謝毓華

1 現(xiàn)代初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的不足：

時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，人們的思想覺(jué)悟、認(rèn)知意識(shí)也在不斷提升，人們更加重視孩子的受教育程度。最近幾年國(guó)家的教育事業(yè)獲得非常大的進(jìn)步與發(fā)展。伴隨素質(zhì)教育時(shí)代的來(lái)臨，層遞式教學(xué)方式獲得了教師和學(xué)校的廣泛推廣與應(yīng)用。

素質(zhì)教育相關(guān)理念的全面落實(shí)過(guò)程中，雖然很多語(yǔ)文教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性，可是在實(shí)際教學(xué)中依然還有很多問(wèn)題需要解決。

在初中各個(gè)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文是學(xué)生接觸較早的關(guān)鍵學(xué)科，知識(shí)體系非常廣泛，其中不但包含學(xué)生處理各種事物的方式方法，還包含學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。初中時(shí)期的語(yǔ)文作文對(duì)學(xué)生而言非常關(guān)鍵和必要，其對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要作用，因此，伴隨素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中融入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改變，要求教師在實(shí)際教學(xué)中積極應(yīng)用層遞式教學(xué)方式，全面提升初中語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量與成效，并且要對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的解決，為促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升貢獻(xiàn)力量。

1.1 教師主觀上的不重視

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，受傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)方式以及方法的長(zhǎng)期影響，教師尚未基于新課標(biāo)要求提出對(duì)作文教學(xué)的相關(guān)要求和具體實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，還未對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展需求進(jìn)行深入探析，所使用的教學(xué)方式還較為傳統(tǒng)，使課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，未能將學(xué)生的寫作積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。并且教師也不重視詞匯、名人名言累積的作用，未引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀過(guò)程中對(duì)優(yōu)秀詞句進(jìn)行潮流與總結(jié)，這樣的情況讓學(xué)生在寫作過(guò)程中倍感語(yǔ)言匱乏，無(wú)法強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文寫作素材累積數(shù)量。學(xué)生在作文寫作過(guò)程中，無(wú)法將自己的主觀意愿充分闡述出來(lái)，對(duì)學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生負(fù)面影響。

同時(shí)，教師在初中作文寫作的實(shí)際教學(xué)中，未尊重學(xué)生個(gè)體的主體地位，未對(duì)學(xué)生反饋回來(lái)的信息進(jìn)行深度分析與反饋，這同樣會(huì)對(duì)寫作教學(xué)產(chǎn)生不良影響。

1.2 學(xué)生缺乏感性認(rèn)知

學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作的時(shí)候，欠缺真實(shí)的情感體會(huì)，所寫出來(lái)的文章通常都枯燥而空洞，難以引起閱卷教師的注意，也就無(wú)法獲得高分成績(jī)。出現(xiàn)這些問(wèn)題的關(guān)鍵性因素，就是學(xué)生未意識(shí)到對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟和體驗(yàn)，這一時(shí)期學(xué)生的情感認(rèn)知較為薄弱，無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中找到和記錄寫作素材相關(guān)內(nèi)容。作文寫作實(shí)際上是主觀色彩非常強(qiáng)烈的一件事情，學(xué)生如果缺少感性認(rèn)知，參與作文寫作的積極性無(wú)法被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外，初中時(shí)期的學(xué)生其理性思維能力還較為薄弱，尚未發(fā)展成熟，也會(huì)影響學(xué)生的作文寫作能力。

2 層遞式教學(xué)方式在初中語(yǔ)文作為寫作教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用

2.1 在細(xì)節(jié)之處強(qiáng)化學(xué)生的文字處理能力

句子通常是作文當(dāng)中的基本組成部分，其中包含對(duì)景物、人物、情感等的闡述與刻畫(huà)，其具有承上啟下、情感傳達(dá)、主題深化、細(xì)節(jié)完善等作用。一篇好的作文文中，一定要在字里行間都散發(fā)著獨(dú)有的魅力氣息，能夠感知到創(chuàng)作人員的思想情感，對(duì)其內(nèi)心世界進(jìn)行洞察。而在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)方式，要求教師一定要在實(shí)際教學(xué)中著重對(duì)句式進(jìn)行講解，并且要進(jìn)行對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，協(xié)助學(xué)生強(qiáng)化自身對(duì)文章細(xì)節(jié)之處進(jìn)行處理的能力，對(duì)語(yǔ)言闡述成效進(jìn)行切實(shí)有效的優(yōu)化，這樣才能夠把主觀情感淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。句式創(chuàng)作練習(xí)要彰顯出規(guī)劃性的特征，基于由淺入深、層次分明、結(jié)構(gòu)完整等創(chuàng)作原則，讓學(xué)生在作文寫作過(guò)程中更有針對(duì)性和意識(shí)性，對(duì)人物形象、場(chǎng)景、感受等進(jìn)行描述，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生作文寫作能力的目標(biāo)。為了能夠全面提升學(xué)生的作文寫作能力，作為初中時(shí)期的語(yǔ)文教師，在實(shí)際教學(xué)中需要基于教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題式的作文教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀、經(jīng)典的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫，鍛煉并且提升學(xué)生的整體作為創(chuàng)作能力。

比如，教師在為學(xué)生講解《秋天的懷念》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師組織學(xué)生對(duì)文章中的經(jīng)典句式進(jìn)行重復(fù)多次的閱讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中的場(chǎng)景進(jìn)行自由想象，深入了解文章人物形象的內(nèi)心世界，感知親情和生命的偉大意義。感受母愛(ài)的博大與無(wú)私，同時(shí)也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)用積極陽(yáng)光的態(tài)度面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)文中的母親想象有所認(rèn)知，文中把多種不同的寫作手法進(jìn)行深度融合，增強(qiáng)文章內(nèi)容的生動(dòng)性和真實(shí)性，把作者自身的情感全都淋漓盡致地展露出來(lái)。為了能夠讓學(xué)生意識(shí)到句式對(duì)正面文章結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的作用，在實(shí)際教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由探討與合作探究等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的句式內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和欣賞，讓學(xué)生能夠在分享過(guò)程中強(qiáng)化自身對(duì)句式內(nèi)容的理解與記憶。教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，用更為深刻、親情、感悟等關(guān)鍵詞語(yǔ)作為主題內(nèi)容，對(duì)自己印象深刻的人物形象進(jìn)行塑造。比如，有的學(xué)生就會(huì)在描寫父親外貌的時(shí)候這樣寫：“我印象最為深刻的就是父親的面孔，父親雖然剛剛?cè)畮讱q，可是父親額頭上就已經(jīng)有非常明顯的皺紋了，瘦削背影穿梭在夜晚的寒風(fēng)當(dāng)中，我甚至能夠看到父親鬢角跳動(dòng)的白發(fā)”。學(xué)生能夠?qū)懗鲞@樣的文字，就說(shuō)明學(xué)生的寫作能力正在不斷提升，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)?xì)節(jié)之處進(jìn)行描寫了，并且能夠在此基礎(chǔ)之上把自己內(nèi)心深處的感受表達(dá)出來(lái)，在細(xì)節(jié)之處進(jìn)行有效處理，這對(duì)于學(xué)生寫作信心的提升來(lái)講是非常有利的，為作文能力的全面強(qiáng)化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 著手于段落培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

段落是組成整篇作文的關(guān)鍵部分，其具有情感明確性、結(jié)構(gòu)性以及針對(duì)性，強(qiáng)化段落的質(zhì)量，可以全面優(yōu)化作文的質(zhì)量，對(duì)文章的主題思想進(jìn)行升華。要求學(xué)生對(duì)文章主旨進(jìn)行合理明確，對(duì)段落進(jìn)行合理定位，并且要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)組織，基于段落的運(yùn)行規(guī)律、句式特征以及闡述方式進(jìn)行的全面分析，優(yōu)化設(shè)計(jì)文章的整體結(jié)構(gòu)。在初中語(yǔ)文作文的實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生對(duì)文章段落的創(chuàng)作能力，有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行深入認(rèn)知，這樣就不會(huì)存在盲目性，其給全篇課文的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，教師在為學(xué)生講解《敬畏自然》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀，基于小組合作式教學(xué)方式對(duì)文章段意進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。之后闡述了人類智慧和自然智慧的關(guān)系，然后引出了敬畏自然的論點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師組織學(xué)生對(duì)文中的優(yōu)秀句式進(jìn)行剖析，比如：人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴。讓學(xué)生關(guān)聯(lián)上下文進(jìn)行品讀，意識(shí)到不同元素在段落構(gòu)建過(guò)程中所具有的作用。為了能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)段落進(jìn)行描寫的能力，教師要基于敬畏生命這一主題，引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中事件進(jìn)行細(xì)致觀察，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文段落進(jìn)行豐富的能力，圍繞著文章主旨，對(duì)段落內(nèi)容中的情感方向、句子內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，讓學(xué)生進(jìn)行深入練習(xí)與完善，對(duì)段落結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的完整性和情感發(fā)揮過(guò)程中的有效性進(jìn)行強(qiáng)化，并且也能讓別人在閱讀過(guò)程中感受到啟發(fā)。

2.3 著手于整篇文章，強(qiáng)化學(xué)生的作文思維

在初中時(shí)期語(yǔ)文作文的實(shí)際教學(xué)中，要幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性創(chuàng)作和結(jié)構(gòu)性創(chuàng)作。初中時(shí)期的學(xué)生其自我認(rèn)知能力已經(jīng)較為完善，情感意識(shí)也較為豐富，可是進(jìn)行自我管控的能力還不夠。在進(jìn)行作文寫作的時(shí)候，學(xué)生一般都會(huì)沿著自己的情感動(dòng)態(tài)來(lái)進(jìn)行，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“自己感動(dòng)不已、讀者一臉茫然”的局面，這限制了學(xué)生作文創(chuàng)作的整體能力。此外，初中時(shí)期的學(xué)生一般還未形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)行作文寫作的時(shí)候，通常會(huì)絕非無(wú)話可說(shuō)，或者整篇文章當(dāng)中找不到重點(diǎn)。所以，在初中作文寫作的實(shí)際教學(xué)中，教師一定要有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的全面掌握，教師可在完成了句式創(chuàng)作與段落創(chuàng)作的基礎(chǔ)之上，積極組織開(kāi)展作為賞析活動(dòng)，基于這樣的方式對(duì)整篇作文寫作教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在作為寫作的實(shí)際教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，積極使用層遞式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主積極地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，深入探究學(xué)生的創(chuàng)作目標(biāo)、特征以及情感，并且在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀分享。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，認(rèn)知到語(yǔ)文作文在實(shí)際教學(xué)中的重要作用，更深入了解層遞式教學(xué)理念應(yīng)用于初中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中的作用，掌握切實(shí)有效的層遞式教學(xué)措施。語(yǔ)文教師在初中語(yǔ)文作文的實(shí)際教學(xué)中，對(duì)層遞式教學(xué)方式的理念、內(nèi)涵、措施等進(jìn)行深入探析，將學(xué)生參與語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的興趣與熱情激發(fā)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生參與語(yǔ)文作文寫作的能力。

（作者單位：福建省泉州市安溪縣光德中學(xué)）