黃妍

中職學(xué)校收取的學(xué)生多為中考落榜生、未完成初中學(xué)業(yè)以及社會失學(xué)學(xué)生，此類群體文化素質(zhì)偏差，學(xué)習(xí)目的不明，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，無法自覺遵守學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，種種因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，難以完成預(yù)期學(xué)習(xí)任務(wù)。如果不加重視和妥善解決，必然影響學(xué)生未來發(fā)展。對此，本文則以中職生學(xué)習(xí)困難成因?yàn)榍腥朦c(diǎn)并在此基礎(chǔ)上提出解決對策，望給予教師提供教學(xué)參考。

中職學(xué)校是我國教育體系重要組成部分，承擔(dān)著為社會輸送應(yīng)用型人才的任務(wù)。但目前中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績和以往相比明顯呈現(xiàn)降低趨勢，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生考試成績個(gè)位數(shù)現(xiàn)象，最重要學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、求學(xué)精神和學(xué)習(xí)熱情已遠(yuǎn)不如以前，因而需要中職教師明確學(xué)生學(xué)習(xí)困難原因，并結(jié)合實(shí)際情況采取相應(yīng)的解決對策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

1 中職生學(xué)習(xí)困難成因

1.1學(xué)生原因

學(xué)生學(xué)習(xí)需要長期不間斷對復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，在此過程中需要較強(qiáng)的心智適應(yīng)過程。部分學(xué)生缺乏忍耐力，不能堅(jiān)持下去，更缺乏定力，十分容易在學(xué)習(xí)中受到外界因素干擾，從而心生浮躁，降低學(xué)習(xí)效率。再加上部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)采取的教學(xué)方式以死記硬背為主，記憶知識內(nèi)容過于零散，無法較好地將新舊知識相結(jié)合，影響學(xué)習(xí)效率。

1.2教師原因

當(dāng)前教師自身因素也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)，經(jīng)常存在教師缺乏責(zé)任心以及專業(yè)水平不足?；蛟谌粘＝虒W(xué)中不經(jīng)意的語言和行為打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，加劇學(xué)困生學(xué)習(xí)困難。

1.3家庭原因

毫無疑問，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地之一，其環(huán)境關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。相關(guān)研究指出，當(dāng)前很多家長在教育孩子方面采取的方式過于陳舊，給予孩子過高的期望值和壓力，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性無法得到滿足，必然會失去學(xué)習(xí)興趣，逐漸成為學(xué)困生。

2 解決中職生學(xué)習(xí)困難對策

2.1構(gòu)建和諧師生關(guān)系 消除學(xué)習(xí)心理障礙

學(xué)習(xí)困難多因?qū)W生因自身學(xué)習(xí)成績較差而產(chǎn)生的自卑感，不敢接近教師，甚至學(xué)習(xí)方面有問題也不敢詢問教師，因而就要求教師和學(xué)生建立和諧平等師生關(guān)系，積極聆聽學(xué)生心聲，多了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，消除師生之間的隔離，由此一來才能打開學(xué)生緊閉的心門，使學(xué)生感受到教師和學(xué)校的關(guān)懷和殷切期望。在此過程中也需要體現(xiàn)以人為本理念，大部分中職生是中考下的敗將，不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，甚至存在抗拒和厭煩學(xué)習(xí)情緒。所以中職教師在選擇教材和教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)充分考慮學(xué)生知識儲備和認(rèn)知能力，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。必要時(shí)還可帶領(lǐng)學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

2.2優(yōu)化課堂教學(xué)方式 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前中職生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智能、心理素質(zhì)等方面存在一定的差異，尤其對知識接受程度更是存在較大的差別。中職教師在教學(xué)過程中應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際情況采取因材施教措施，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。例如可以將學(xué)生分為若干層次小組，針對不同層次學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，之后再實(shí)施分層施教和評價(jià)，使不同水平學(xué)生均能得到提升和發(fā)展。與此同時(shí)還可采取分流施教方式，在公共課程結(jié)束后通過采取分流施教方式將專業(yè)課和文化課成績較好的學(xué)生組成中職升本群，目的在于強(qiáng)化雙基教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與普通高考繼續(xù)增強(qiáng)基礎(chǔ)知識水平。對于文化課和專業(yè)課基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以根據(jù)其愛好、意愿、特長等多種因素組成文化和專業(yè)技能強(qiáng)化班，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，甚至可以讓學(xué)生參與成人高考，提高學(xué)歷水平，這種教學(xué)方式不僅有效促使不同水平學(xué)生學(xué)有所得，也為學(xué)生未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

2.3營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍 實(shí)現(xiàn)家校統(tǒng)一合力

我國大部分中職教師不注重營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，但教學(xué)實(shí)踐指出，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。中職教師可定期針對教學(xué)內(nèi)容舉辦學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如常見的演講比賽，知識競賽，寫作比賽等，不僅可以促使學(xué)生充分了解所學(xué)知識內(nèi)容，更能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以積極飽滿的態(tài)度參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時(shí)中職教師還需積極和家長溝通交流，形成家校合力。因?yàn)榻處熅τ邢蓿绻鄙偌议L配合，則難以完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)。教師可借助微信或家長會等途徑和學(xué)困生家長溝通，讓家長督促學(xué)生背課文、聽磁帶、做作業(yè)和默寫單詞等，更要積極鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)困生獲得較多的積極情感體驗(yàn)后就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)困難是當(dāng)前教育領(lǐng)域主要問題之一，更是各個(gè)學(xué)科教師急需解決的問題。尤其中職學(xué)校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才主陣地，更需要教師明確學(xué)困生成因，通過采取有效教學(xué)方式轉(zhuǎn)化學(xué)困生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校）