易鳴

當(dāng)前我們的國(guó)家大力培育發(fā)展工匠精神，希望各位高職人才可以擁有高水平的職業(yè)精神以及全方位的職業(yè)素養(yǎng)，各大高等院校應(yīng)該以培養(yǎng)更多的擁有“工匠精神”的職業(yè)人才為使命。中高職銜接作為學(xué)生成才的職業(yè)培養(yǎng)多樣化選擇的路徑之一。就更必須將“工匠精神”融入課程體系中去，本文探究將工匠精神融入到鐵道供電專業(yè)的課程體系構(gòu)建途徑和實(shí)踐，以期積累更好的滿足社會(huì)發(fā)展需求的工匠型人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

1 工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神的本質(zhì)就是一種職業(yè)精神，是一個(gè)人才在職業(yè)能力與素養(yǎng)上的全面表現(xiàn)，也是一個(gè)從業(yè)者人生觀以及價(jià)值觀的表現(xiàn)。當(dāng)前工匠精神不僅包括愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)信友善、執(zhí)著專注，精益求精等等，在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)過(guò)程，需要將它細(xì)化，根據(jù)崗位調(diào)研，行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位要求和國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)精神要求，確定“工匠精神”特色培養(yǎng)目標(biāo)，從專業(yè)理論、專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)、個(gè)人素質(zhì)等方面將“工匠精神”轉(zhuǎn)化為具體課程標(biāo)準(zhǔn)和能力素質(zhì)培養(yǎng)要求。

“工匠精神”轉(zhuǎn)化為具體可考核的數(shù)據(jù)指標(biāo)，包括責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、安全意識(shí)、溝通協(xié)作、敬業(yè)樂(lè)業(yè)。

對(duì)于一個(gè)高職人才而言，他們的職業(yè)能力就是發(fā)揮工匠精神，踏實(shí)工作，完成崗位責(zé)任，因此在擁有高超的工匠技術(shù)、以及精湛的技藝手法前首先必須培養(yǎng)的就是責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這一要求，用比較廣泛的話來(lái)講就是培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)且能踏實(shí)工作的高職人才，他們可以很快的適應(yīng)一項(xiàng)技術(shù)性工作，并且可以快速的提高職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)技能，在擁有了職業(yè)技能以后可以通過(guò)后天的刻苦努力，開(kāi)闊創(chuàng)新出自己特有、平常人不能超過(guò)的某項(xiàng)技能或本領(lǐng)。這個(gè)本領(lǐng)或技能可能是某一個(gè)小技能點(diǎn)，但也具有自身特色，使自己能立足崗位就符合“工匠精神”的要求了。

“工匠精神”還體現(xiàn)在一個(gè)職業(yè)人才對(duì)崗位的愛(ài)護(hù)，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展要求一個(gè)職業(yè)人才一定要做到敬業(yè)樂(lè)業(yè)，對(duì)于每一項(xiàng)工作都能夠做到恪盡職守，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠做到精確入微。也許有些崗位有些職業(yè)會(huì)很枯燥乏味但是應(yīng)該保持對(duì)這一行業(yè)的敬業(yè)，在平凡的崗位當(dāng)中可以做到不平凡，這就是“工匠精神”的崇高之處。高職人才應(yīng)該做到不受到外界因素的影響，對(duì)待工作細(xì)致入微，并且做一件事情可以保持高度專注?？梢匀諒?fù)一日年復(fù)一年的堅(jiān)持高效完成工作那就是“工匠精神”的最基本要求。

2 工匠精神融入鐵道供電專業(yè)中高職銜接課程體系的路徑

2.1 工匠精神融入中高職銜接的鐵道供電專業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)

中高職銜接的鐵道供電專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)主要可以分為知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)以及能力目標(biāo)等。中職階段主要打好寬口徑專業(yè)的基礎(chǔ)，高職階段針對(duì)具體崗位進(jìn)行教學(xué)。首先，要從中職階段就開(kāi)始端正學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，這主要包括學(xué)生們?cè)谡n上的學(xué)習(xí)紀(jì)律、課堂規(guī)范、在課堂上的互動(dòng)以及創(chuàng)新意識(shí)等等，這些都將影響日后評(píng)價(jià)學(xué)生們職業(yè)素質(zhì)的重要指標(biāo)。除此之外還要明確學(xué)生們將達(dá)到什么技術(shù)水平、要學(xué)習(xí)什么樣的具有“工匠精神”的崗位榜樣，為了成為這樣的“工匠”要去學(xué)生們要學(xué)會(huì)做什么、怎樣做才能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目標(biāo)等等，形成非常精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化中職和高職階段各課程的知識(shí)、素質(zhì)和能力培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 工匠精神融入中高職銜接的鐵道供電專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)

中高職銜接的鐵道供電專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)，首先必須把課程體系與鐵道供電崗位需求融合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)采用校方和企業(yè)深度合作的方式，在教學(xué)當(dāng)中要采取教師起主要的引導(dǎo)作用，學(xué)生要起到主體地位的理念。

堅(jiān)持“德育為先，能力為重”的育人理念，以鐵道供電行業(yè)接觸網(wǎng)工、變電站值班員、電力線路維修工、機(jī)電設(shè)備維修工、電氣設(shè)備維修工等崗位活動(dòng)需要為總要求，以職業(yè)核心能力遞進(jìn)培養(yǎng)為主線，以職業(yè)工作環(huán)境為場(chǎng)景，以工作任務(wù)為課程內(nèi)容，參照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和鐵路特有工種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照職業(yè)崗位調(diào)研、典型工作任務(wù)分析到職業(yè)能力分析這一路徑，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜再到綜合的邏輯線索開(kāi)發(fā)鐵道供電技術(shù)專業(yè)中高職銜接的課程體系。

緊緊依托南方鐵路運(yùn)輸職教集團(tuán)，組建由企業(yè)技術(shù)專家、中高職專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師、課程建設(shè)專家組成的課程體系開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，到鐵道供電行業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，收集企業(yè)崗位信息和素質(zhì)要求，分析崗位職業(yè)能力和崗位典型工作任務(wù)，依據(jù)電氣化鐵道行業(yè)各個(gè)典型崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，形成職業(yè)崗位和職業(yè)能力分析表、職業(yè)崗位和主要工作任務(wù)分析表，設(shè)計(jì)基于典型崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的公共課、專業(yè)課、頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐、拓展課等模塊課程，按照教學(xué)設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)、教學(xué)組織梯度推進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容編排由簡(jiǎn)到繁的總體思路，培養(yǎng)分工明確，中職、高職課時(shí)比重合理和學(xué)時(shí)分配具體，強(qiáng)調(diào)崗位導(dǎo)向、分段實(shí)施，最終構(gòu)建融入“工匠精神“的中高職鐵道供電專業(yè)中高職銜接的課程體系，如下圖1所示。

3 工匠精神融入鐵道供電中高職銜接課程體系的實(shí)踐

3.1 課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)

對(duì)接崗位需求、生產(chǎn)過(guò)程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，借助“3G（4G）實(shí)景課堂”、走訪現(xiàn)場(chǎng)、企業(yè)技師進(jìn)課堂、進(jìn)教研室、進(jìn)實(shí)訓(xùn)室等手段，引入長(zhǎng)沙供電段等企業(yè)真實(shí)案例，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜再到綜合、由易到難，能力遞進(jìn)式培養(yǎng)的邏輯線索科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)銜接。

3.2 職業(yè)道德方面的教育

在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，注重進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新教育的同時(shí)，還要合理的安排傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育以及專業(yè)的知識(shí)教育二者之間的關(guān)系，可以通過(guò)第二課堂，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的職業(yè)道德教育，而且在教育當(dāng)中要體現(xiàn)教育的全方位的過(guò)程，注重學(xué)生們的職業(yè)操守以及發(fā)展素質(zhì)的理念，爭(zhēng)取營(yíng)造更加良好的濃厚氛圍，努力為我們國(guó)家的提到事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，從而可以帶動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)以及地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

3.3 中高職院校間的深入合作實(shí)踐

我院與溆浦職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校合作開(kāi)展中高職銜接試點(diǎn)。2015年、2016年分別招收兩屆中高職銜接試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生。2018年、2019年已有兩屆中職生順利進(jìn)入鐵道供電高職階段學(xué)習(xí)。兩校成立了項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和溝通協(xié)調(diào)組，制定了日常教學(xué)管理制度、專業(yè)建設(shè)制度、教師交流制度等，制定了本專業(yè)中高職銜接的人才培養(yǎng)方案和課程銜接方案、本專業(yè)中職階段所有課程標(biāo)準(zhǔn)以及高職階段部分課程標(biāo)準(zhǔn)，建成了部分專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，為工匠精神融入鐵道供電中高職銜接課程體系的實(shí)踐順利開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的條件。

4 總結(jié)

總而言之，通過(guò)我們的課堂體系實(shí)施實(shí)踐表明，將工匠精神融入到鐵道供電專業(yè)的中高職銜接課程當(dāng)中來(lái)，符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求，滿足職業(yè)培養(yǎng)需要，可以充分的挖掘教師以及學(xué)生們的職業(yè)發(fā)展?jié)撃?，有利于培養(yǎng)出更多具有“工匠精神”的高素質(zhì)職業(yè)人才。

基金項(xiàng)目：2016年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目——培養(yǎng)“工匠精神”的中高職鐵道供電專業(yè)課程體系銜接的研究（編號(hào)ZJGB2016173）階段性成果。

（作者單位：湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）