紀(jì)嬌嬌

【摘? 要】? 隨著教育部門與社會(huì)公眾對(duì)素質(zhì)教育和新課程改革重視程度的提升，無論是學(xué)校還是教師都越發(fā)明確培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性。音樂學(xué)科是素質(zhì)教育背景下小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，具有切實(shí)提升小學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)的積極意義。但是，當(dāng)前小學(xué)音樂課程普遍存在教學(xué)有效性較差的弊端，無法將音樂課程的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，所以提升該門課程教學(xué)有效性是目前一線教師需要解決的首要問題。鑒于此，本文就核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂的有效教學(xué)展開論述。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng)，小學(xué)音樂，有效性教學(xué)

就音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)而言，其不僅需要承擔(dān)培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)體能力與素養(yǎng)的使命，還需引領(lǐng)課程實(shí)施的具體方向，具有非同一般的重要性。小學(xué)音樂教師開展教學(xué)的過程中需要將學(xué)生的認(rèn)知狀況與音樂學(xué)科特征充分融合，然后基于核心素養(yǎng)要求利用多樣化教學(xué)手段落實(shí)教學(xué)，充分發(fā)揮音樂學(xué)科在培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)。

一、體現(xiàn)素質(zhì)理念提升教學(xué)有效性

核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)音樂教學(xué)要想達(dá)成提升教學(xué)有效性的目的必須要時(shí)刻體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)理念，并將其作為開展音樂教學(xué)的落腳點(diǎn)，只有如此才可在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上保證教學(xué)開展的有效性。首先，深入挖掘教材。對(duì)于任何課程的教學(xué)而言，教材都是開展有效教學(xué)的載體，所以說小學(xué)音樂教師要深入研讀教材內(nèi)容、挖掘教材資源，做到對(duì)音樂教材內(nèi)容全面且深入的掌握，為后續(xù)提升教學(xué)有效性夯實(shí)基礎(chǔ)。其次，透徹分析學(xué)情。新課程改革理念要求全體教師都要做到對(duì)小學(xué)生個(gè)體差異性的尊重，并需要將教學(xué)主體交還學(xué)生，所以說音樂教師需要在了解小學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，只有如此才可轉(zhuǎn)變以往主動(dòng)開展的籠統(tǒng)教學(xué)狀況，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。再次，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。教師需要將通過學(xué)情分析獲得全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、音樂素養(yǎng)等眾多內(nèi)容作為依據(jù)制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能力與教學(xué)目標(biāo)的一致性，避免出現(xiàn)教學(xué)難度過大無法實(shí)現(xiàn)的狀況。最后，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。音樂教材由眾多音樂作品組成，這些音樂作品在形式與內(nèi)容方面均存在較大差異，如教學(xué)手段應(yīng)用不當(dāng)極有可能適得其反。因此，小學(xué)音樂教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生狀況應(yīng)用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性，如此不僅符合核心素養(yǎng)教學(xué)理念的基本要求，還可切實(shí)提升教學(xué)有效性。

二、培養(yǎng)自學(xué)素養(yǎng)提升教學(xué)有效性

素質(zhì)教育與新課程改革要求重視并培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)體素養(yǎng)。自學(xué)能力屬于學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)的重要組成部分之一，直接影響學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力具有提升教學(xué)有效性的積極意義。對(duì)于小學(xué)音樂學(xué)科而言亦是如此，教師需要明確培養(yǎng)小學(xué)生音樂自學(xué)能力的重要意義，并在日常教學(xué)中將其付諸行動(dòng)。小學(xué)音樂教師在落實(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要結(jié)合具體教學(xué)狀況就自身教學(xué)模式做出優(yōu)化與創(chuàng)新，并利用多樣化的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生積極影響，使其可在保持學(xué)習(xí)興趣持久性的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此主動(dòng)展開對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索，教學(xué)有效性在潛移默化中得到強(qiáng)化。

例如，在教學(xué)導(dǎo)入階段可首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，利用信息技術(shù)，以圖畫、動(dòng)畫、音頻等形式將此場(chǎng)景進(jìn)行展示，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生距離的同時(shí)讓其結(jié)合這一生活化情境就主題特征、情境發(fā)展等因素展開交流，不僅有利于課堂氣氛活躍性的提升，而且可進(jìn)一步通過學(xué)生興趣的激發(fā)提高其參與的主動(dòng)性和積極性，有利于后續(xù)教學(xué)的順利落實(shí)。如教學(xué)落實(shí)階段，教師可在具體講解前讓學(xué)生運(yùn)用以往所學(xué)知識(shí)就新教學(xué)知識(shí)展開大膽猜想和推斷，利用音樂知識(shí)一通百通的特征舉一反三，這樣不僅有利于加深小學(xué)生對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，而且可鍛煉其自學(xué)能力。教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生猜想或者推斷的方向、深度、范圍等，將教學(xué)主體交還學(xué)生的同時(shí)通過其猜想或者推斷了解具體學(xué)習(xí)狀況，由此后續(xù)教學(xué)更具針對(duì)性。

三、強(qiáng)化創(chuàng)新素養(yǎng)提升教學(xué)有效性

培養(yǎng)小學(xué)生的音樂創(chuàng)新素養(yǎng)可進(jìn)一步激發(fā)并提升其音樂方面的創(chuàng)造性潛能，不僅可加深小學(xué)音樂的教學(xué)深度并完成有效教學(xué)，而且更加符合素質(zhì)教育與新課程教學(xué)的基本理念。小學(xué)音樂教師開展教學(xué)時(shí)要明確音樂實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生音樂創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并將其科學(xué)合理地融入教學(xué)過程中，確保課內(nèi)外各實(shí)踐平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，讓學(xué)生通過對(duì)不同音樂表現(xiàn)形式的嘗試提升自身音樂感知能力，進(jìn)而強(qiáng)化創(chuàng)新素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)。

如在開展音樂知識(shí)的教學(xué)過程中，教師可首先讓學(xué)生探索幾種不同樂器的音調(diào)、音色等，然后讓學(xué)生以小組合作方式開展多樣化的音樂實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)鍛煉小學(xué)生對(duì)音調(diào)、音色以及節(jié)奏的把控能力、音樂鑒賞能力等，夯實(shí)小學(xué)生的音樂知識(shí)基礎(chǔ)，為其后續(xù)的創(chuàng)作及創(chuàng)新做好鋪墊。音樂教師還可在完成階段性教學(xué)之后組織主題比拼活動(dòng)，利用音樂比賽活動(dòng)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好勝心，促使其在好勝心的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)探索音樂乃至創(chuàng)新音樂。

四、重視鑒賞素養(yǎng)提升教學(xué)有效性

音樂鑒賞能力直接影響小學(xué)生個(gè)體音樂核心素養(yǎng)水平的高低。基于素質(zhì)教育的理念下，小學(xué)音樂教師需要在尊重音樂多樣性的前提下強(qiáng)化學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)與鑒賞素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)音樂知識(shí)中包含情感與內(nèi)涵的深入探索，將音樂素材中蘊(yùn)含的美育價(jià)值最大限度發(fā)揮，在切實(shí)提升小學(xué)生鑒賞水平的同時(shí)強(qiáng)化教學(xué)有效性。

如，在教學(xué)過程中，音樂教師可應(yīng)用“對(duì)比”教學(xué)法，以教材教學(xué)內(nèi)容為核心選取與其內(nèi)容、形式或者性質(zhì)相似的幾個(gè)音樂作品開展對(duì)比教學(xué)，通過對(duì)比的過程引導(dǎo)學(xué)生分析并探索音樂作品的內(nèi)涵與表達(dá)優(yōu)勢(shì)。再比如，教師可在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，積極營(yíng)造音樂作品中所體現(xiàn)的意境或者情感等，讓學(xué)生近距離接觸作品、感受音樂并由此體會(huì)內(nèi)涵。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生個(gè)體音樂鑒賞素養(yǎng)大幅度提升，其音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量得到側(cè)面強(qiáng)化，該學(xué)科教學(xué)的有效性自然而然得到提高。

受新課程改革和素質(zhì)教育的直接影響，學(xué)校和教師要明確開展音樂教學(xué)的重要性并提升對(duì)此門學(xué)科的重視程度。但是，當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量仍舊不是特別理想，教學(xué)有效性較低的現(xiàn)象普遍存在，無法將音樂學(xué)科的教育優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，所以說小學(xué)音樂教學(xué)有效性較差的問題亟待解決。鑒于此，本文結(jié)合目前小學(xué)音樂教學(xué)狀況提出幾點(diǎn)提升教學(xué)有效性的建議，希望可以為一線音樂教師提供一些參考或者依據(jù)，在共同強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)有效性的同時(shí)最大限度發(fā)揮音樂學(xué)科的教育價(jià)值。

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