摘? 要：在我國(guó)初中生物教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的綜合能力，已經(jīng)成為了生物教師的重要教學(xué)任務(wù)。尤其在我國(guó)新課改發(fā)展背景下，促進(jìn)并提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，是生物教師需要堅(jiān)持的重要教學(xué)方法。本文以北師大版初中生物教材為研究對(duì)象，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，同時(shí)提出具體的對(duì)策建議，希望能夠提高初中生物教學(xué)的水平與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);作用;策略

在我國(guó)傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)過程中，教師過多地注重提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)，而缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量無法滿足新課改的要求，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展與進(jìn)步。而在初中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅是生物學(xué)科教學(xué)的需要，更重要的也是新課改對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求，因此生物教師需要從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，提高初中生物教學(xué)水平。

1核心素養(yǎng)的概念以及特征

1.1核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生在受到一定教育之后，對(duì)所接受的知識(shí)、情感、技能以及價(jià)值觀的綜合，體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)社會(huì)的感知。在初中生物教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一核心素養(yǎng)表示個(gè)體所具備的知識(shí)以及技能;第二核心素養(yǎng)是個(gè)體融入社會(huì)，與他人溝通的能力，代表的是學(xué)生個(gè)體對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力;第三核心素養(yǎng)表示學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，是他們?cè)谟心康牡母惺芮闆r下，進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的能力。

1.2核心素養(yǎng)的特征

核心素養(yǎng)作為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)都能夠起著重要的作用，通過與其他素養(yǎng)相比，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要有以下幾個(gè)方面的特征：功能齊全、長(zhǎng)期培養(yǎng)以及面向多元。在以上幾個(gè)特征中，核心素養(yǎng)的復(fù)雜性主要是指核心素養(yǎng)相對(duì)抽象，具有一定的深度以及廣度;功能齊全主要是指學(xué)生核心素養(yǎng)有助于學(xué)生處理個(gè)人以及社會(huì)關(guān)系，對(duì)于個(gè)人的發(fā)展幫助較大;面向多元是指學(xué)生核心素養(yǎng)中包含了包括知識(shí)、情感以及價(jià)值觀等內(nèi)容，是學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷的總和;最后核心素養(yǎng)的長(zhǎng)期培養(yǎng)是指，在學(xué)生核心素養(yǎng)的形成過程中，核心素養(yǎng)的形成需要學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)以及鍛煉，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程。

2優(yōu)化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生學(xué)力的策略

從上面的分析結(jié)合我國(guó)初中生物教學(xué)的實(shí)際情況能夠看出，在生物教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，可以有效提高生物教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與進(jìn)步，因此生物教師需要采取正確的措施進(jìn)行教學(xué)。

2.1通過實(shí)驗(yàn)問題的方式來啟發(fā)學(xué)生思考

首先在初中生物教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，需要教師通過實(shí)驗(yàn)問題的方式啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行思考，以此來說吸引學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，在實(shí)驗(yàn)的過程中提高對(duì)問題的思考。問題教學(xué)法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)中所應(yīng)用到的原理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物內(nèi)容的理解與吸收，從而促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的發(fā)展與進(jìn)步。例如在《光合作用》的教學(xué)過程中，教師可以將讓學(xué)生對(duì)光合作用的現(xiàn)象進(jìn)行思考，通過問題導(dǎo)入的方式讓學(xué)生思考光合作用發(fā)生的機(jī)理，以及在生活中能夠產(chǎn)生的作用。

2.2加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)法的應(yīng)用，豐富生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

其次生物教師還需要加強(qiáng)對(duì)多媒體的應(yīng)用，以此來豐富初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)生物的興趣，同時(shí)也可以使用多媒體來為學(xué)生介紹生物實(shí)驗(yàn)的步驟和原理，不斷增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)。例如在講述到《預(yù)防傳染病》的內(nèi)容時(shí)，生物教師可以通過多媒體讓學(xué)生了解傳染病的分類以及預(yù)防措施，從而提高學(xué)生對(duì)預(yù)防措施以及內(nèi)容的理解。

2.3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

第三對(duì)于初中生物教師來說，需要根據(jù)學(xué)生以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容更加具有趣味性，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。因此生物教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法，不斷降低生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，能夠積極加入到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，增強(qiáng)與教師的溝通交流。例如在講述到《氣體溶解度大小》的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生們對(duì)不同氣體的溶解度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而對(duì)書本內(nèi)容有一個(gè)更加詳細(xì)的了解。

2.4在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)過程與結(jié)果進(jìn)行記錄

最后生物教師還需要督促學(xué)生們，在實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)內(nèi)容以及結(jié)果進(jìn)行記錄，一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的記憶，使得學(xué)生能夠更好地對(duì)生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于初中學(xué)生來說能夠用于實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較短，并且也不能對(duì)一個(gè)生物內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，因此在實(shí)驗(yàn)時(shí)需要對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行記錄和觀察，學(xué)生們需要將實(shí)驗(yàn)的步驟以及應(yīng)用的器材等進(jìn)行記錄，同時(shí)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，對(duì)其中應(yīng)用到的原理進(jìn)行總結(jié)分析。在這個(gè)過程中學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的生物知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，提高對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

3結(jié)語

總而言之在初中生物教學(xué)過程中，通過對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，可以有效提高初中生物教學(xué)的效率，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中更好地理解生物知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通交流，提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量與水平。因此生物教師需要采取科學(xué)有效的措施，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到提升。

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作者簡(jiǎn)介

曹玲（1980.11.10—），性別：女，民族 ：漢，籍貫：安徽靈璧，最高學(xué)歷：本科，職稱：中二，研究方向：生物教育。

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