廖兆忠

摘 要：隨著新課改的不斷深化，其對(duì)小學(xué)道德與法治教師的教學(xué)能力，提出更高的要求。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重以學(xué)生為教學(xué)的主體，構(gòu)建具有自主性、協(xié)作性以及趣味性的小學(xué)道德與法治教學(xué)模式，提升整體的合作教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文從合作教學(xué)法進(jìn)行上述內(nèi)容的簡(jiǎn)要介紹。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)教學(xué);道德與法治;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)道德與法治合作教學(xué)法的過程中，部分教師存在只重視合作教學(xué)形式，忽視教學(xué)實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象，造成合作教學(xué)局面低下的現(xiàn)狀。針對(duì)這種狀況，教師從科學(xué)劃分小組、科學(xué)設(shè)置問題以及科學(xué)評(píng)價(jià)等方式，進(jìn)行闡釋，從而為小學(xué)道德與法治教師的合作教學(xué)提供借鑒，促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。

一、科學(xué)劃分小組，提升合作教學(xué)高效性

小組合作的本質(zhì)是學(xué)生在明確自身的任務(wù)調(diào)動(dòng)前提下，各司其職以及彼此之間，通力合作，從而促進(jìn)合作教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。教師認(rèn)為要想達(dá)到上述的教學(xué)效果，教師可以通過如下的方式，開展科學(xué)劃分小組的合作教學(xué)，即明確各個(gè)成員在小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給與小組長充分的管理空間，更要充分激發(fā)小組成員之間的能動(dòng)性，獲得良好的小學(xué)道德與法治教學(xué)效果。

例如，在講授《挑戰(zhàn)第一次》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法授課，并在此過程中，注重小組劃分的科學(xué)性，增強(qiáng)合作教學(xué)的高效性。在具體執(zhí)行的過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。第一點(diǎn)，教師在小組劃分的過程中，應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，還要遵循學(xué)生的主觀意愿以及結(jié)合學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力，從而得到最優(yōu)的小組合作劃分方案。與此同時(shí)，教師結(jié)合客觀的學(xué)習(xí)需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的小組職務(wù)，比如，教師在小組中設(shè)置，小組長、副組長、發(fā)言員和記錄員四項(xiàng)職務(wù)。在科學(xué)分組結(jié)束后，教師創(chuàng)設(shè)合作任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生說：“各個(gè)小組可以分享第一次做事情的過程和經(jīng)驗(yàn)，并從中選擇具有代表性的內(nèi)容，大家分享。教師會(huì)選出最為優(yōu)秀的案例，并給小組中的每位成員一個(gè)漂亮的鋼筆。”通過和學(xué)生交流，給教師印象最深的是小陳小組的回答。他說：“我們小組和大家分享第一次做飯的經(jīng)歷。小蘭的分享經(jīng)歷最為吸引人。小蘭在炒菜的過程中，擔(dān)心菜炒不熟，總是放水，可是考慮到菜會(huì)變淡。因此，他總是放鹽。這讓大家得出一個(gè)道理，做事情應(yīng)戒驕戒躁，沉著冷靜?！?/p>

二、科學(xué)設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情

教師在科學(xué)設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。第一點(diǎn)，教師在設(shè)置的問題的過程中，應(yīng)充分貼合學(xué)生的生活，易引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的討論熱情。第二點(diǎn)，教師在設(shè)置問題時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)開放性的問題，讓每位學(xué)生可以從不同的角度，思考問題，讓他們?cè)诤献鞯倪^程中，有話可說。本段從科學(xué)設(shè)置問題的角度，對(duì)上述問題，展開闡述，激發(fā)學(xué)生的合作熱情。

例如，在講授《當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用科學(xué)設(shè)置問題的方式，講授此部分內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提升合作教學(xué)質(zhì)量。在具體的執(zhí)行過程中，教師可以從以下幾方面著手。第一方面，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題。為了提升學(xué)生的探究熱情，教師創(chuàng)設(shè)如下的問題，讓學(xué)生思考：小光和小亮是一對(duì)十分要好的朋友。在一次普通的生活小事中，他們之間發(fā)生了較大的矛盾。起因是小光在洗衣服的時(shí)候，喜歡唱歌。他的歌聲嚴(yán)重影響小亮讀書，所以他們之間發(fā)生了強(qiáng)烈的沖突。第二方面，適時(shí)引導(dǎo)。教師引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說：“假如你是案例中的主人公，你會(huì)如何做？可以充分交流，也可以從課本中尋找對(duì)應(yīng)的答案。”第三方面，展示成果。在和各個(gè)小組的交流過程中，給教師印象最深的是小贊小組的回答。小贊說：“我們討論出如下的兩種解決方式。第一種，兩個(gè)人主動(dòng)后退一步，向?qū)Ψ降狼?。因?yàn)樗麄兪欠浅Ｒ玫呐笥?，所以可以很快和好。第二種，小冉可以找到第三位學(xué)生，讓她創(chuàng)造兩人交流的契機(jī)，從而解決兩人的矛盾?！?/p>

三、科學(xué)開展評(píng)價(jià)，增強(qiáng)合作教學(xué)有效性

本文中的小組合作評(píng)價(jià)是從三個(gè)角度開展。角度一，小組成員之間的評(píng)價(jià)。角度二，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。角度三，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。通過創(chuàng)設(shè)師生和生生互動(dòng)的評(píng)價(jià)，不僅能夠幫助學(xué)生和教師認(rèn)識(shí)教與學(xué)的問題，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)合作教學(xué)的有效性。

例如，在講授《協(xié)商決定班級(jí)事務(wù)》這部分內(nèi)容時(shí)，給教師印象最深的是小陳小組的評(píng)價(jià)。他說：“在我們小組合作過程中，存在大家激烈討論問題，卻缺乏針對(duì)性的探討方向，還有些學(xué)生出現(xiàn)在討論中開小差的狀況。這是作為組長的嚴(yán)重失職。我在下次的合作過程中，應(yīng)明確探討問題的方向，并注重小組合作紀(jì)律的管理。”教師可以運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，提升師生之間教與學(xué)的針對(duì)性和精準(zhǔn)性，為之后的合作教學(xué)提供方向，獲得良好的評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

總而言之，在運(yùn)用小組合作法，開展小學(xué)道德與法治的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)個(gè)人的教學(xué)能力，并充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)具有時(shí)效性、趣味性的小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提升他們的學(xué)習(xí)能力，獲得良好的合作教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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