胡彬彬

關(guān)鍵詞：高職院校 ?會(huì)計(jì)專業(yè) ?產(chǎn)教融合 ?校企合作

職業(yè)院校在深刻領(lǐng)會(huì)黨的十九大報(bào)告精神的基礎(chǔ)上，集思廣益，不斷探索。本文基于高職的生源特點(diǎn)、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)和社會(huì)需求，現(xiàn)結(jié)合調(diào)研整理出的實(shí)際情況提出高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作的具體建議。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作的現(xiàn)狀

學(xué)校的根本任務(wù)都是培養(yǎng)人才，教學(xué)工作都是中心工作，所以提高教學(xué)質(zhì)量就是永恒的主題，而產(chǎn)教融合就是以就業(yè)為導(dǎo)向、突出技能、強(qiáng)化應(yīng)用的教學(xué)改革。就高職會(huì)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合而言，學(xué)校積極開辦與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，兩者相互支持、相互促進(jìn)，最終把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。由于會(huì)計(jì)專業(yè)本身的特殊性，目前產(chǎn)教融合的實(shí)際情況并不均衡，一般只是在提高會(huì)計(jì)核算的操作技能、強(qiáng)化會(huì)計(jì)理論知識(shí)的應(yīng)用以及校企合作方面表現(xiàn)比較突出。

（一）非專業(yè)的實(shí)習(xí)非常普遍

雖然很多高職學(xué)校選擇的教學(xué)模式是2.5+0.5或2+1，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生和家長心里期待的那個(gè)0.5或1是在企業(yè)會(huì)計(jì)崗位上集中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，但實(shí)際上很多學(xué)校采取的都是放羊式的非專業(yè)崗位實(shí)習(xí)，如果是集中實(shí)習(xí)，大多也是在企業(yè)從事話務(wù)、電商以及各種流水生產(chǎn)線等崗位，與所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)相去甚遠(yuǎn)。

（二）校企合作實(shí)訓(xùn)基地流于形式

校企合作的實(shí)訓(xùn)基地是近年來高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)大力提倡的教學(xué)模式，掛牌的實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量確實(shí)不少，但能給會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位的基地卻非常少，大多數(shù)都只是停留在一紙協(xié)議，一張掛牌儀式的照片上。

（三）高校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)未充分發(fā)揮作用

近幾年，雖然財(cái)政給各個(gè)高校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)進(jìn)行了投資，但由于缺乏必要的場地和師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上等原因，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用，存在大量浪費(fèi)。

（四）改革創(chuàng)新重視度不夠

部分院校對(duì)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的重視程度不夠，思想觀念跟不上我國職教改革的步伐，存在停等靠的現(xiàn)象。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作存在問題分析

企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位本身就有其特殊性，而且隨著會(huì)計(jì)電算化的普及，很多企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的需要也發(fā)生了很大變化，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能爭取到與會(huì)計(jì)相關(guān)的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)非常少，究其原因，主要有如下三個(gè)方面：

（一）企業(yè)對(duì)校企業(yè)合作缺乏動(dòng)力

企業(yè)謀求利益最大化，不愿意為校企合作的費(fèi)用買單，再加上政府也不減免企業(yè)的教育費(fèi)附加等，所以企業(yè)對(duì)校企合作缺乏積極性，根本就不可能積極主動(dòng)地愿意為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才。

（二）企業(yè)并不需要批量的財(cái)務(wù)人員

小企業(yè)一般采取代理記賬方式，即使企業(yè)設(shè)有獨(dú)立的財(cái)務(wù)部門，不需要、也沒時(shí)間為社會(huì)培養(yǎng)人才;而且隨著人工智能的普及，企業(yè)現(xiàn)在真正需要的是管理會(huì)計(jì)人才。

（三）高校師資的問題

一是缺少具有在企業(yè)工作過的有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的師資，有些所謂的“雙師型”教師其實(shí)只有各種證書并不能真正勝任實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作;二是師資年齡結(jié)構(gòu)不太合理，梯隊(duì)建設(shè)有待優(yōu)化;三是年齡較大的教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和各種財(cái)務(wù)軟件的能力不足，知識(shí)更新不及時(shí)。

三、高職院校會(huì)專業(yè)貫徹落實(shí)產(chǎn)教融合、校企合作的建議

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，必須以改革教育思想和教育觀念為先導(dǎo)。各級(jí)教育行政部門、高職院校及會(huì)計(jì)院系都要結(jié)合產(chǎn)教融合、校企合作中出現(xiàn)的新情況、新問題、新形勢(shì)，在深入開展教育思想和教育觀念的討論，促進(jìn)問題的解決和教育思想、教育觀念的更新的基礎(chǔ)上貫徹落實(shí)“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！?/p>

（一）政府出臺(tái)并落實(shí)產(chǎn)教融合、校企合作政策，用政策激勵(lì)企業(yè)自愿為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才

如按接收培養(yǎng)學(xué)生的人數(shù)、時(shí)間長短來表彰獎(jiǎng)勵(lì)企業(yè);允許企業(yè)作為管理費(fèi)用稅前列支;稅務(wù)系統(tǒng)根據(jù)產(chǎn)教融合、校企合作費(fèi)用的多少確認(rèn)為地方教育費(fèi)附加或減免教育費(fèi)附加;給予企業(yè)一定的政策優(yōu)惠等。

（二）創(chuàng)新辦學(xué)理念

一是要明確產(chǎn)教融合的要求不僅僅是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)的重要性和加大實(shí)踐性課堂教學(xué)及實(shí)訓(xùn)的比重，而是要積極開辦與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，如先利用學(xué)?，F(xiàn)有場地和專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦代理記賬中心、財(cái)務(wù)咨詢中心、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，然后把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)并完成教學(xué)任務(wù)，最終形成學(xué)校與企業(yè)一體的辦學(xué)模式;二是不能只強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，按照2019年6月19日教育部網(wǎng)站公布的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》的要求，以素質(zhì)教育的思想和觀念為指導(dǎo)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革;三是因?yàn)楝F(xiàn)在高職不僅開設(shè)有專科階段的教育，而且開始實(shí)行高職、高職本科和高職研究生貫通培養(yǎng)模式，所以在高職階段，學(xué)校應(yīng)考慮使其學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，為其畢業(yè)后升段打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以要因材施教;四是落實(shí)“1+X”考證制度，在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，既能拿到畢業(yè)證這個(gè)學(xué)歷證書又拿到相關(guān)專業(yè)初級(jí)職業(yè)資格證書。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，首先就必須加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，這是學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的必要條件;一是政府出臺(tái)有利于校企合作的制度，如適當(dāng)減免教育費(fèi)附加，同時(shí)進(jìn)一步加大投資，讓更多的老師有機(jī)會(huì)參加技能培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí);二是高職院校要執(zhí)行“五年一周期”的教師全面培訓(xùn)制度，主要是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)授課的能力和會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐能力;三是通過校企合作積極從企事業(yè)單位聘請(qǐng)兼職教師，實(shí)行專兼結(jié)合，改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu);四是政府修訂職稱評(píng)審文件，徹底改變“四唯”現(xiàn)狀，引導(dǎo)高職教師踏上為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)技術(shù)人才的正確道路。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，距離突出實(shí)踐性教學(xué)的狀況還有一段路要走，具體表現(xiàn)為：一是尚未建立和執(zhí)行相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系的會(huì)計(jì)院系還不少;二是部分會(huì)計(jì)老師還是習(xí)慣過分依附理論教學(xué)，隨意擠占教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間;三是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的軟硬件設(shè)備有待更新;四是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)師資保證不了需要。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，配備足夠的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)老師，開放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，鼓勵(lì)并盡可能地給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。企業(yè)可以利用場地資源成立財(cái)稅孵化基地，孵化基地給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和跟崗實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)崗位。利用課外時(shí)間寓教于樂，如有效組織會(huì)計(jì)科目撲克牌游戲，幫助學(xué)生正確理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。

（五）采取引企入校式的校企合作

學(xué)校給代理記賬中心、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)培訓(xùn)中心等財(cái)稅企業(yè)免費(fèi)提供辦公場所，財(cái)稅企業(yè)的會(huì)計(jì)師給學(xué)生提供已處理真實(shí)的會(huì)計(jì)核算資料和實(shí)踐指導(dǎo)。一般代理記賬公司都接了很多小型企業(yè)的記賬業(yè)務(wù)，招聘有多個(gè)會(huì)計(jì)師來代替企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，學(xué)生學(xué)習(xí)代理記賬中心已裝訂好的記賬憑證，不理解的或做錯(cuò)了的就可以及時(shí)請(qǐng)教會(huì)計(jì)師。另外，教師也可以去上述公司兼職，既可幫助企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)核算研發(fā)，又有助于教師提高實(shí)踐能力。

（六）形成聯(lián)盟開辦實(shí)體

如校校聯(lián)盟，因?yàn)橐话愀呗毝奸_設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)，開設(shè)的課程都大同小異，所以可通過形成聯(lián)盟來取長補(bǔ)短或形成合力來增強(qiáng)實(shí)力。如開辦會(huì)計(jì)師事務(wù)所就需要一定數(shù)量的注冊(cè)會(huì)計(jì)師，而高職院校的注冊(cè)會(huì)計(jì)師的數(shù)量有限，就可以聯(lián)合起來申辦。另外，也可以校企聯(lián)盟。學(xué)校與代理記賬中心、財(cái)務(wù)咨詢中心、各種企業(yè)形成聯(lián)盟，通過多種渠道積極籌措教學(xué)經(jīng)費(fèi)，充分利用社會(huì)教育資源為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)。

綜上所述，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合、校企合作是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，本著“精簡理論，突出實(shí)務(wù)”的宗旨從事會(huì)計(jì)教學(xué)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的內(nèi)涵式發(fā)展水平，幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)本專業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]李占國，楊德利.會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)（第二版） [M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]陽葵蘭.基于“產(chǎn)教融合、校企合作”高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].昆明民族干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（03）.

[3]唐獻(xiàn)鳳，張慧妍.“產(chǎn)教融合、校企合作”模式下高校會(huì)計(jì)時(shí)間教學(xué)改革與優(yōu)化[J].鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2018，（10）.

[4]馮勝青.職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作問題及對(duì)策探析[J].江蘇教育研究，2015，（15）.