摘要：目前，家庭教育存在著許多誤區(qū)，家長迫切需要得到科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)，而家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀與家長的實(shí)際需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象。昆山市教育局在以“共育、共建、共享、共生”為目標(biāo)的家校合作實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的大背景下，開展了“走班式”家長學(xué)校的實(shí)踐研究。這種創(chuàng)新型的家長學(xué)校模式，具有形式更靈活、目標(biāo)更集中、評(píng)價(jià)更多元的特色，家長可以通過理論學(xué)習(xí)、體驗(yàn)感悟、實(shí)踐操作，多角度地獲得科學(xué)的家庭教育理念和方法，提升家庭教育能力。

關(guān)鍵詞：走班式;家長學(xué)校;家庭教育

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2020）01A-0039-04

為解決家庭教育指導(dǎo)與家長的實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)的問題，昆山市教育局嘗試開展了“走班式”家長學(xué)校的實(shí)踐探索。

“走班式”家長學(xué)校是指在多元發(fā)展與個(gè)性發(fā)展理念指導(dǎo)下，借鑒基礎(chǔ)教育“走班上課”的經(jīng)驗(yàn)，讓家庭教育更為有效、更有品質(zhì)的家長學(xué)校模式。與當(dāng)下許多學(xué)校開辦的家長學(xué)校相比，“走班式”家長學(xué)校具有很大的優(yōu)勢(shì)：一是針對(duì)性更強(qiáng)。關(guān)注不同類別家長的實(shí)際需求，加強(qiáng)對(duì)特殊家庭，特別是對(duì)弱勢(shì)群體家長的指導(dǎo)。二是形式更靈活?！白甙嗍健奔议L學(xué)校對(duì)“授課式”“座談式”“體驗(yàn)式”等模式進(jìn)行了整合，使家長通過體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐、學(xué)習(xí)綜合為一體的“走班式”家長學(xué)校實(shí)踐，多角度地獲得科學(xué)的家庭教育理念和方法，提升家庭教育能力。三是評(píng)價(jià)更多元。在開展授課或?qū)嵺`時(shí)，設(shè)立觀察員制度及評(píng)估制度。每一位指導(dǎo)師在講課時(shí)，至少有一位資深指導(dǎo)師作為觀察員，在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，參與的家長通過填寫反饋表，對(duì)此課進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來促進(jìn)“走班式”家長學(xué)校質(zhì)量的提升。

那么，“走班式”家長學(xué)校如何運(yùn)行呢？

一、“走班式”家長學(xué)校的項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制

建立“走班式”家長學(xué)校的項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制，主要解決以下問題：

1.老師如何選？昆山市尹弘敏、沈亞芬兩個(gè)家庭教育名師工作室匯聚了昆山市優(yōu)秀家庭教育指導(dǎo)師60余人，從中挑選了30人組成“鹿城家庭教育講師團(tuán)”，并通過項(xiàng)目化運(yùn)作，邀請(qǐng)名師對(duì)講師團(tuán)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，使指導(dǎo)師具有參加此項(xiàng)目應(yīng)有的專業(yè)水平。

2.課程如何設(shè)？邀請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)師一起來設(shè)計(jì)課程，力求課程體系明確，內(nèi)容科學(xué)實(shí)用?！白甙嗍健奔议L學(xué)校課程分為大小“兩張菜單”，以及相應(yīng)的大小“兩種課堂”。首先是大菜單，即通識(shí)課菜單——2017年初，昆山市出臺(tái)了《昆山市學(xué)校指導(dǎo)家庭教育大綱》，對(duì)于各年段家長學(xué)校的授課內(nèi)容進(jìn)行了梳理，體現(xiàn)的是各年段家庭教育指導(dǎo)中的共性問題。這份大綱成為“走班式”家長學(xué)校通識(shí)課的設(shè)計(jì)依據(jù)?！白甙嗍健奔议L學(xué)校最具特色的是“小菜單”，這份菜單聚焦家長的具體問題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)體驗(yàn)課程。這些體驗(yàn)課的選題來自對(duì)一線教師、家長的問卷調(diào)查，來自家長最集中、最關(guān)心的問題。2016年，蘇州市教育局推出了1-9年級(jí)的《蘇州市家庭教育家長讀本》，這些讀本成為我們?cè)O(shè)計(jì)家長體驗(yàn)課的藍(lán)本。

3.基地如何定？為了推進(jìn)此項(xiàng)目的研究，盡快積累經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)調(diào)整，我們?cè)诔菂^(qū)、開發(fā)區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)分別建立了8個(gè)實(shí)踐基地，組成聯(lián)盟學(xué)校，開展“走班式”家長學(xué)校的嘗試。這8個(gè)實(shí)踐基地分別是：地處城區(qū)的婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校;地處開發(fā)區(qū)的開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、兵希小學(xué)、包橋小學(xué);地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的周市鎮(zhèn)永平小學(xué)、周市小學(xué)、陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué)，以及正儀中心小學(xué)下屬的完小?！S泥山小學(xué)。我們?cè)谶@8所聯(lián)盟校中充分實(shí)踐，不斷調(diào)整，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目有了更加清醒的認(rèn)識(shí)，也積累了面對(duì)不同區(qū)域的不同家長開展此項(xiàng)目的豐富經(jīng)驗(yàn)。

二、優(yōu)化“走班式”家長學(xué)校課程的設(shè)計(jì)

為增強(qiáng)“走班式”家長學(xué)校教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)課程的過程中，我們以《昆山市學(xué)校指導(dǎo)家庭教育大綱》為綱領(lǐng)，以《蘇州市家庭教育家長讀本》為藍(lán)本，扎實(shí)有序地開展以下六方面的課程實(shí)踐，優(yōu)化整個(gè)課程設(shè)計(jì)。

1.需求評(píng)估。團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)好家長問卷，通過問卷調(diào)查，了解家長的文化水平、家庭教育的認(rèn)知，存在困惑點(diǎn)等，并進(jìn)行家長需求的分析。

2.主題分析。我們既要評(píng)估家長需求，也要結(jié)合“立德樹人”的德育要求，用三維分析法進(jìn)行主題分析，即每堂課的教學(xué)目標(biāo)既要考慮家長的實(shí)際需要，也要結(jié)合各年齡段學(xué)生發(fā)展的主要任務(wù)，更要遵循國家對(duì)學(xué)生發(fā)展的基本要求。

3.通識(shí)講座。講座的主題主要圍繞家庭教育通識(shí)，讓家長了解學(xué)生發(fā)展的一般特點(diǎn)，以及相應(yīng)的教育原則和建議。每個(gè)年級(jí)的通識(shí)講座務(wù)必緊緊圍繞這個(gè)年齡層次學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)家長注重自我教育。

4.分層走班。在對(duì)家長調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師給家庭教育水平層次不同的家長上不同的家庭教育指導(dǎo)課。每一個(gè)主題的課分兩個(gè)層次：第一層次是喚醒課，主要是家庭教育知識(shí)的普及;第二層次是賦能課，主要是傳授家庭教育的方法和技巧。班主任可以指導(dǎo)家長按照各自不同的需求和實(shí)際家庭教育水平，選擇參加不同的培訓(xùn)課程。

5.家庭練習(xí)。每一堂賦能課后，團(tuán)隊(duì)都要設(shè)計(jì)訓(xùn)練表和評(píng)估表，同時(shí)建立交流群，指導(dǎo)家長帶領(lǐng)孩子進(jìn)行家庭練習(xí)。家長可以自愿選擇參與課后的21天打卡活動(dòng)，進(jìn)行打卡和定期反饋。授課指導(dǎo)師和課程助理會(huì)及時(shí)收集信息，并指導(dǎo)家庭堅(jiān)持練習(xí)。

6.效果評(píng)估。對(duì)效果和質(zhì)量的追問是“走班式”家長學(xué)校生存發(fā)展的生命線。來自家長的反饋便于我們了解課程的實(shí)際效果，給我們調(diào)整、改進(jìn)課程提供必要的信息。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)對(duì)于課程的反復(fù)打磨是至關(guān)重要的。我們的做法主要有：（1）設(shè)立觀察員制度：每堂課至少要有2位指導(dǎo)師擔(dān)任觀察員，記錄家長體驗(yàn)課的授課情況，以便于在授課結(jié)束后進(jìn)行復(fù)盤和督導(dǎo)。（2）設(shè)立課后研討制度：先由上課的指導(dǎo)師介紹課的設(shè)計(jì)和授后反思，再由觀察員反饋體驗(yàn)課堂中教師的表現(xiàn)、家長的反應(yīng)，評(píng)估教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式，最后由指導(dǎo)師根據(jù)觀察員的建議再次對(duì)課程進(jìn)行研磨、調(diào)整和試講，使課程更加科學(xué)規(guī)范，并適應(yīng)家長的需求。

三、細(xì)化“走班式”家長學(xué)校的運(yùn)行模式

“教育無小事”，項(xiàng)目的實(shí)施細(xì)節(jié)必須考慮周全。以實(shí)驗(yàn)基地昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué)為例，“走班式”家長學(xué)校的運(yùn)行管理流程如下：

1.提供菜單。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和本校實(shí)際情況制定出家長學(xué)校的計(jì)劃，同時(shí)制定出每學(xué)年家庭教育指導(dǎo)的大菜單（即年級(jí)家庭教育的講座系列）。除此以外，還有“走班式”的小菜單（即活動(dòng)體驗(yàn)型的小班制課程）。我們根據(jù)需求評(píng)估和主題分析，提供三年級(jí)“走班式”家長學(xué)校的課程菜單（如圖1）。

2.編制課表。通過問卷調(diào)查，學(xué)校進(jìn)行匯總及分析，對(duì)家長學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分類，做到因材施教、因需施教，確保家庭教育課程化實(shí)施科學(xué)性、針對(duì)性和有效性。

根據(jù)家長填寫的“走班式”家長學(xué)校預(yù)約網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表，我們可以初步了解家長對(duì)課程的需求，編制課程表，確定“走班”的教室及相應(yīng)課程的指導(dǎo)師。如三年級(jí)家長有300人，其中90位家長選擇“孩子注意力不集中怎么辦？”30位家長選擇“孩子不喜歡看書怎么辦？”98人選擇了“孩子做作業(yè)拖拉怎么辦？”40人選擇了“孩子玩手機(jī)上癮怎么辦？”24人選擇了“孩子總喜歡發(fā)脾氣怎么辦？”12人選擇了“其他”。因此，“走班式”家長學(xué)校的課表可設(shè)置如下（見表1）：

3.確定形式。與普通家長學(xué)校主要采用大講座的授課模式相比，“走班式”家長學(xué)校的形式更靈活多樣（見表2）?！白甙嗍健奔议L學(xué)?？梢越Y(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式，整合運(yùn)用，交錯(cuò)漸進(jìn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，彌補(bǔ)其不足，實(shí)現(xiàn)家長學(xué)校教學(xué)效益最大化。學(xué)?？砂l(fā)出《告家長書》，明確家長學(xué)校的時(shí)間、簽到地點(diǎn)，并對(duì)“走班式”家長學(xué)校進(jìn)行簡單介紹，邀請(qǐng)三年級(jí)的家長參加家長學(xué)校學(xué)習(xí)。

4.互動(dòng)體驗(yàn)。《告家長書》上附有三年級(jí)家長體驗(yàn)課的課表，家長可以通過掃描二維碼的方式，選擇自己想?yún)⑴c的體驗(yàn)課。學(xué)?？梢詮倪x課軟件中導(dǎo)出家長選課信息，制成簽到表。首先，家長在簽到時(shí)明確自己要“走”進(jìn)哪個(gè)體驗(yàn)教室聽課，并領(lǐng)取《“走班式”家長學(xué)校反饋表》。接著，家長在報(bào)告廳集中聽取家庭教育通識(shí)課，獲得教育該年齡段孩子的家教常識(shí)。最后，在志愿者的引領(lǐng)下，家長“走班”到各個(gè)教室參加互動(dòng)體驗(yàn)課程。

四、推廣“走班式”家長學(xué)校的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)

上半年，昆山市“走班式”家長學(xué)校課程在實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校進(jìn)行了10輪試驗(yàn)，獲得了家長和學(xué)校的肯定。但是，講師團(tuán)的人數(shù)極為有限，若要滿足更多學(xué)校和家長的需求，在全市范圍內(nèi)推廣“走班式”家長學(xué)校的模式，就要培養(yǎng)更多的講師，并將成熟的課程通過這些講師推廣到各個(gè)學(xué)校。基于這樣的考量，我們?cè)邳S泥山小學(xué)這個(gè)農(nóng)村完小校率先進(jìn)行了試驗(yàn)。我們采用“一對(duì)一拜師”的方式，請(qǐng)工作室課程研發(fā)者跟黃泥山小學(xué)的家庭教育指導(dǎo)師們結(jié)成對(duì)子，二次開發(fā)適合黃小的家長學(xué)校課程。通過兩個(gè)星期的研磨和試教，6位年輕的指導(dǎo)師已經(jīng)能夠駕馭家長體驗(yàn)課。一堂60分鐘的家長體驗(yàn)課真讓人意猶未盡，講師和上課老師一起對(duì)課堂進(jìn)行了拓展——再用20分鐘時(shí)間進(jìn)行“你問我答”，家長們既可以就今天探討的話題再進(jìn)行深度提問，也可以分享自己聽課的收獲。現(xiàn)場(chǎng)問答和互動(dòng)對(duì)于年輕的指導(dǎo)師來說，真是不小的挑戰(zhàn)?；顒?dòng)結(jié)束后，工作室成員照例齊聚一堂，對(duì)當(dāng)天的家長體驗(yàn)課進(jìn)行第三次打磨。

至今，“走班式”家長學(xué)校已經(jīng)輻射到8所城區(qū)學(xué)校和12所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，服務(wù)7000多個(gè)家庭。這個(gè)項(xiàng)目入選2018年度“昆山市十大志愿者創(chuàng)新服務(wù)項(xiàng)目”，團(tuán)隊(duì)也因此獲得“蘇州市最美教師志愿者（團(tuán)隊(duì)）”稱號(hào)。實(shí)踐證明，“走班式”家長學(xué)校模式的構(gòu)建，促進(jìn)了家長家庭教育理念的提升、家庭教育方法的改變，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到了積極作用。

責(zé)任編輯：李韋