魏艷紅

摘 ? 要： 辦好學(xué)前教育專業(yè)，滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才的需求，需要有高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)。本文以鄭州幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，通過(guò)：橫向開展，根據(jù)不同層次有針對(duì)性的培養(yǎng);平行交互，通過(guò)互派共育，促進(jìn)專兼融合，優(yōu)化混編教學(xué)團(tuán)隊(duì);縱向伸展，以項(xiàng)目為支撐，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同合作等，進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 ? 教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì) ? 教師隊(duì)伍建設(shè)

2018年中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）指出，“學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育、實(shí)現(xiàn)幼有所育，是黨的十九大做出的重大決策部署，是黨和政府為老百姓辦實(shí)事的重大民生工程”[1]。作為培養(yǎng)學(xué)前教育師資的院校，需要在經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革中，不斷提高學(xué)前教育辦學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求。人才的培養(yǎng)需要建立一支優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

1.激發(fā)教師創(chuàng)新工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展以結(jié)合教師個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)形成共同愿景，使團(tuán)隊(duì)成員有共同的價(jià)值觀，有助于激發(fā)教師創(chuàng)新工作的主動(dòng)性，并在工作過(guò)程中通過(guò)共同愿景的實(shí)現(xiàn)滿足精神上的需要，獲得成就感。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)發(fā)展，為教師提供了更多交流經(jīng)驗(yàn)、切磋學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教師產(chǎn)生思想上的碰撞，獲得更多的教學(xué)靈感，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新。特別是與幼教專家和一線幼兒教師的相互交流與合作，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開拓創(chuàng)新思維，使教師從不同的視角看待問(wèn)題，從而開發(fā)教師的潛能，不斷超越自我，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升、科研的創(chuàng)新。

2.發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才的需求。

發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神和優(yōu)勢(shì)，能使個(gè)人力量無(wú)限疊加延伸[2]。特別是隨著社會(huì)的變革，幼教行業(yè)對(duì)人才提出了更高的質(zhì)量要求，用人單位更青睞專業(yè)素養(yǎng)高、技術(shù)技能強(qiáng)的綜合型人才，希望能夠“招來(lái)即用”，需要發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合專業(yè)教師和幼教行業(yè)專家、一線教師的協(xié)同合作，培養(yǎng)出“即出即用”的幼教人才。同時(shí)，將學(xué)前教育專業(yè)教師和幼教行業(yè)技術(shù)技能人才組成團(tuán)隊(duì)，可以集中力量攻關(guān)幼教相關(guān)問(wèn)題，使相關(guān)成果的集成度更大，顯示度更強(qiáng)，成果轉(zhuǎn)化更迅速，從而避免教師“單打獨(dú)斗”，系統(tǒng)地解決了重大問(wèn)題解決能力不足的弊端[3]。

3.促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。

一個(gè)專業(yè)的發(fā)展，需要專業(yè)內(nèi)教師的共同努力。學(xué)前教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是將學(xué)前專業(yè)內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的幼教專家、骨干教師等集合在一起，共同促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展中，圍繞“學(xué)前人才培養(yǎng)效果、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材與課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、教改教研成果、科研成果”等方面進(jìn)行，這些內(nèi)容恰恰是學(xué)前教育專業(yè)取得良好發(fā)展的支撐點(diǎn)。教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)是支撐學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的核心，是提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力和影響力的重要途徑。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱職教20條）明確提出多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍，“探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”[4]。但是教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)并非易事，不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)教師的組合，也不是教學(xué)教研的簡(jiǎn)單升級(jí)。如何避免教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)流于形式化，需要抓住以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

1.高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)帶頭人和搭配合理的成員。

教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心，不僅要有較高的學(xué)前方面的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)造詣，還要有高尚的師德，勇于擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)的精神，更要有很強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、管理等能力，能夠營(yíng)造和諧的工作環(huán)境，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的工作愿景，使團(tuán)隊(duì)成員有歸屬感和認(rèn)同感，有效引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。團(tuán)隊(duì)成員搭配要充分考慮年齡、學(xué)緣、職稱等因素，使成員之間能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)成員個(gè)人有較高的學(xué)前專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、積極上進(jìn)的工作態(tài)度、良好的協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

2.和諧創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)文化。

團(tuán)隊(duì)是一個(gè)群體，只有創(chuàng)建和諧創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)文化，才能有效推進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的交流學(xué)習(xí)、推進(jìn)團(tuán)隊(duì)工作的開展。和諧創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)文化，一方面表現(xiàn)在有良好的合作氛圍，成員之間相互信任，彼此相互支持、配合，共同討論攻堅(jiān)克難，另一方面表現(xiàn)在有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，能夠關(guān)注學(xué)前教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)、緊跟學(xué)前教育發(fā)展的前沿，相互溝通、交流，相互學(xué)習(xí)，并在不斷的學(xué)習(xí)中獲得新的教育理念，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

3.以項(xiàng)目為載體，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作互動(dòng)的實(shí)效性。

團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要有明確的載體支撐，否則就會(huì)流于形式，愿景無(wú)法實(shí)現(xiàn)，也不能很好地形成團(tuán)隊(duì)合力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，圍繞“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程教學(xué)資源建設(shè)、教材與教法改革、實(shí)踐教學(xué)基地優(yōu)化、技術(shù)技能平臺(tái)、社會(huì)服務(wù)”等項(xiàng)目，制定任務(wù)目標(biāo)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，提高團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作互動(dòng)的實(shí)效性。

三、學(xué)前教育專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐探索——以鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例

近年來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)依據(jù)專業(yè)規(guī)模和教學(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)的需要，合理系統(tǒng)地規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模和結(jié)構(gòu)比例，精心遴選對(duì)象，制訂培養(yǎng)計(jì)劃，明確培養(yǎng)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)。2016年被評(píng)為鄭州市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。隨著社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量需求的不斷提升，團(tuán)隊(duì)建設(shè)也在穩(wěn)步發(fā)展。

1.橫向開展，根據(jù)不同層次有針對(duì)性的培養(yǎng)。

根據(jù)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成層次不同，學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)實(shí)施《學(xué)校人才培育計(jì)劃》，按照“四高標(biāo)準(zhǔn)”培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)教師與引進(jìn)人才。

高層次引培領(lǐng)軍人才和專業(yè)帶頭人。通過(guò)實(shí)施高端人才引進(jìn)計(jì)劃，引進(jìn)中原學(xué)者、特聘教授，提高團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)水平;通過(guò)甄選專業(yè)帶頭人，為團(tuán)隊(duì)確定“領(lǐng)頭雁”，通過(guò)教育理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、行業(yè)調(diào)研、省級(jí)幼師職業(yè)技能大賽擔(dān)任評(píng)委等，提高學(xué)前教育專業(yè)水平，提高在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的影響力和話語(yǔ)權(quán)。

高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)骨干教師。學(xué)前教育專業(yè)制定了《骨干教師培養(yǎng)辦法》，一方面通過(guò)人才引進(jìn)的方式帶動(dòng)本專業(yè)教師隊(duì)伍理論水平與實(shí)踐能力的提升。另一方面通過(guò)動(dòng)態(tài)開展骨干教師遴選與培養(yǎng)，充分提升骨干教師的教學(xué)理論水平。如組織骨干教師每學(xué)年開展校級(jí)以上公開課，參加國(guó)內(nèi)專業(yè)培訓(xùn)或?qū)W術(shù)交流，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。

高質(zhì)量培養(yǎng)新入職教師。針對(duì)新入職教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，開展教師“傳、幫、帶”工程，幫助青年教師提高教學(xué)水平。如每年舉辦青年教師拜師儀式，以老帶新，在師德、教學(xué)、教研及個(gè)人發(fā)展等方面為他們提供指導(dǎo)和幫助。

2.平行交互，通過(guò)互派共育，促進(jìn)專兼融合，優(yōu)化混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

團(tuán)隊(duì)將通過(guò)實(shí)施《專業(yè)教師幼兒園實(shí)踐的管理辦法》《聘請(qǐng)行業(yè)專家為客座教師的辦法》等制度，運(yùn)用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，成立“幼教名師工作站”，強(qiáng)化雙導(dǎo)師制，開展“雙師授課”“校企直通課堂”等活動(dòng)，打造適應(yīng)教師教育改革創(chuàng)新需要的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師素質(zhì)提升與社會(huì)發(fā)展的有效銜接。

長(zhǎng)期聘任知名園長(zhǎng)和幼兒園教師做客座教授或兼職講師，并派送校內(nèi)教授、副教授、中青年骨干教師深入幼兒園教育和管理一線及時(shí)了解職業(yè)的新動(dòng)態(tài)，以“參與者”及“問(wèn)題解決促進(jìn)者”的身份加入幼兒教師的教育實(shí)踐活動(dòng)，提供專業(yè)支持與理論指導(dǎo)[5]。同時(shí)，不斷優(yōu)化幼兒園兼職教師庫(kù)，探索校企（園）人員雙向流動(dòng)的動(dòng)態(tài)機(jī)制。繼續(xù)從高端幼教機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)教育精英做兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課程，組建雙師合作共同體。

實(shí)施《專業(yè)教師定點(diǎn)幼兒園制度》《專業(yè)教師每月一日入園》制度。繼續(xù)深入推動(dòng)骨干教師在幼兒園擔(dān)任各項(xiàng)教學(xué)與科研任務(wù)，引領(lǐng)幼兒園理論與實(shí)踐并行。建立教師到合作單位鍛煉的制度，針對(duì)青年教師下園實(shí)踐鍛煉建設(shè)“六個(gè)一工程”，同時(shí)，團(tuán)隊(duì)教師深入幼兒園開展公開課、示范課、教研，為校園合作注入新鮮血液和活力。

3.縱向伸展，以項(xiàng)目為支撐，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同合作。

（1）通過(guò)“完善優(yōu)化課程體系、改革創(chuàng)新教學(xué)模式”，營(yíng)造和諧協(xié)作的團(tuán)隊(duì)文化工作氛圍。

團(tuán)隊(duì)與學(xué)前教育行業(yè)之間深度合作，通過(guò)“完善優(yōu)化課程體系、改革創(chuàng)新教學(xué)模式”，構(gòu)建和諧協(xié)作的團(tuán)隊(duì)文化工作氛圍。在課程體系方面，團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才需求的廣泛調(diào)研和分析，并根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，校企（園）協(xié)同修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建并優(yōu)化課程體系;積極與園所共同開發(fā)專業(yè)課程、幼兒園特色課程和幼教師資培訓(xùn)課程。在教學(xué)模式改革方面，強(qiáng)化課程思政和思政課程，構(gòu)建基于校企（園）合作共同體培養(yǎng)模式;推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，采用線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)模式，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)方法的變革。

（2）圍繞“課題共研，成果共育”，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性。

“科研”是高校與幼兒園合作中師資隊(duì)伍建設(shè)最好的抓手。以合作科研為切入點(diǎn)，溝通幼兒教師的實(shí)踐，同時(shí)發(fā)揮高校教師理論研究的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課題共研，成果共育，提高校園科研的軟實(shí)力。學(xué)前教育專業(yè)積極實(shí)施《產(chǎn)教融合背景下教師科研、社會(huì)服務(wù)和創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》《科研資助與獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《職稱評(píng)定辦法》等，推動(dòng)專業(yè)教師積極申報(bào)利于校園合作的橫向課題，高校課題銜接幼兒園子課題，引導(dǎo)幼兒園教師參與科研項(xiàng)目，并積極推進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，比如論文的撰寫、專利的申報(bào)、教材的編寫。

（3）踐行“以賽促教，以賽促學(xué)”，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)和參賽合作能力。

團(tuán)隊(duì)以技能競(jìng)賽為契機(jī)，展示學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)成果與教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)和參賽合作能力。一方面團(tuán)隊(duì)教師根據(jù)課程相同或相近原則自由組合，通過(guò)參加省級(jí)信息技術(shù)與課程融合優(yōu)質(zhì)課、省高職院校教師教學(xué)能力等比賽，提高團(tuán)隊(duì)教師的信息化教學(xué)能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力的提升，另一方面團(tuán)隊(duì)教師根據(jù)學(xué)前教育技能大賽賽項(xiàng)內(nèi)容組建輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作輔導(dǎo)，通過(guò)參加全國(guó)、省級(jí)等學(xué)前展業(yè)賽事，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的集體意識(shí)、使命感和合作精神。

（4）開展“服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)”，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，提高團(tuán)隊(duì)社會(huì)影響力。

專業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有利的人才支撐和智力支持，開展學(xué)術(shù)講座、同課異構(gòu)、優(yōu)質(zhì)課觀摩、圖書捐贈(zèng)、玩教具捐贈(zèng)等，幫扶幼教落后地區(qū)，利用“學(xué)前教育宣傳月”等對(duì)社會(huì)大眾進(jìn)行科學(xué)教育理念宣傳和推廣，如開展兒童劇巡演、藝術(shù)活動(dòng)巡演等各項(xiàng)活動(dòng)，提高團(tuán)隊(duì)社會(huì)影響力，使團(tuán)隊(duì)成員更有使命感。

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