摘 要：本文將首先介紹小學(xué)語文對(duì)于個(gè)體發(fā)展的主要意義，其次具體列舉了在新課改背景下做好小學(xué)語文指導(dǎo)工作所需要解決的幾點(diǎn)問題，最后筆者提出了幾點(diǎn)比較可行的建議和方法。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文作文;指導(dǎo)方法;創(chuàng)新實(shí)踐

一、 引言

語文科目對(duì)于小學(xué)階段的教育工作而言是非常重要的部分，同時(shí)作文部分更是銜接各個(gè)學(xué)科的重要紐帶，如何在新課改的背景下做好小學(xué)語文作文的創(chuàng)新實(shí)踐工作，是當(dāng)前很多教育工作人員都在思考的問題，筆者將在下文進(jìn)行詳細(xì)敘述和分析。

二、 小學(xué)語文作文對(duì)于個(gè)體發(fā)展的重要意義

隨著新課改任務(wù)的不斷推進(jìn)，當(dāng)前全國各地的中小學(xué)教育系統(tǒng)目前基本上已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)任務(wù)，雖然教學(xué)的制度被改變了，但是傳統(tǒng)的教學(xué)思維對(duì)于很多的教育工作人員來說影響還是比較深刻的。同時(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的部分語文教師對(duì)于新知識(shí)還是非常陌生的，甚至拒絕接觸新知識(shí)，而自身受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育系統(tǒng)的影響，對(duì)于教學(xué)體系的理解缺乏一定的認(rèn)知，直接忽視了寫作過程中創(chuàng)新性的重要性，這也是當(dāng)前部分小學(xué)生作文水平書寫能力低下的主要原因。

在新時(shí)代的背景之下，有關(guān)語文教師應(yīng)該能夠注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展，因?yàn)楫吘剐W(xué)屬于一個(gè)人的初步學(xué)習(xí)階段，小學(xué)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式將會(huì)直接影響著一個(gè)人未來的人生發(fā)展走向，同時(shí)對(duì)于小學(xué)作文指導(dǎo)的方法而言，做好創(chuàng)新工作能夠幫助學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的改革需求，當(dāng)然也可以提高學(xué)生自身的寫作能力。在當(dāng)前的教學(xué)和教學(xué)環(huán)境中教育工作人員應(yīng)該能夠?qū)?chuàng)新寫作的方法全面落實(shí)到生活學(xué)習(xí)中的改革環(huán)節(jié)中，將教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)理論實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，這也是未來各科教育的主要發(fā)展趨勢(shì)。

三、 在新課改背景下做好小學(xué)作文指導(dǎo)工作所需要解決的幾點(diǎn)問題

若想做好小學(xué)作文教育工作，應(yīng)該能夠需要注意到以下幾個(gè)方面的問題，將問題進(jìn)行歸類分析，尋找最佳的解決辦法。

（一）教學(xué)方式不懂得變通

我們當(dāng)前國內(nèi)部分小學(xué)教育機(jī)構(gòu)過于注重傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的影響意義，因此部分學(xué)校目前教學(xué)主體還是以小學(xué)的教師為主，主要的教學(xué)方式就是通過課堂將所需要掌握的知識(shí)直接單向傳遞到學(xué)生群體中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中其積極性和好奇心會(huì)因?yàn)檫@種枯燥的教學(xué)模式被大大影響，而教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中對(duì)于自身的教學(xué)效果缺乏一定的了解，忽視了知識(shí)傳播的實(shí)際效果，學(xué)生在進(jìn)行這種學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)槿狈Χ嘣淖魑挠?xùn)練方式，單一地接受課本教學(xué)知識(shí)，其最終的作文素質(zhì)是很難提高的。

（二）教學(xué)內(nèi)容長時(shí)間不變

在新課改的教學(xué)風(fēng)潮之下，部分語文教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育模式影響較深，在進(jìn)行教學(xué)的過程中還是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和體系，將完成課堂任務(wù)作為最終的目標(biāo)，因此當(dāng)前在語文作文課堂中常見的情況就是語文教師對(duì)于語文作文方面的知識(shí)按照教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們通過死記硬背的方式進(jìn)行作文訓(xùn)練，但是這種教學(xué)模式?jīng)]有考慮到對(duì)于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，教師僅僅只會(huì)將課堂的內(nèi)容生搬硬套給學(xué)生，這種教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生可能在答題和做試卷方面比較在行，但是學(xué)生很難將課本的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)，將知識(shí)遷移到實(shí)際的生活中，在平常的學(xué)習(xí)和生活中缺乏一定的素材積累，這在一定程度上影響學(xué)生語文作文素養(yǎng)的形成。

（三）缺乏系統(tǒng)的寫作教學(xué)體系

因?yàn)樾W(xué)語文作文的寫作時(shí)間比較長，在課堂上進(jìn)行直接練習(xí)將會(huì)浪費(fèi)很多的課堂寶貴時(shí)間，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中部分小學(xué)教師往往會(huì)直接選擇將課堂上遇到的作文問題分派到下面，交給學(xué)生在課余的時(shí)間完成，但是在寫作的思路和模式上沒有提供具體的指導(dǎo)方案，因此學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的時(shí)候往往是按自己的套路在寫，當(dāng)然部分學(xué)生可能天賦異稟找到了適合自己的寫作方式，但是部分學(xué)生缺乏比較系統(tǒng)的訓(xùn)練，這對(duì)于個(gè)體未來的寫作發(fā)展是極為不利的。另一方面小學(xué)教師對(duì)于作文的批改是缺乏足夠重視的，對(duì)于學(xué)生的作文只是簡單的分?jǐn)?shù)評(píng)定，沒有給出詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。因此從這兩個(gè)方面來看，小學(xué)生的作文水平很難得到提高。

（四）學(xué)生寫作內(nèi)容缺乏知識(shí)的感情

寫作缺乏真實(shí)感情，其原因是學(xué)生限于自身能力和生活閱歷，在表達(dá)的過程中通常內(nèi)容空洞，同時(shí)因?yàn)槭艿浇逃Ｊ降南拗?，情感表達(dá)方式都是比較單一的，對(duì)這個(gè)問題需要進(jìn)行深刻反思總結(jié)。在新課標(biāo)的改革背景下，學(xué)生的小學(xué)作文內(nèi)容被做出了重新的定義，所有的學(xué)生應(yīng)該能夠在作文的過程中合理表達(dá)自身的情況，但是當(dāng)前的實(shí)施情況并不是很樂觀，小學(xué)生的作文主要特點(diǎn)為內(nèi)容空洞，結(jié)構(gòu)規(guī)范統(tǒng)一，情感的表達(dá)不是那么完善，最為經(jīng)典的案例為在《我的夢(mèng)想》作文中，小學(xué)生沒有足夠的能力將馬丁·路德·金的人物形象刻畫出來，對(duì)于馬丁·路德·金的夢(mèng)想描述不是很完善。

四、 增強(qiáng)小學(xué)語文作為創(chuàng)新指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議措施

（一）增加教學(xué)寫作途徑，改變寫作的渠道

傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)模式是比較單一的，如果想從根本上提高學(xué)生的自身寫作能力，需要能夠?qū)⒘?xí)作的培訓(xùn)方式進(jìn)行多元化的拓展延伸，不僅提高他們對(duì)于寫作的興趣，同時(shí)能夠全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外當(dāng)前我們處于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境比較優(yōu)越的時(shí)代，因此教師為了能夠強(qiáng)化教學(xué)的趣味性，可以將一些視頻的資料引入課堂之中，幫助學(xué)生詳細(xì)了解一個(gè)事物的發(fā)展過程中，營造一個(gè)比較寬松的教學(xué)氛圍，這種教學(xué)方式不僅可以比較直觀地進(jìn)行感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在作文題目布置的過程中，首先應(yīng)該能夠留給學(xué)生們充分的思考時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上充分發(fā)表自己的意見。教師在進(jìn)行歸納總結(jié)之后給出自己的寫作建議，幫助學(xué)生們對(duì)于寫作題目進(jìn)行更加深刻的理解。

（二）注意提高學(xué)生日常的素材積累內(nèi)容

語文學(xué)科不同于一般的學(xué)科，寫作部分是語文的重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分，但是寫作能力的提升很多和個(gè)人素材積淀有關(guān)，因此需要學(xué)生能夠充分利用自身的生活課外時(shí)間做好足夠的考察工作，不斷地積累作文的素材，并且在進(jìn)行觀察的時(shí)候可以嘗試將生活中的所見所聞轉(zhuǎn)換為語言的形式，因此記日記是一個(gè)比較可行的方式，作為教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該能夠盡可能地做好機(jī)會(huì)的營造工作。例如在每一年學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行秋游，春游，語文教師可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)，親自帶隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生們走到大自然，去充分感受大自然的美好。在回來的路上，教師可以和學(xué)生交流當(dāng)天的感受，并且每個(gè)人都需要將當(dāng)天的感受以作文的形式交給教師，教師在此過程中應(yīng)該能夠嘗試幫助學(xué)生們?nèi)セ貞浐蛷浹a(bǔ)缺失的記憶，找到屬于自身發(fā)展的一個(gè)寫作規(guī)律，從而在不斷的鍛煉過程中提高學(xué)生寫作的能力。

（三）增加課外閱讀時(shí)間

課外的閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供比較多的幫助，不僅可以幫助學(xué)生提高自身的語言表達(dá)能力，同時(shí)還可以拓展語文作文的寫作方式，幫助他們?cè)趯懽鞯倪^程中積累更多的作文素材，在和其他優(yōu)秀作家進(jìn)行思想碰撞的過程中對(duì)于自己寫作能力的提高是具有非常大的幫助，但是目前存在的主要問題在于一方面學(xué)校沒有安排學(xué)生進(jìn)行定期的閱讀活動(dòng)，另一方面學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，缺乏一定的閱讀自主性，因此教師應(yīng)該能夠做好相應(yīng)的引導(dǎo)輔助工作，首先能夠嘗試幫助學(xué)生們爭取更多的閱讀時(shí)間，在平常的作文寫作課上留有一定的時(shí)間給學(xué)生們進(jìn)行自由閱讀，當(dāng)然很多的學(xué)生在閱讀的過程中難免會(huì)產(chǎn)生迷茫，教師在這個(gè)過程中應(yīng)該能夠結(jié)合學(xué)生的個(gè)人喜好和特點(diǎn)給出參考書目的閱讀建議。

（四）注重平常寫作習(xí)慣的培養(yǎng)工作

習(xí)慣決定未來，而平常習(xí)慣的培養(yǎng)和形成都是源于生活中的很多小事，因此小學(xué)生如果想能夠養(yǎng)成一個(gè)比較合理的寫作習(xí)慣，需要加強(qiáng)平常的記錄練習(xí)工作，能夠在每次情感迸發(fā)的過程中及時(shí)用筆將這個(gè)情感的形成以及特征表達(dá)出來。在教學(xué)的過程中教育工作人員應(yīng)該能夠幫助學(xué)生們樹立這種思考的習(xí)慣和意識(shí)。例如在每個(gè)學(xué)期的寒假，暑假給學(xué)生布置相關(guān)的作文題目，假期的每一周應(yīng)該完成相應(yīng)數(shù)量的作文，記錄假期生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)生的假期生活往往是豐富多彩的，部分的學(xué)生可能記錄了在公園玩耍的經(jīng)歷，部分的學(xué)生可能記錄了在親戚家的生活記錄，這些作文都是富含學(xué)生真情實(shí)感完成的，在寫作或者交流的過程中學(xué)生有更多的語言可以描述，同時(shí)學(xué)生更加希望能夠通過作文的形式將這種情感表達(dá)出來，語文教師對(duì)于這些作文進(jìn)行批閱的過程中需要能夠給與他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)從而提高他們的寫作自信心。

（五）進(jìn)行學(xué)科融合引進(jìn)信息教學(xué)技術(shù)

小學(xué)的教育中學(xué)科和學(xué)科之間存在著某種共同的聯(lián)系，而語文教學(xué)可能會(huì)被認(rèn)為是所有學(xué)科的基礎(chǔ)部分，學(xué)生可以借助作文的形式將不同學(xué)科緊密聯(lián)系起來，其他學(xué)科在進(jìn)行知識(shí)交互的過程中能夠得到更好的發(fā)展，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生很難通過這樣的方式將其他學(xué)科聯(lián)系起來，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生寫作目的是比較功利性的，對(duì)于語言技巧和寫作方法表達(dá)等部分缺乏深度的理解。因此小學(xué)的語文教師為了能夠幫助學(xué)生們糾正這種觀念，建立正確的寫作觀念，應(yīng)該能夠嘗試在教學(xué)的過程中幫助他們找到不同學(xué)科之間存在的必然聯(lián)系，并且用作文的方式表達(dá)出來。

此外，科學(xué)的不斷發(fā)展能夠極大地推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，例如傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式中學(xué)生因?yàn)閷?duì)于生活的理解程度不夠，很難寫出具有自己真情實(shí)感的作品，互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展和普及，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)幫助學(xué)生瀏覽更多生活的內(nèi)容，拓展自己的視野，另外學(xué)生在接觸互聯(lián)網(wǎng)的過程中可以提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性，但是教師也應(yīng)該能夠在這個(gè)過程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，教會(huì)他們?nèi)绾握_高效地利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)。

五、 結(jié)語

綜上所述，在新課改的背景下，我們發(fā)現(xiàn)語文作文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都發(fā)生了較大的變化，同時(shí)語文作文對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有比較重要的意義，在改革的過程中我們會(huì)遇到相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)，因此筆者希望本文能夠給有關(guān)的教育工作人員帶來幫助。

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作者簡介：陳藝梅，福建省泉州市，豐澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。