黃翠云

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，多元化教學(xué)的實施可以更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標，并更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，教師要積極將多元化教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當中，以此可以逐漸對單一的教學(xué)方式進行改革，并使學(xué)生不再局限于教材當中，從而不斷開闊學(xué)生的知識視野。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);生活教學(xué);情境教學(xué);互動教學(xué)

在小學(xué)教學(xué)當中，各個科目的教學(xué)方法都在進行改革，多元化的教學(xué)方法已經(jīng)受到了廣大教育工作者的認可，在各個科目的教學(xué)當中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛了，它是從學(xué)生的角度出發(fā)的，非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要能夠意識到多元化教學(xué)的重要性，并結(jié)合具體的授課內(nèi)容，將多種新型的教學(xué)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當中，以此讓學(xué)生能夠自主進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中的應(yīng)用進行一番闡述和說明。

一、注重生活教學(xué)的實施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，并讓數(shù)學(xué)教學(xué)更好地服務(wù)于實際生產(chǎn)和生活呢？這是每一位數(shù)學(xué)教師都需要深入探討的問題，而生活化教學(xué)的出現(xiàn)，為教師解決上述問題提供了新的思路。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，教師要重視生活教學(xué)的實施，這樣，不僅可以拉近數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際的距離，還可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸學(xué)生實際的目標。

例如，以“比的認識”為例，在講述教材當中的有關(guān)知識時，我先為學(xué)生出示了日常生活當中用比表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系的實例，如洗潔液當中的說明書，并讓學(xué)生對說明書當中1：4所代表的含義進行了分析與討論，以此使學(xué)生對比的有關(guān)知識有了一個初步的了解。然后，我為學(xué)生出示了教材當中的例題，并讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的內(nèi)容，對有關(guān)例題進行了解答。接著，我讓學(xué)生根據(jù)自己的解題過程，思考了以下問題：比與除法以及分數(shù)之間有什么關(guān)系呢？并以此為學(xué)生講述了比、除法和分數(shù)之間的關(guān)系。之后，我結(jié)合教材當中的內(nèi)容，為學(xué)生講述了比的意義的有關(guān)知識，并讓學(xué)生計算了比的前項除以后項的值，使學(xué)生通過上述活動明確了比值的定義。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生對比和比值的區(qū)別進行了分析，并為學(xué)生講述了生活當中應(yīng)用比較廣泛的“黃金比”的有關(guān)知識，以此不斷拓寬了學(xué)生的知識面。這樣，教師通過對學(xué)生實施生活教學(xué)，不僅拉近了數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際的距離，還實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)回歸學(xué)生實際的目標。

二、注重情境教學(xué)的實施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特征的教學(xué)情境，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段，它可以為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來更多的生機，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有鮮活的生命力。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，教師要重視情境教學(xué)的實施，這樣，不僅可以符合現(xiàn)代創(chuàng)新教育的要求，還可以讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

例如，以“圖形的運動”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先為學(xué)生出示了鐘表的模型，并讓學(xué)生思考了以下問題：請仔細觀察鐘面，說一說時針、分針、秒針是怎樣旋轉(zhuǎn)的。然后，我引導(dǎo)學(xué)生進行了回答，并讓學(xué)生列舉出了生活當中與鐘表的旋轉(zhuǎn)運動一樣的實例，如公路收費站橫桿等等。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合上述活動，為學(xué)生講述了與旋轉(zhuǎn)有關(guān)的知識，并讓學(xué)生利用旋轉(zhuǎn)的知識，畫出了有關(guān)圖形旋轉(zhuǎn)90°之后的圖形，以此不斷加深了學(xué)生對自己本節(jié)課掌握的知識的消化。最后，我讓學(xué)生利用自己掌握的與圖形變換有關(guān)的知識，在小組內(nèi)進行了圖案的設(shè)計。在學(xué)生設(shè)計結(jié)束之后，我讓小組的學(xué)生代表在課堂當中展示了本組設(shè)計的圖案，并讓小組的學(xué)生代表講述了本組在設(shè)計圖案的過程當中應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生展示結(jié)束之后，我對小組學(xué)生展示的圖案以及小組學(xué)生代表的講述進行了點評，并讓小組學(xué)生根據(jù)我的意見完善了本組的作品，以此不斷提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率。這樣，教師通過對學(xué)生實施情境教學(xué)，不僅符合了現(xiàn)代創(chuàng)新教育的要求，還使學(xué)生掌握了更多的數(shù)學(xué)知識。

三、注重互動教學(xué)的實施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，隨著新課標的全面實施，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)之時，更加注重師生之間的互動，以此不斷突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠真正地“動”起來，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍更加活躍起來。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，教師要重視互動式教學(xué)的實施，這樣，不僅可以建立良好的師生情感關(guān)系，還可以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動當中的參與度。

例如，以“組合圖形的面積”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我為學(xué)生組織了常見的拼圖游戲：我先學(xué)生自己動手剪了不同的圖形，如，長方形、正方形、梯形、平行四邊形等等。然后，我讓學(xué)生用自己剪的圖形進行了拼圖游戲。而在學(xué)生進行拼圖的過程當中，我及時對學(xué)生進行了巡視，并對學(xué)生進行了指導(dǎo)，以此提高了此次游戲教學(xué)的效率。之后，我讓學(xué)生到講臺上展示了自己拼出的圖案，并讓學(xué)生說了說自己拼出的圖形是用哪些基礎(chǔ)圖形拼成的。在游戲結(jié)束之后，我結(jié)合學(xué)生拼出的圖案，為學(xué)生講述了組合圖形的定義，并向?qū)W生提出了以下問題：我們應(yīng)該如何計算組合圖形的面積呢？以此激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生出示了一幅客廳的平面圖，并讓學(xué)生探究了估算客廳面積的方法。在學(xué)生探究結(jié)束之后，我讓學(xué)生講述了自己的計算方法，如有的學(xué)生將圖形右面的小部分去掉了，得到了一個長方形，客廳的面積比長方形的面積要大;還有的學(xué)生在圖形的右上方空缺的地方添了一部分，使它構(gòu)成了一個完整長方形，而客廳的面積比構(gòu)成的這個長方形的面積小等等。接著，我結(jié)合學(xué)生的探究結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生獨立計算出了客廳的面積，并結(jié)合學(xué)生的計算結(jié)果，為學(xué)生講述了計算組合圖形的面積的方法，最后，我讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識，對教材當中的例題進行了解答，以此不斷提高了學(xué)生對自己掌握的知識的應(yīng)用能力。這樣，教師通過對學(xué)生實施互動教學(xué)，不僅建立了良好的師生情感關(guān)系，還提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動當中的參與度。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，教師要積極發(fā)揮多元化教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢，并根據(jù)教材當中的內(nèi)容，將生活教學(xué)、情境教學(xué)、互動教學(xué)等不同的教學(xué)方法行之有效地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當中，從而不斷促進高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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[2]王靜. 多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 新課程（中），2018（2）