王峰

隨著新課改的穩(wěn)步推進，我們對于小學數(shù)學教學的實效性要求也越發(fā)強烈，其有關情況也早就引起了教育相關部門的重視，小學階段的學習是學生開始系統(tǒng)的接受數(shù)學教育的起點，而小學數(shù)學心臟部分就是課堂的教學問題。對于數(shù)學的教學工作我們需要不斷提出問題、分析問題、解決和處理問題，而進行問題設計的水平高低往往決定著老師教學質量和學生學習質量優(yōu)劣，其對教學實效性和學生思維方式和思維水平的提高有深遠影響。但是，數(shù)學課堂問題設計優(yōu)化仍然需要廣大教師同仁進行有效研究。

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學往往帶有傳統(tǒng)性，部分老師對數(shù)學理論以及數(shù)學知識講解情有獨鐘，但是對學生自主思維能力的培養(yǎng)不重視，因而現(xiàn)代小學數(shù)學教學需要新的理念和思維。因此，我們對如何巧妙進行問題設計進行部分解讀，為推動教學理念的發(fā)展和教學實效性的提高貢獻綿薄之力。

1 小學數(shù)學教學活動中問題設計的部分現(xiàn)狀

問題設計這個新式教學方法引起了廣大數(shù)學教師的重視和認可，也得到了很多的應用，但是，部分教師仍存在認知的部分偏差，例如：問題設計無效化和空洞化，問題設計和實際教學內容的偏離，問題設計毫無思維上的挑戰(zhàn)性。應試教育和傳統(tǒng)教學模式對部分老師產(chǎn)生了不良影響和束縛，小學數(shù)學的教學和活動往往以掌握數(shù)學知識、刷提醒、背公式為目標，小學生能夠運用在數(shù)學上的部分時間被盲目的浪費在死記硬背之上，甚至會扼殺學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，這部分關于小學數(shù)學教學活動問題設計的狀況必須引起我們思考。

2 問題設計應該面向生活化，使學生增強數(shù)學的運用能力

無論小學數(shù)學的學習內容如何更改，老師都應當使學生結合其原有的生活經(jīng)驗和其本身的學習興趣，以更加有效激發(fā)學生對于數(shù)學學習的主觀能動性和對于數(shù)學運用的積極性。學生的生活常態(tài)與生活情境往往可以作為小學數(shù)學課堂教學的有機組成成份，生活化的問題設計可以使得學生在最短時間之內進入數(shù)學的思維領域，從而徹底的扭轉學生的被動學習狀態(tài)，進入高效的學習狀態(tài)。因此，問題的設計環(huán)節(jié)應該讓學生充分感受他們自身所生活的現(xiàn)實世界可以為數(shù)學的學習提供巨大的幫助，從而更加高效的提高學生對于數(shù)學學習的興致、數(shù)學應用的能力、數(shù)學提升的信心。因此，小學的數(shù)學老師在進行問題設計時須為學生提供或者發(fā)現(xiàn)與生活貼切的生活情境，使問題設計的適用性和可操作性得到提高，通常而言，在帶領學生在進行具體的數(shù)學學習探究和問題設計時應該更具體生動和直觀形象。例如，在講述匯率這部分內容時，可以從學生父母經(jīng)常去銀行兌換外幣或者在手機上進行匯率的換算等實際問題出發(fā)，以減少學生和書本知識的距離，學生對生活中的匯率和外國貨幣的關注也可以得到提高，對于學習興趣也有積極的作用。

3 問題設計應該體現(xiàn)出來互逆性，使學生思維空間得到拓展

處于小學階段的學生其思維的發(fā)展往往是符合客觀的規(guī)律，例如，思維的逆向性，而老師在進行問題設計時應該著重培養(yǎng)其逆向思維方式和良性思維方式。老師在課堂的教學活動中如果巧妙的加入部分互逆型問題，使得學生從正反多個方向、多個維度拓展學生思路，使其養(yǎng)成正反向的正確認識，且對于理解運用新學知識有重要的價值，因此，我們在進行問題設計的時候應該著重體現(xiàn)互逆性，使學生有效提高對數(shù)學問題的分析和解決能力，從更加深層次的角度考量問題，在遵循邏輯思考客觀規(guī)律的基礎之拓展其思維空間，對此，廣大小學數(shù)學老師應當給與一定的重視，同時，我們在進行具體問題設計時時行加強有關練習實踐。

4 問題設計應該尊重學生主體地位，使學生發(fā)揮主體作用

老師在進行數(shù)學的問題設計時，應該始終不渝的圍繞學生這一中心，尊重其主體地位，發(fā)揮其主體作用。而我們的部分教師在進行傳統(tǒng)數(shù)學的教學時往往不太尊重學生這一主體地位，使得部分學生對于數(shù)學缺乏興趣，也在客觀上降低了學習的效率。因此，解決上述問題的關鍵在于尊重和突出學生主體地位，結合其實際的學習需求來設計相應的數(shù)學問題，以使其在學習數(shù)學的過程中得到相對充分的練習和鍛煉，充分保證老師教學活動的高效性，在最合理的問題設計下發(fā)揮學生的主體作用，促進其全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

5 問題設計應該合理融入多媒體技術，使學生學習得到更多幫助

在現(xiàn)代科技的推動下，多媒體技術在我們的教學活動中已經(jīng)得到了廣泛的應用，老師可以運用多媒體教學技術和相關的設備為學生創(chuàng)設貼合實際的情境，更加合理的融入生活元素。例如，部分老師在講解關于圓的面積和體積的知識時，老師在提出相應的問題后，可以運用多媒體信息技術進行演示動態(tài)的轉化展示，將圓形分割成8份、16份、32份的具體過程用計算機展示出來，使學生對數(shù)學問題的理解更加高效。

6 結束語

綜上所言，老師在小學數(shù)學的教學活動中合理的進行問題設計，可以極大的提高數(shù)學課堂的教學效率，以及提升學生對于數(shù)學的學習能力、思辯能力、綜合能力也有不可或缺的作用。因此，老師應該進行問題設計，鼓勵學生敢于進行大操作實踐、建設一個開放性的小學數(shù)學課堂，且老師需要有打破傳統(tǒng)突破困難的勇氣，減小應試教育的束縛，竭盡所能的為我們的學生打造一個良好的學習環(huán)境和常態(tài)化的數(shù)學探索氛圍，因此，更加需要加強對問題設計優(yōu)化的能力，使針對性的有效教學和啟發(fā)性良性教學成為廣大小學數(shù)學教師和學生的良師益友。

（作者單位：河北省辛集市舊城鎮(zhèn)頓房小學）