摘? 要：本文從中職計算機專業(yè)課教學現(xiàn)狀入手進行分析，探究出一個比較合理的提升中職計算機專業(yè)課教學有效性的策略。

關鍵詞：中職;計算機教學;教學目標;有效性

計算機專業(yè)作為一個比較熱門的專業(yè)之一，操作性非常強。中職計算機教學工作應該突顯素質(zhì)教育理念、踐行立德樹人的德育目標、確立技能精湛的教學目標，嚴格從多角度、全方面整體謀劃、合理部署，以期可以構建一個科學、合理、有效的中職計算機教學體系。為此，我們開展中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教學時，必須思考如何開展教學才能做到有效性教學。

1中等職業(yè)學校計算機專業(yè)課教學現(xiàn)狀分析

1.1重理論輕實踐

計算機專業(yè)課既要求中職生學好理論知識，同時也要求中職生掌握好實踐操作技能。但是，在目前，許多中職教師在開展計算機專業(yè)課教學過程中，對于計算機專業(yè)課的理論知識的教學比較重視，而對于計算機專業(yè)課的實踐教學重視程度不夠。學生們說起來頭頭是道，而實際操作起來卻似懂非懂。計算機專業(yè)課是理論與實踐結合比較緊密的課程，所以既要注重理論又要加強實踐鍛煉，才能真正提升中職生計算機應用與處理的綜合素質(zhì)能力。

1.2學生主體地位不明顯

目前，中職計算機專業(yè)課教學，許多的中職學校依然是教師講、學生練為主的教學形式，在課堂教學工作當中，計算機教師始終占據(jù)教學主導地位以及課堂主體地位，并未尊重學生學習主體地位。教師主導了整個課堂，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，這是有悖于我們?nèi)骈_展素質(zhì)教育理念的，素質(zhì)教育要求我們中職教師在開展教育教學工作時，要充分尊重學生主體地位、發(fā)現(xiàn)學生個體差異、實施因材施教方法等素質(zhì)教育理念。

2提高中職計算機專業(yè)課教學的有效性研究

中職計算機專業(yè)課教學存在以上現(xiàn)象，那么我們中職計算機專業(yè)教學如何開展改革與創(chuàng)新呢？我們通過近年來的計算機專業(yè)課教學改革與嘗試，提出以下幾個方面進行改進意見，以提高我們計算機專業(yè)課教學的有效性，具體如下。

2.1轉(zhuǎn)變教學理念、優(yōu)化課堂教學，開展理虛實一體化教學

傳統(tǒng)教學觀念中，教師總是擔心學生們學習的不夠好，于是不斷地、反復地為學生們開展理論知識的講解和操作技能步驟的演示，無形中就把計算機專業(yè)課教學演變成了理論課的教學形式，不利于計算機專業(yè)課的教學成效的提升，為此，筆者所在單位在開展計算機專業(yè)課教學中，重新思考了專業(yè)課教學，采用了理虛實一體化教學。筆者以中職計算機動漫制作專業(yè)《三維動畫制作》課程為例，如何實現(xiàn)“運用3ds Max軟件實現(xiàn)復雜物體建模和作品設計”能力目標，采用“理虛實”一體化混合教學模式。具體如下：以釘釘直播形式將《三維動畫制作》課程中“理論”知識進行全面講解，教學中結合“虛擬”仿真軟件和VR全景技術，后期落實階段則以校企合作單位的“真實” 三維動畫項目開發(fā)為突破口，成功地實現(xiàn)三維動畫理論講解、虛擬仿真、真實項目實操的“理虛實”一體化混合教學，從而為社會培養(yǎng)一批符合計算機專業(yè)崗位需求的技術技能性人才。

2.2創(chuàng)設生動、有趣的教學情境，尊重學生的主體地位

中職計算機專業(yè)課教師在教學過程中，要積極創(chuàng)設生動、有趣的教學情境，讓中職生從“要我學”到“我要學”、“教師主導”到“學生主體”的轉(zhuǎn)變，突顯中職生的主體地位，確保中職生想象能力得以形成。與此同時，在計算機教學方面應該積極緊扣中職計算機教育關鍵點，如鍛煉學生動手操作能力等。對此，建議計算機專業(yè)課教師應大膽嘗試、精心設計、合理布局設立符合中職生特點的專業(yè)課教學情境，從而提高中職生強烈的學習計算機專業(yè)知識與技能的興趣，把抽象的、孤立的計算機專業(yè)知識具體化、情感化。例如在開展《計算機基礎》中word排版教學中，我們可以讓學生們根據(jù)自己的成績制作一份給自己父母的素質(zhì)報告單，學生們一想到是自己親自制作的而且是送給自己父母的報告單，馬上就進入了狀態(tài)，會根據(jù)父母對顏色、字體、版面等的喜好精心設計，從而制作出最精美的word文稿，學生的主體地位得到全面體現(xiàn)。

2.3革新專業(yè)課教學方法，提升教學成效

在教學方法上，我們也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、導生制導學等多種現(xiàn)代的教學方法，實現(xiàn)我們的計算機專業(yè)課教學目標。比如在《photoshop》課程教學中，課前，我們可以依托信息技術和網(wǎng)絡技術，將課本的知識與技能制作成精美的微課程，上傳至我們省之江匯教育廣場或者本地區(qū)的教育云空間，在每次課之前布置相應的學習任務，讓學生們利用周末等閑暇時間先學;在課堂上，則專業(yè)課教師采用一定的檢測方法開展查漏補缺，鞏固專業(yè)課教學的成果;課后，我們可以建議導生興趣小組，讓導生幫扶仍然學習有困難的學困生學會相關計算機《photoshop》的知識與技能，有了同齡人的小導生，學困生或許會更加容易接受新知識與新技能。

3結束語

當下，中等職業(yè)學校計算機專業(yè)課教學有效性，不僅需要我們中職教師轉(zhuǎn)變教學理念、優(yōu)化課堂教學，開展理虛實一體化教學，而且需要創(chuàng)設生動、有趣的教學情境，尊重學生的主體地位;不僅革新專業(yè)課教學方法，提升教學成效，而且改革課程評價體系，提升中職生學習獲得感。中職計算機專業(yè)課程改革勢在必行，如何把專業(yè)課的教學質(zhì)量提到應有的高度，需要我們不斷研究與探索。

作者簡介

陳永亮，男，本科，浙江省東陽市職業(yè)教育中心學校計算機專業(yè)教師，一級教師，有多年班主任工作經(jīng)驗。

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