羅翼

摘要：目前，在高中英語課堂教學(xué)中，不少教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式、應(yīng)試教學(xué)理念的影響，仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，且教學(xué)內(nèi)容主要以詞匯、語法、句型為重點，以提升學(xué)生成績?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)。在提升學(xué)生核心素養(yǎng)背景下，這種偏于表層化、缺乏深度的英語課堂教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足英語教學(xué)需求?；诖耍處煴仨氁訌姼咧杏⒄Z課堂教學(xué)改革，逐漸實現(xiàn)英語深度教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；深度教學(xué)；課堂改革

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0051

隨著新課程改革的不斷深入開展，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育教學(xué)改革的重點。在高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生的語言能力、文化品格、思維能力、學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的英語整體水平有密切聯(lián)系。高中英語閱讀教學(xué)的任務(wù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等，這就要求教師針對學(xué)生的實際情況和英語閱讀水平，采用有針對性的教學(xué)模式和方法，關(guān)注對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)和提高，進而促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

一、核心素養(yǎng)背景下高中英語的教學(xué)要求

隨著高中英語課程改革的深入和擴大，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)的重點。所謂基于英語核心素養(yǎng)的教學(xué)就是在高中英語課堂教學(xué)中，由以往的知識教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z實用性教學(xué)，進而不斷提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。同時，在這一過程中，教師還要幫助學(xué)生形成一定的思維品質(zhì)、文化意識等。具體來說，高中階段的英語核心素養(yǎng)，主要包括以下三個方面。1.語言能力：提升學(xué)生的聽說讀寫能力以及英語運用能力、理解能力等；2.思維品質(zhì)：在英語學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生逐漸形成思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性；3.文化意識：促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，對中外文化進行深刻的理解，并在這一過程中，形成自己的文化立場、文化態(tài)度和文化鑒別能力等。

二、核心素養(yǎng)下高中英語的教學(xué)策略

1.詞匯教學(xué)語境化，提升學(xué)生的詞語遷移能力

詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞語記憶，也不是獨立的詞語操練，而是結(jié)合具體主題，在特定的語境下開展的綜合性語言實踐活動。筆者認(rèn)為，英語教學(xué)要強調(diào)有效的輸入，才能有高效的輸出。教會學(xué)生記什么是非常重要的。核心素養(yǎng)下的教學(xué)關(guān)注聽、說、讀、寫、看，因此筆者更加關(guān)注語音和構(gòu)詞法，培養(yǎng)學(xué)生的話題意識，開展語境教學(xué)，幫助學(xué)生建立wordbank，增強課外閱讀。例如，在講到“火山爆發(fā)”這個單元時，筆者首先利用破冰游戲帶著學(xué)生給詞匯分組，學(xué)生自然就觀察到了動詞的特殊變化、形容詞和副詞形式的變化，通過圖片增強學(xué)生對災(zāi)難性話題名詞的認(rèn)知感，以課文為載體體會詞塊的應(yīng)用。筆者在延展課外閱讀中加入美國加州大火，使學(xué)生將所學(xué)的詞匯立刻得到遷移使用，做到詞匯內(nèi)化。這樣，枯燥的單詞課堂因為語境的加入而有了時代感和層次感。課后，筆者讓學(xué)生寫出和本單元重要詞組相關(guān)的語句，并給出詞匯語境，從而更利于學(xué)生的記憶。

2.關(guān)注英語核心素養(yǎng)，整合教學(xué)目標(biāo)

以往，教師在制定高中英語課堂教學(xué)目標(biāo)時，常常以“提升學(xué)生的英語成績”為中心，將英語知識教學(xué)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。而在英語核心素養(yǎng)下，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，必須要從知識、能力、情感、價值觀、學(xué)生發(fā)展等不同的角度、不同的層次上設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，進而深化高中英語教學(xué)目標(biāo)。具體來說，在深化教學(xué)目標(biāo)時，教師可結(jié)合當(dāng)前新課標(biāo)下的“人與自我”“人與自然”“人與社會”三大主題，并在充分了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合單元主題、教學(xué)內(nèi)容等，設(shè)定單元的整體教學(xué)目標(biāo)。

3.運用思維導(dǎo)圖進行閱讀教學(xué)

閱讀是語言學(xué)習(xí)中的理解性技能。在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是頗受重視和關(guān)注的。應(yīng)試教育和選拔性考試背景下的閱讀教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能順應(yīng)時代要求，打破傳統(tǒng)的教師為主體進行機械化講解的形式才能更好地幫助學(xué)生習(xí)得特定的閱讀技巧和策略?！坝賱t不達”在很多情境之下都可以很好地得到驗證。但是在高強度的學(xué)習(xí)環(huán)境下尤其是考試過程中受時間限制，這時候如何提高閱讀的速度和效率就顯得尤為重要。閱讀前運用思維導(dǎo)圖進行文章相關(guān)背景的導(dǎo)入可以更好地吸引學(xué)生的注意力和興趣，以話題為中心放射狀地呈現(xiàn)閱讀材料的相關(guān)知識背景和一些新的單詞短語能幫助學(xué)生預(yù)測文中的主旨大意來快速地融入課堂。因此，在閱讀中利用思維導(dǎo)圖進行全篇文章結(jié)構(gòu)和行文邏輯的理解，可以更好地提高閱讀效率。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)展思維品質(zhì)

學(xué)習(xí)動機是伴隨在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種內(nèi)在動力直接作用于學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)離不開教師和學(xué)生的共同努力。根據(jù)新課標(biāo)和教育改革的特點，科學(xué)地運用一些新的教學(xué)形式和方法能更好地引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖以其簡潔化和可視化的特點近些年來備受各科教師的青睞，理論知識和動手能力的結(jié)合更能發(fā)展學(xué)生的全面素養(yǎng)。思維品質(zhì)作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的一個重要分支，可以提升學(xué)生的問題解決能力，從而樹立正確的價值觀。

5.情感環(huán)境建構(gòu)

為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生對所學(xué)知識有真實的情感體驗，這樣會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于課堂內(nèi)容的設(shè)置，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣為他們選擇一些有趣的英語閱讀素材，這樣可以對學(xué)生的思維進行啟發(fā)。另外，在英語閱讀教學(xué)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要對學(xué)生的語言能力進行培養(yǎng)，如教師可以組織學(xué)生用英語講故事，以此來鍛煉他們的英語表達能力。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)理念突出強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識以及語言能力的發(fā)展，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。因此，在基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，同時也要結(jié)合實際情況提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力，進而有效促進高中英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

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（作者單位：江西省大余中學(xué)341500）