陳祿梅

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中放在首位的重點(diǎn)教學(xué)工作，在學(xué)生的小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師著眼于學(xué)生未來道路的正確教學(xué)決策。教師應(yīng)該摒棄錯(cuò)誤的、膚淺的教學(xué)方針，不能一味地認(rèn)為成績是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)實(shí)踐中靈活地利用多媒體工具、實(shí)踐教學(xué)法以及鼓勵(lì)教學(xué)法等教學(xué)策略提高學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;教學(xué)策略;數(shù)學(xué)能力

以往的教學(xué)中部分教師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方向的研究過于淺顯，認(rèn)為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目的，筆者認(rèn)為，相比較于這種短期內(nèi)提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的教學(xué)方法教師在教學(xué)中將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的長久之策，因此筆者在教學(xué)中利用適合提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式開展了教學(xué)實(shí)踐。

一、多媒體具象計(jì)算提高計(jì)算能力

計(jì)算能力是小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最基本的能力，培養(yǎng)學(xué)生的形成良好的計(jì)算能力也是教師在小學(xué)階段教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注與精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方向。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，可以使學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠以良好的計(jì)算能力從容地面對(duì)數(shù)學(xué)問題，通過扎實(shí)的計(jì)算基本功從基礎(chǔ)解起，為學(xué)生的數(shù)學(xué)解題打下良好的基礎(chǔ)，做好基礎(chǔ)方面的保障。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中可以利用多媒體教學(xué)方式，利用多媒體體系中多種多樣的媒體內(nèi)容將計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行具象化表現(xiàn)，讓學(xué)生直觀的感受計(jì)算模式提高學(xué)生的計(jì)算能力。

例如在《100以內(nèi)的加法和減法》的計(jì)算教學(xué)中，為了讓對(duì)計(jì)算能力較弱的小學(xué)學(xué)生更加直觀的了解100以內(nèi)加減法的計(jì)算原理，筆者在課堂中利用多媒體信息技術(shù)通過動(dòng)畫視頻的形式為學(xué)生將抽象的計(jì)算內(nèi)容具象化地展示出來，讓學(xué)生在動(dòng)畫中觀察計(jì)算的過程，并引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)畫視頻內(nèi)容的輔助下自主思考計(jì)算方法。在學(xué)習(xí)過程中，多媒體內(nèi)容可以作為一種直觀的輔助工具將對(duì)于初學(xué)計(jì)算的學(xué)生較為抽象的計(jì)算過程具象化，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解效率，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用多媒體工具可以更加高效地提高學(xué)生的計(jì)算能力。

二、放寬實(shí)踐限制提高探究能力

提高學(xué)生的探究能力是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力打下的良好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)鋪設(shè)良好的提升道路，為學(xué)生創(chuàng)新思維的提升創(chuàng)設(shè)良好的空間與平臺(tái)，讓學(xué)生在探究能力的驅(qū)動(dòng)下在學(xué)習(xí)過程中利用正確的探究方法、探究技巧對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新的目的，使學(xué)生能夠在探究過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新水平的飛躍。教師在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供良好的探究契機(jī)，在課堂中尊重學(xué)生的主體地位，有意識(shí)地為學(xué)生減少探究過程中的限制與條件，在保障教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效率的同時(shí)讓學(xué)生更多地、更好的進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生在大膽的實(shí)踐操作中實(shí)現(xiàn)自身探究能力的發(fā)展。

例如在《千米的認(rèn)識(shí)》這一課的學(xué)習(xí)中，筆者為了學(xué)生可以更加直觀的認(rèn)識(shí)千米的概念，在課堂中首先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)操場，提供給學(xué)生設(shè)身處地接觸千米概念的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。在這堂課中，學(xué)生沒有了以往教室固定空間的限制，可以在操場中通過切實(shí)的步量、觀察等實(shí)踐操作感受千米的具體概念。通過筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少了許多以往的禁錮與枷鎖，學(xué)生在課堂中擁有了更加自由的探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，在操作中學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了良好的發(fā)展空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力、發(fā)展創(chuàng)新能力有著良好的作用。

三、鼓勵(lì)發(fā)言提高問題解答能力

教師在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用鼓勵(lì)教育法在課堂中常常鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題、發(fā)表自己對(duì)問題的見解是提高學(xué)生解答能力的有效手段，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該在課堂中利用鼓勵(lì)等恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言提供積極評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的解題熱情，指正學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生的解題能力。解答能力是小學(xué)學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)重要的數(shù)學(xué)能力，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)解答能力將使小學(xué)學(xué)生在應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)測試、提高數(shù)學(xué)成績方面事半功倍，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力培養(yǎng)有著良好效應(yīng)。

例如在《認(rèn)識(shí)方程》這一課中，筆者在學(xué)生獨(dú)自解決方程應(yīng)用題前鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己認(rèn)為應(yīng)該設(shè)成未知數(shù)的項(xiàng)，并引導(dǎo)學(xué)生說出自己的解題思路與大概的解題過程。在學(xué)生發(fā)言后，筆者常常對(duì)于學(xué)生的解答思路給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生在教師的表揚(yáng)中養(yǎng)成良好的解題前思考解題思路的解答方法，之后筆者會(huì)針對(duì)學(xué)生的回答指出學(xué)生解答思路中的不足，讓學(xué)生能夠在之后的解題中改正，通過不斷地豐富自己的解答思路、完善解答方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生解答能力的提高。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該多對(duì)學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極地在課堂中發(fā)言，提供給學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷地改進(jìn)中得到數(shù)學(xué)能力的提高。

綜上所述，教師在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該開闊自己的教學(xué)視野，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為方向設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，為小學(xué)學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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