丁麗春

繪本具有靈活多樣的形式和豐富有趣的內(nèi)容，能通過(guò)有趣且生動(dòng)的方式來(lái)傳授知識(shí)、講述故事、傳遞思想，與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和興趣愛(ài)好相符，深受兒童的青睞。目前教師越來(lái)越認(rèn)識(shí)到繪本閱讀的重要作用，并將其逐步應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，成為重要的語(yǔ)文教學(xué)資源，以此提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)展開(kāi)分析。

1 小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值主要表現(xiàn)在：①激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。繪本通過(guò)生動(dòng)形象、色彩鮮明的圖畫(huà)對(duì)完整有趣的故事進(jìn)行描述，語(yǔ)言押韻且簡(jiǎn)潔，文章重點(diǎn)句型和主題詞匯的重復(fù)率高，有利于學(xué)生高效完成閱讀任務(wù)，自主輸出語(yǔ)言，輕松記憶文本內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。②培養(yǎng)創(chuàng)造思維。繪本故事將文字和圖片相結(jié)合，旨在通過(guò)生動(dòng)且形象的圖文表達(dá)故事的深層內(nèi)涵，使學(xué)生切實(shí)感受表達(dá)和語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生對(duì)無(wú)法理解的表達(dá)及詞匯加以閱讀時(shí)，能通過(guò)圖畫(huà)進(jìn)行詞義的猜測(cè)，對(duì)圖片與語(yǔ)言的關(guān)聯(lián)性、圖片的意義進(jìn)行充分想象，進(jìn)而提高自身的創(chuàng)造思維與想象能力。③加深語(yǔ)言理解。繪本基本是以故事為主線(xiàn)，將簡(jiǎn)短的文字與夸張的人物形象、鮮明的色彩、連貫的畫(huà)面相配合，確保語(yǔ)言情景的逼真性、形象性和直觀(guān)性，以便學(xué)生在閱讀過(guò)程中準(zhǔn)確、快速理解內(nèi)容，加深對(duì)語(yǔ)言的理解及記憶。

2 小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的策略

• 激情導(dǎo)讀。由于小學(xué)生的自我閱讀能力不強(qiáng)，所以教師開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該有計(jì)劃性、目的性指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本故事表達(dá)的思想情感加以理解，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生情感的共鳴，欣賞繪本蘊(yùn)藏的魅力。同時(shí)教師在激情導(dǎo)讀環(huán)節(jié)可采用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言、飽滿(mǎn)的情感、夸張的動(dòng)作來(lái)合理展開(kāi)故事內(nèi)容，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)繪本閱讀興趣。以《小豬變形記》為例，教師可通過(guò)模擬的語(yǔ)調(diào)、夸張的動(dòng)作展現(xiàn)小動(dòng)物有趣、滑稽的行為及姿態(tài)，使學(xué)生在故事情節(jié)的閱讀中理解文章主旨。
• 創(chuàng)設(shè)閱讀情境。在小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該營(yíng)造自由、輕松、融洽的閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，使學(xué)生在情境中能自主閱讀，促進(jìn)閱讀能力的提高。通常教師創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的繪本閱讀情境時(shí)，可以通過(guò)小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師要立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)繪本內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以便激發(fā)學(xué)生閱讀繪本內(nèi)容的興趣，拉近學(xué)生與繪本閱讀的距離，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，提高思維能力。以《母親的恩情》為例，教師可創(chuàng)設(shè)如下生活情境：日常生活中是誰(shuí)為我們洗衣做飯、整理衣服？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，對(duì)生活中的母愛(ài)予以感受，進(jìn)而感恩父母;然后要求學(xué)生閱讀繪本內(nèi)容，通過(guò)圖文的閱讀來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大，同時(shí)利用多媒體播放與母親相關(guān)的歌曲或視頻，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;最后要求學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)母親的感恩之情，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)。
• 精選繪本書(shū)籍。由于小學(xué)生的閱讀能力和心智尚不成熟，加上繪本稂莠不齊，所以教師要主動(dòng)為學(xué)生挑選或推薦具有價(jià)值及趣味性的繪本，使其與學(xué)生的個(gè)性閱讀和共性閱讀相符。如選擇一年級(jí)的繪本故事時(shí)，可以文字較少、內(nèi)容淺顯、圖畫(huà)有趣為主，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，如《美麗的夢(mèng)想》等;二年級(jí)的繪本故事應(yīng)從各方面提升，如《逃家小兔》等，以拓寬學(xué)生的閱讀視野。此外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀繪本，與同伴之間相互推薦感興趣的繪本，以此豐富知識(shí)面，增加課外閱讀量。
• 拓展繪本內(nèi)容。繪本是一種教學(xué)輔助資源，教師在實(shí)際教學(xué)中要積極拓展閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)略讀、精讀等方式閱讀繪本故事，在此基礎(chǔ)上選擇不同的描寫(xiě)對(duì)象對(duì)內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和想象能力。當(dāng)然學(xué)生在繪本閱讀中會(huì)產(chǎn)生自己的想法與觀(guān)點(diǎn)，教師可以要求學(xué)生以此為依據(jù)來(lái)擴(kuò)寫(xiě)繪本內(nèi)容，適當(dāng)加入自己的想法來(lái)改編繪本內(nèi)容，培養(yǎng)想象思維。以《司馬光》為例，通過(guò)對(duì)繪本內(nèi)容的閱讀，學(xué)生能了解司馬光砸缸救人的英勇事跡，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象來(lái)續(xù)寫(xiě)內(nèi)容，如司馬光救出朋友后，后面會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？;或者是鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行拓展，根據(jù)身邊的人物來(lái)描寫(xiě)事件，如好伙伴拾金不昧或助人為樂(lè)的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生能充分了解司馬光勇敢、機(jī)智、沉著的品格，并將其作為自己學(xué)習(xí)的榜樣。

3 結(jié)束語(yǔ)

作為一種閱讀書(shū)籍，繪本具有圖文并茂的特點(diǎn)，內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相貼近，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能為學(xué)生營(yíng)造趣味性強(qiáng)的閱讀情境。在繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)激情導(dǎo)讀、創(chuàng)設(shè)閱讀情境、精選繪本書(shū)籍、拓展繪本內(nèi)容等方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖文發(fā)揮想象或聯(lián)想，進(jìn)而激發(fā)繪本閱讀的興趣，提高思維能力和學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）