梁杏芳

【摘? 要】? 核心素養(yǎng)被置于深化改革和落實立德樹人目標的基礎地位，那么漢字書寫該如何落實與提升學生核心素養(yǎng)呢？此文作者就規(guī)范漢字書寫教育、傳承傳統(tǒng)文化、學習名人故事、欣賞名人作品、參與社會實踐五方面進行闡述，發(fā)現(xiàn)漢字書寫教育能有效提高學生的人文底蘊和責任感，增強民族自豪感，提升審美鑒賞水平和創(chuàng)造力，促進自主發(fā)展，擴大文化視野，提高文化自覺意識，增強文化自信，是提升學生核心素養(yǎng)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】? 漢字書寫;核心素養(yǎng);傳統(tǒng)文化;文化自信

2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果發(fā)布并指出：核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。國家從三個板塊、六個方面對學生發(fā)展核心素養(yǎng)進行了闡述。三個板塊分別為文化基礎、自主發(fā)展和社會參與;六大學生核心素養(yǎng)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創(chuàng)新?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中有一個詞引人關(guān)注：核心素養(yǎng)體系。研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。

核心素養(yǎng)被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，如何在教育教學過程中落實和提升學生的核心素養(yǎng)成為每一個教育者必須思考的問題。下面筆者就談談如何運用漢字書寫教育落實和提升學生核心素養(yǎng)。

一、寫端端正正的中國字，做責任擔當?shù)闹袊?/p>

漢字有著五千多年的悠久歷史，是中國人民的智慧結(jié)晶，它是一種集音、形、義于一體的文字，也是世界唯一的，是中華民族的驕傲。身為炎黃子孫后代，我們?yōu)橹湴梁妥院?，更要寫一手端端正正的中國字，才能配得起做一個堂堂正正的中國人！因此，我們在教學漢字書寫時，必須絲毫不能馬虎，從教育學生的坐姿、執(zhí)筆姿勢開始，教會學生正確掌握要領(lǐng)，為寫好漢字打下扎實的基礎。然而，剛?cè)雽W的孩子坐不定，注意力集中能力差，因此要讓孩子們既容易接受，又容易記牢尤為重要。針對孩子們的年齡特點，我們可以編順口溜幫助教學。例如在教學寫字之前，我用順口溜“兩點靠，八字形，頭抬高，腳放平”教會學生正確坐姿姿勢;又用“兩點捏，兩點靠，掌心空，立掌寫”來規(guī)范學生的握筆姿勢。在運筆的過程中還強調(diào)寫字的規(guī)律“從左到右，從上到下，從內(nèi)到外;先橫后豎，先撇后捺”，時刻不忘提醒學生“眼睛離桌面一尺，手指離筆尖一寸”……讓學生學會漢字書寫法則，用正確的書寫方法、美觀的字形表音達意。也通過漢字書寫的學習，懂得生活與漢字書寫一樣都要遵守一定的法則法規(guī)，明辨是非曲直、正確約束自己。更加明確要有責任與擔當，時刻記?。何沂侵袊?，書寫漢字是我們的必修課程，我們要端端正正寫中國字，堂堂正正做中國人！

二、傳承傳統(tǒng)文化，提升人文底蘊

在網(wǎng)絡信息化的今天，書寫并不會被取代，相反顯得尤為珍貴，它對于傳承我國傳統(tǒng)文化有著重要作用。書寫不但可以增強記憶，而且把書寫者的思想與情感融匯其中，形成各自的特色，正所謂“字是人的第一張臉”。我們的中國漢字從甲骨文到金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書至今流傳于世，具有永恒的藝術(shù)魅力，書法藝術(shù)成為我國的瑰寶、國粹。華夏子孫理應認真學習，維護漢字的輝煌與權(quán)威，并傳承發(fā)揚！

因此，學校專門設置了寫字課，低年級學習硬筆書法，高年級學習軟筆書法。通過老師們精心設計的校本書法課程，讓學生了解漢字的基礎知識、懂得漢字的形體結(jié)構(gòu)、掌握漢字的運筆方法等，從而感受書法這一傳統(tǒng)文化的魅力，并且在學習寫字的過程中吸收民族文化智慧，提高文化品位，提升人文底蘊，最終達到“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”“對學習寫字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣”，逐步學會學習。

三、學習名人故事，增強民族自豪感

要寫好一手好字，絕不是一蹴而就的事情，都是靠勤學苦練得來的。歷代著名書法家的小故事無不散發(fā)著濃濃的教育味。書圣王羲之把墨汁當蒜泥錯吃了的故事可見他練字心無雜念、全神貫注。他持之以恒，勤學苦練，打下了扎實的書法功底，最終被稱為“書圣”。又如明代書法家文征明一天臨一次千字文，幾十年如一日從不間斷，直到九十多歲還仍然堅持每天孜孜不倦地練習書法。東漢書法家張芝臨帖把池水都染黑了，從此人們就用“臨池”來形容刻苦練字的人……像這樣的大書法家的故事數(shù)不勝數(shù)。通過認真學習歷代名書法家的學習小故事，不但增強了學生的學習趣味性，讓乏味的書法練習更具吸引力，同時也培養(yǎng)了學生持之以恒、水滴石穿的可貴毅力，激發(fā)了學生的民族自豪感，讓他們更加堅定要寫好一手好字，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大！

四、欣賞名人作品，提升審美鑒賞水平，促進自主發(fā)展

臨帖是練習寫字最好的途徑，也是必經(jīng)的途徑。但是選擇怎樣的字帖來臨摹那是一門學問。老師教會學生選擇有代表性的好字帖尤為重要，例如東晉王羲之的楷書作品《黃庭經(jīng)》《樂毅論》，草書作品《十七帖》，行書作品《蘭亭集序》等;唐朝歐陽詢的楷書作品《九成宮醴泉銘》《皇甫誕碑》，行書作品《行書千字文》;唐朝顏真卿的楷書作品《東方朔畫像贊》《大唐西京千福寺多寶塔感應碑》，行草作品《祭侄文稿》《論座帖》等;唐朝柳公權(quán)的楷書作品《玄秘塔碑》《神策軍碑》等。學生通過欣賞名家的作品，品味書法作品的文化魅力，在品鑒中提高審美水平。眼睛看多了美的作品，小手臨多了美的作品，心里自然就裝滿了美的作品，日積月累下來，手上也寫出美的作品來。這是一種潛移默化的內(nèi)在變化與自主發(fā)展。

五、創(chuàng)設展示平臺，參與社會實踐，樹立文化自信

寫字教學本身是一項具有實踐性的活動，學生的動手體驗貫穿全過程。同時，寫字又是枯燥的一項活動，如果沒有學習的動力以及成就的喜悅支撐的話，難以讓學生日復一日地堅持學習，更加難以成為陪伴一生的藝術(shù)追求。因此我們必須要創(chuàng)設展示的平臺，讓學生在展示中獲取成就感，獲取再創(chuàng)作的源動力。例如在班級展示臺張貼優(yōu)秀書法作品、舉辦班級書寫大賽、開展親子共寫經(jīng)典名句比賽、每周夢想秀上露一手等等，讓學生在同學面前展示自己的才華，讓他的努力得到別人的認可與欣賞。另外，還可以讓學生學以致用，春節(jié)前組織學生和家長一起到社區(qū)去寫春聯(lián)、送春聯(lián)，街坊的聲聲稱贊是對他們學習最好的獎勵。同時，讓學生通過自己的能力服務社區(qū)、服務街坊，在參與社會實踐活動中感受生活，關(guān)愛社會，實現(xiàn)個人自身價值。此外，送春聯(lián)也是一種非常有意義的傳統(tǒng)文化活動，不但傳承著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且送出的是美好的祝福與愿望以及對社會的關(guān)愛，送出的更是我們中華民族的文化自信！

語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分。漢字書寫教育，能有效提高學生的人文底蘊和責任感，增強民族自豪感，提升審美鑒賞水平和創(chuàng)造力，促進自主發(fā)展，擴大文化視野，提高文化自覺意識，增強文化自信，是提升學生的核心素養(yǎng)的有效途徑。我們?nèi)A夏兒女應當寫端端正正中國字，做堂堂正正中國人！

【參考文獻】

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