董芳

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視高校的教育工作。為了提升學(xué)生的心理健康水平，需要高校教育工作者對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予足夠的關(guān)注與幫助。尤其是要對(duì)留級(jí)生進(jìn)行相應(yīng)的心理狀況分析和引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)特殊群體的心理健康教育工作。本文主要圍繞心理韌性的相關(guān)概述、目前高校留級(jí)生的心理特征進(jìn)行分析，探討提升高校留級(jí)生生心理韌性的有效途徑，從而為相關(guān)教育工作者提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：高校;留級(jí)生;心理韌性;探索

一、心理韌性的相關(guān)概述

（一）心理韌性的概念

自上個(gè)世紀(jì)80年代，國(guó)內(nèi)外教育工作者對(duì)心理韌性進(jìn)行了相應(yīng)的研究工作。相關(guān)理論成果表明，心理韌性是一個(gè)人在不同發(fā)展階段所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征。心理韌性的理論研究是當(dāng)前教育工作的重要基礎(chǔ)，高校教育工作者要時(shí)刻了解學(xué)生在面臨重大威脅和嚴(yán)重困難時(shí)所產(chǎn)生出來(lái)的心理狀況，要引入相應(yīng)的保護(hù)措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心態(tài)引導(dǎo)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理韌性情況進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格缺陷和壓力狀況，幫助學(xué)生走出困境，實(shí)現(xiàn)健康快樂(lè)的生活。

（二）心理韌性的作用機(jī)制

對(duì)于高校的留級(jí)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)業(yè)的挫折會(huì)打破原本平靜的生活狀態(tài)，進(jìn)而引發(fā)一系列的心理失衡問(wèn)題。很多學(xué)生處在一個(gè)性格塑造的階段，一旦遭受外部的重大打擊，會(huì)很容易產(chǎn)生一系列的危險(xiǎn)舉動(dòng)。因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正確看待生活中的危險(xiǎn)因素，要避免由于長(zhǎng)期危險(xiǎn)因素的積累導(dǎo)致負(fù)面的連鎖反應(yīng)，要積極保護(hù)留級(jí)生的自尊，提供有效的心理輔導(dǎo)。尤其是要幫助那些性格孤僻、過(guò)于內(nèi)向的學(xué)生正確看待留級(jí)問(wèn)題，要提高留級(jí)生的心理韌性，即使消除不利因素，更好的完成學(xué)業(yè)。

二、高校留級(jí)生心理特征分析

（一）留級(jí)生產(chǎn)生的原因

目前我國(guó)高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)生數(shù)量不斷增多，為了提升教育的實(shí)際效果，高校的考核制度越來(lái)越嚴(yán)格。因此，一些學(xué)生由于沒(méi)完成相應(yīng)的學(xué)分要求而被迫留級(jí)，影響了自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度。留級(jí)生產(chǎn)生的原因除了自身因素之外，家庭、學(xué)校也有著重要的影響。一些家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生缺乏正確的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致學(xué)生依賴性較強(qiáng)，缺乏自我控制能力，在大學(xué)相對(duì)比較寬松的環(huán)境中很容易迷失自我，在游戲中荒廢學(xué)業(yè)。另外，一部分學(xué)校盲目擴(kuò)張，導(dǎo)致師生比例失調(diào)，采用粗放式的管理方法導(dǎo)致教育考核制度存在嚴(yán)重的弊端，很容易產(chǎn)生一定數(shù)量的留級(jí)生。

（二）留級(jí)生心理問(wèn)題分析

很多很多留級(jí)生存在自閉心理，盡管學(xué)生通過(guò)高考來(lái)到了大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是由于自我控制能力較差，很容易出現(xiàn)掛科、留級(jí)等情況，這種強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)反差就會(huì)產(chǎn)生自閉心理。一些思想消極的同學(xué)會(huì)采取逃避的態(tài)度，不愿意融入新集體，進(jìn)而自卑心理加劇。同時(shí)，抑郁心理也在留級(jí)生群體中普遍存在。很多留級(jí)生由于無(wú)法更好地適應(yīng)大學(xué)的教育管理制度，缺乏對(duì)學(xué)業(yè)的信心和興趣，很容易產(chǎn)生抑郁心理，逐漸喪失了對(duì)學(xué)業(yè)的信心和興趣，進(jìn)而產(chǎn)生抑郁情緒，對(duì)自己放松了要求，進(jìn)一步荒廢了學(xué)業(yè)，形成惡性循環(huán)。

三、提升高校留級(jí)生心理韌性的有效途徑

（一）充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在資源

高校的教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)科學(xué)的心理韌性理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整能力的提升，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想變化情況。高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)給予每一個(gè)留級(jí)生更多的關(guān)注與重視，要幫助學(xué)生激發(fā)個(gè)人潛能，更好地面對(duì)眼前的危機(jī)。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用自身的教育理念，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)接納自我，正確看待眼前的不利處境，理性分析留級(jí)產(chǎn)生的原因，要促使學(xué)生積極面對(duì)眼前的困難與挫折，加強(qiáng)于老師溝通和交流，學(xué)會(huì)以樂(lè)觀的心態(tài)看待留級(jí)世界，掌握應(yīng)對(duì)危機(jī)的技巧，提升自身的心理適應(yīng)能力，更好地走出留級(jí)困境。

（二）提供多元化的社會(huì)支持

由于留級(jí)生的產(chǎn)生與生活環(huán)境也有著一定的聯(lián)系，因此為了幫助留級(jí)生提升心理韌性，教育工作者應(yīng)當(dāng)從心理韌性的作用機(jī)制進(jìn)行分析，要建立起學(xué)校、家庭、教師三位一體的支持體系，要給予學(xué)生更多的關(guān)心和幫助。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，通過(guò)舉辦各類(lèi)勵(lì)志演講的形式，幫助留級(jí)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)督導(dǎo)，完善校園學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足并有效解決。另外，家庭也應(yīng)當(dāng)給予留級(jí)生正確的引導(dǎo)，要鼓勵(lì)留級(jí)生走出心理困境，加強(qiáng)自我管理，努力完成自身的學(xué)業(yè)。

（三）開(kāi)展專業(yè)的心理教育活動(dòng)

高校教育工作者應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新心理教育活動(dòng)形式，要拉近與留級(jí)生的距離，根據(jù)留級(jí)生的心理健康的情況，開(kāi)展相應(yīng)的個(gè)體心理咨詢和團(tuán)體心理輔導(dǎo)，從而幫助學(xué)生及時(shí)認(rèn)知并解決自身存在的消極心理，最大程度化解留級(jí)生的思想行為危機(jī)。另外，高校教育工作者應(yīng)當(dāng)深入開(kāi)展心理輔導(dǎo)教研工作，要營(yíng)造更加溫暖、真誠(chéng)的學(xué)校氛圍，促使學(xué)生重視自己的學(xué)業(yè)，積極適應(yīng)校園生活，提升自身的心理韌性。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前時(shí)代下，為了提升高校教育工作的先進(jìn)性與適應(yīng)性，高校教育工作者應(yīng)當(dāng)給予特殊群體更多的關(guān)心與幫助，要引導(dǎo)留級(jí)生正確看待眼前的學(xué)業(yè)危機(jī)，采取切實(shí)有效的方式完成學(xué)分要求。并且要完善學(xué)校管理氛圍，給予留級(jí)生更多的關(guān)懷與輔導(dǎo)，要開(kāi)展一系列的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，從而提升留級(jí)生的心理韌性，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

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