng)帶動(dòng)多元能力發(fā)展的表現(xiàn)

高職院校陶瓷藝術(shù)教育可以提升學(xué)生的審美和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手操作技能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

1.提升學(xué)生的審美和鑒賞能力

當(dāng)前，部分高職院校由于教育思想存在問題，在人才培養(yǎng)過程中不重視提升學(xué)生的審美和鑒賞能力，導(dǎo)致學(xué)生的審美鑒賞水平不高，缺乏個(gè)性化的藝術(shù)修養(yǎng)，這不利于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，也不利于學(xué)生對(duì)美的追求，甚至難以形成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但通過陶瓷藝術(shù)教育，教師可以引導(dǎo)學(xué)生鑒賞名家名師作品，在藝術(shù)情境中感知陶瓷歷史文化，并在實(shí)際創(chuàng)作過程中了解陶瓷藝術(shù)的本質(zhì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美品位來說具有重要意義。陶瓷作品強(qiáng)大的藝術(shù)感染力能讓學(xué)生在接近和學(xué)習(xí)的過程中觸動(dòng)心靈，喚起對(duì)美的追求，這對(duì)于塑造正確的價(jià)值觀也有重要的導(dǎo)向意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)

陶瓷藝術(shù)是中華民族的瑰寶，是體現(xiàn)藝術(shù)美、創(chuàng)造美的藝術(shù)形式。在陶瓷藝術(shù)教育過程中，教師要為學(xué)生介紹陶瓷藝術(shù)的來源，介紹各個(gè)時(shí)期最具代表性的陶瓷藝術(shù)作品，分析其藝術(shù)價(jià)值，讓學(xué)生了解其具有哪些可借鑒之處。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿照，并在仿照過程中注入智慧和靈感。在仿照過程中，學(xué)生可以接觸到各種各樣的陶瓷藝術(shù)作品，了解到色彩斑斕的瓷泥等制作材料。在強(qiáng)烈的視覺沖擊中，學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，在自主性和創(chuàng)造性的推動(dòng)下，制作出更優(yōu)質(zhì)的陶瓷藝術(shù)作品。

3.提升學(xué)生的動(dòng)手操作技能

當(dāng)前，職業(yè)院校的部分學(xué)生習(xí)慣于衣來伸手、飯來張口，從來不缺零花錢，雖然動(dòng)腦能力強(qiáng)，但動(dòng)手能力較差，技術(shù)意識(shí)相對(duì)薄弱。而陶瓷藝術(shù)教育，正好可以為這些學(xué)生提供動(dòng)手的平臺(tái)，使其能夠直接參與藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。具體來講，陶瓷藝術(shù)課程作為藝術(shù)類課程，本身就具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生掌握基本陶瓷工藝手法之后，能夠?qū)⒗碚摳吨T實(shí)踐，在手腦并用的同時(shí)提升作品的藝術(shù)價(jià)值。陶泥具有極強(qiáng)的可塑性，方便制作，容易定性，動(dòng)手成本低。真正的陶瓷藝術(shù)作品，其工藝流程包括選泥、制坯、上釉、入窯燒制，再到出窯檢驗(yàn)等，工藝復(fù)雜?？梢姡沾勺髌穭?chuàng)作活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生的實(shí)踐能力大幅提升。

4.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感

我國(guó)陶瓷藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，馳名中外，是中華民族的驕傲。但從當(dāng)前的藝術(shù)傳承和創(chuàng)新的角度來看，陶瓷藝術(shù)的發(fā)展歷程并不是一帆風(fēng)順的，面臨能工巧匠缺失等問題。因此，在高職院校的陶瓷藝術(shù)課程教學(xué)中，教師進(jìn)行實(shí)踐演練之前，需要先給學(xué)生講解陶瓷藝術(shù)的發(fā)展歷史，以及當(dāng)前陶冶藝術(shù)發(fā)展存在的問題，讓學(xué)生意識(shí)到文化傳承的意義。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略陶瓷藝術(shù)的民族性魅力，有利于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，使其認(rèn)識(shí)到弘揚(yáng)陶瓷藝術(shù)對(duì)于弘揚(yáng)中華民族文化的重要性，繼而努力學(xué)習(xí)陶瓷工藝，進(jìn)一步提高陶瓷藝術(shù)水平。

二、陶瓷藝術(shù)教育中興趣培養(yǎng)帶動(dòng)多元能力培養(yǎng)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的藝術(shù)情境

在陶瓷藝術(shù)教學(xué)中，想要充分促進(jìn)學(xué)生多元能力的發(fā)展，除了要充分尊重學(xué)生的主體地位之外，教師還應(yīng)該采用多元化的教學(xué)模式，重視陶瓷藝術(shù)教學(xué)的開放性和多樣性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到藝術(shù)實(shí)踐之中。教學(xué)方法要靈活多樣，使陶瓷藝術(shù)課堂生活化和娛樂化，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮聰明才智，將內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)抒發(fā)出來，將獨(dú)到的見解應(yīng)用到實(shí)際的陶瓷創(chuàng)作之中。

2.解放學(xué)生的藝術(shù)思想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

陶瓷藝術(shù)教育的關(guān)鍵在于想象和創(chuàng)造。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性發(fā)展情況，為其選擇多樣化的優(yōu)秀的陶瓷藝術(shù)作品作為參考和借鑒，如陳烈漢大師的作品《五羊開泰》、劉繼祥大師的作品等，讓學(xué)生可以在借鑒和模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象和創(chuàng)新，從而增強(qiáng)陶瓷藝術(shù)表現(xiàn)能力。教師應(yīng)該幫助學(xué)生解放思想，轉(zhuǎn)變陳舊的審美觀，如定期帶領(lǐng)學(xué)生到美術(shù)館參觀、引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)上的陶藝競(jìng)賽等，讓學(xué)生大膽嘗試，從而培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)敏感性

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，陶瓷藝術(shù)的設(shè)計(jì)和技術(shù)原理也得到了更新，除了要借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)之外，還要有效吸收當(dāng)代藝術(shù)的精髓，將高科技融入到陶瓷藝術(shù)發(fā)展之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)陶瓷藝術(shù)的創(chuàng)新。因此，在陶瓷藝術(shù)教育中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其能夠在繼承歷史的基礎(chǔ)上，將生活智慧和時(shí)代精髓一并融入到陶瓷藝術(shù)創(chuàng)造之中，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，將現(xiàn)代美學(xué)和傳統(tǒng)藝術(shù)相融合，從而更新學(xué)生的藝術(shù)理念，提升其藝術(shù)品位，促進(jìn)學(xué)生日后的藝術(shù)發(fā)展。

4.有效開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生深入了解陶瓷藝術(shù)市場(chǎng)

陶瓷藝術(shù)的創(chuàng)作并不是閉門造車，也不是單打獨(dú)斗就能創(chuàng)作出高端的陶瓷藝術(shù)品。因此，作為學(xué)生的領(lǐng)路人，教師要開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，使其能夠多多參與校外實(shí)踐寫生和社會(huì)考察活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活和主動(dòng)體驗(yàn)生活的能力，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與藝術(shù)和社會(huì)生活之間的聯(lián)系。要帶領(lǐng)學(xué)生深入了解陶瓷藝術(shù)市場(chǎng)，查看當(dāng)下流行或潛在流行的趨勢(shì)，為提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力奠定基礎(chǔ)。

5.以信息技術(shù)為載體，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新效果

隨著教育技術(shù)的進(jìn)步，教師在陶瓷藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)該靈活運(yùn)用信息化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)和實(shí)踐培訓(xùn)，讓學(xué)生可以依托計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)更高端和精密的陶瓷藝術(shù)作品。如在電腦上繪制陶瓷藝術(shù)圖紙、用涂色軟件進(jìn)行潤(rùn)色和加工等。要用技術(shù)創(chuàng)新帶動(dòng)陶瓷藝術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)陶瓷藝術(shù)教學(xué)的信息化，全力培養(yǎng)學(xué)生的多元能力。

三、結(jié)束語

在陶瓷藝術(shù)教育中，教師利用興趣培養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)生多元能力的發(fā)展，不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)審美品位，同時(shí)還能提升學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，為學(xué)生的求職與就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的藝術(shù)情境，解放學(xué)生的藝術(shù)思想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)敏感性，有效開闊學(xué)生的眼界，以信息技術(shù)為載體強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新效果，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的陶瓷藝術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張爽.基于協(xié)同育人的陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究[J].美術(shù)教育研究，2019（08）.

[2]湯黎宇.淺析現(xiàn)代教育中陶瓷藝術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用[J].藝術(shù)科技，2018（10）.

[3]高常清.關(guān)于陶瓷藝術(shù)教育與現(xiàn)代審美的分析[J].美術(shù)教育研究，2018（10）.

[4]夏金鳳.淺談現(xiàn)代教育中陶瓷藝術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2018（08）.

[5]饒媛媛，程衛(wèi)桃.淺析我國(guó)高職陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（11）.

[6]何毅華.“意境”理論下的教學(xué)模式初探——以“陶藝實(shí)訓(xùn)”課程設(shè)置與教學(xué)方法為例[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（09）.

Discuss on the Driving of Multiple Abilities Cultivation by Interest Cultivation in Ceramic Art Education

Chen Ling

（Hunan Arts and Crafts Vocational College， Yiyang 413000， China ）

Abstract： This paper mainly studies the strategies of interest cultivation and multi ability cultivation in ceramic art education of higher vocational colleges. In ceramic art education， teachers should pay attention to changing teaching methods and creating vivid artistic situations; emancipating students' artistic thoughts and cultivating students' imagination; guiding students to create actively and cultivating students' artistic sensitivity; effectively broadening students' horizons and enabling students to understand the ceramic art market; taking information technology as the carrier to strengthen students' innovative effect.

Key words： ceramic art; art education; interest cultivation; multi ability cultivation

作者簡(jiǎn)介：陳凌（1987-），女，湖南株洲人，碩士，講師，從事繪畫與陶藝研究。