潘竻祥

摘 要：為了保證小學(xué)德育取得良好的效果，可以將心理健康教育和德育兩者緊密融合，在提升小學(xué)生道德修養(yǎng)的同時(shí)，讓其具有健康心理。本文主要對(duì)小學(xué)德育與心理健康教育融合的關(guān)系進(jìn)行分析，對(duì)兩者融合的作用展開(kāi)闡述，同時(shí)剖析了兩者有效融合的策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)德育和心理健康教育的發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;心理健康教育;融合策略

一、引言

小學(xué)德育對(duì)學(xué)生的整個(gè)發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程都有著至關(guān)重要的作用，因?yàn)閷W(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期就是小學(xué)階段。我國(guó)小學(xué)德育效果一直不理想，因?yàn)榈掠^(guò)程中更注重向?qū)W生傳輸理論知識(shí)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。心理健康教育和德育兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別，將兩者有效融合能夠達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，作為小學(xué)德育工作者，應(yīng)當(dāng)重視兩者融合的積極作用，實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)德育和心理健康教育質(zhì)量的提升。在小學(xué)進(jìn)行德育教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念，完善學(xué)生人格，把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂禮貌、有愛(ài)心、正能量的少年，指導(dǎo)學(xué)生明善惡美丑，理性看待生活中的各種事情，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展之路更為順利。準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，心理健康教育是德育教育不可缺少的一部分，二者相互關(guān)聯(lián)，共同促進(jìn)。通過(guò)開(kāi)展小學(xué)德育教育，能夠提高心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，反過(guò)來(lái)學(xué)生只有心理健康，才有助于形成良好的品德，教師在教學(xué)中要注意二者的結(jié)合，使學(xué)生健康發(fā)展。

二、小學(xué)德育和心理健康教育實(shí)現(xiàn)有效融合的意義

（一）對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義

小學(xué)德育活動(dòng)側(cè)重培育小學(xué)生的正確人生觀、價(jià)值觀和道德觀，對(duì)小學(xué)生的道德修養(yǎng)和人格形成具有一定的輔助與導(dǎo)向作用。目前，我國(guó)小學(xué)階段對(duì)心理健康教育重視程度不夠，未能形成健全教育機(jī)制，倘若將其和小學(xué)德育兩者融合在一起，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)將具有重要的意義。小學(xué)德育主要是為了讓小學(xué)生掌握更多社會(huì)規(guī)范，能夠形成符合社會(huì)規(guī)范的行為準(zhǔn)則，倘若小學(xué)生自身的行為準(zhǔn)則和德育中的社會(huì)規(guī)范不統(tǒng)一，小學(xué)生在教育過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)排斥或者反抗等情況，融入心理健康教育可以讓小學(xué)生更加清楚自己這種行為發(fā)生的原因，還能讓小學(xué)生減輕排斥感，改變自己的不良行為，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。

（二）對(duì)提升學(xué)生的綜合能力具有積極意義

小學(xué)生能否具備優(yōu)秀的道德修養(yǎng)和其后期發(fā)展具有較大關(guān)聯(lián)，而且對(duì)提升全民族的整體素質(zhì)也具有積極作用。小學(xué)德育與心理健康教育承擔(dān)的教育功能各不相同，通常而言，小學(xué)德育更為重視塑造小學(xué)生的思想品德，小學(xué)心理健康教育則更為重視培育小學(xué)的健康心理品質(zhì)。當(dāng)前，隨著教育改革的深入，在教育過(guò)程中不但要重視提升小學(xué)生的成績(jī)，而且要培育其品德，關(guān)心其心理，小學(xué)生要想提升綜合能力，就需要具有良好的心理品德。所以有效融合小學(xué)德育和心理健康教育具有積極的意義，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，調(diào)動(dòng)其參與德育的積極性，讓學(xué)生形成正確的思想品德，在該思想品德引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

三、小學(xué)德育和心理健康教育的關(guān)系

（一）兩者的聯(lián)系

小學(xué)德育和心理健康教育的內(nèi)容與目的在很大程度上都相同，都重視培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)，都希望通過(guò)教育讓小學(xué)生擁有助人為樂(lè)、積極向上等優(yōu)秀道德品質(zhì)，幫助其塑造良好的道德修養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到育人這一最終教育目的。此外，兩者所采取的教育途徑與模式比較相同，都是借助課堂教學(xué)向?qū)W生傳輸理論知識(shí)，借助課外實(shí)踐活動(dòng)培育學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過(guò)言傳身教與和諧校園氛圍來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生形成健康的人格。

（二）兩者的區(qū)別

小學(xué)德育和心理健康教育雖然有很多相似之處，但是其也有不同之處。前者屬于一種綜合教育，注重對(duì)小學(xué)生思想道德和政治等方面進(jìn)行教育培養(yǎng)，通過(guò)教育讓小學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義精神，讓小學(xué)生能夠成長(zhǎng)為一個(gè)具有民族自尊心的人，促使小學(xué)生發(fā)展成為遵紀(jì)守法的良好公民，讓其可以用文明行為為和諧社會(huì)建設(shè)和社會(huì)穩(wěn)定貢獻(xiàn)自己的一份力量。相較于小學(xué)德育而言，后者的覆蓋范圍比較小，其主要是針對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)的一種教育，旨在通過(guò)正確引導(dǎo)，讓小學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理，進(jìn)而不斷提升小學(xué)生的整體素質(zhì)。

四、小學(xué)德育和心理健康教育實(shí)現(xiàn)有效融合的策略

（一）將心理健康教育融入德育活動(dòng)中

小學(xué)德育除了課堂教學(xué)之外，還會(huì)進(jìn)行德育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)符合素質(zhì)教育的要求，能夠吸引更多學(xué)生參與德育中。通常情況下，小學(xué)會(huì)通過(guò)共青團(tuán)、德育主題會(huì)議等方式來(lái)開(kāi)展具體德育實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行“禮儀伴我行”的德育活動(dòng)。教師首先會(huì)講述活動(dòng)內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，通過(guò)宣傳讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)有一個(gè)全面了解，隨后對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀相關(guān)培訓(xùn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。將心理健康教育融入其中，對(duì)小學(xué)生人格發(fā)展具有積極意義，同時(shí)還能保證德育教學(xué)取得良好的成績(jī)。

（二）將心理健康教育融入課堂教學(xué)中

學(xué)生獲得知識(shí)、教師開(kāi)展思想教育的主要場(chǎng)所是課堂，小學(xué)德育與心理健康教育也應(yīng)當(dāng)積極圍繞課堂展開(kāi)。小學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感方面的教育，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的心理健康與人格塑造給予高度重視。例如，教師在開(kāi)展“行為規(guī)則”相關(guān)的德育課程時(shí)，可以從交通規(guī)則和日常行為規(guī)則等入手，讓小學(xué)生對(duì)規(guī)則有一個(gè)全面了解，為了加深學(xué)生的領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)符合社會(huì)規(guī)范的行為規(guī)則進(jìn)行總結(jié)，對(duì)自己不符合行為規(guī)則的不良行為進(jìn)行反思，然后教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，讓學(xué)生從思想意識(shí)上認(rèn)識(shí)到尊老愛(ài)幼、遵紀(jì)守法、尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母、遵守交通規(guī)則等的重要性，并將其付諸到自己的日常行為中。教師在開(kāi)展德育時(shí)應(yīng)當(dāng)深挖和心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容，針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

小學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，其具有自己的思想意識(shí)，其在學(xué)習(xí)和生活中可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題倘若未能妥善解決，將會(huì)對(duì)其生活和學(xué)習(xí)造成困擾，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)發(fā)展成為心理和思想問(wèn)題。所以教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的關(guān)心，了解其思想狀況和心理困擾，能夠針對(duì)其思想問(wèn)題進(jìn)行對(duì)應(yīng)的疏導(dǎo)工作，幫助小學(xué)生解決問(wèn)題，緩解其學(xué)習(xí)和生活上的壓力，讓其能夠坦然面對(duì)問(wèn)題，積極迎接來(lái)自生活和學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。有效融合小學(xué)德育和心理健康教育，能夠讓心理輔導(dǎo)和思想疏導(dǎo)達(dá)到理想效果，讓學(xué)生養(yǎng)成良好品德和健康心理。

（四）重視提升教師的綜合素養(yǎng)

教師在開(kāi)展小學(xué)德育和心理健康教育時(shí)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到兩者的聯(lián)系和區(qū)別，兩者所針對(duì)的主要是小學(xué)生的思想品德與身心健康。教師要想通過(guò)融合小學(xué)德育與心理健康教育來(lái)充分發(fā)揮兩者的作用，就應(yīng)當(dāng)注重提升自身的綜合素養(yǎng)。教師是德育和心理健康教育的開(kāi)展者，其自身素質(zhì)對(duì)兩者的教學(xué)效果具有重要影響作用。倘若教師的自身素質(zhì)不高，那么其教學(xué)效果將會(huì)大打折扣，將難以實(shí)現(xiàn)言傳身教，利用自身良好品德修養(yǎng)來(lái)感染學(xué)生，也注定不能提升學(xué)生的心理素質(zhì)。因此為了順利開(kāi)展小學(xué)德育和心理健康教育教學(xué)活動(dòng)，提升教師綜合素養(yǎng)極為重要。學(xué)校要重視師資隊(duì)伍的積極建設(shè)，不斷對(duì)管理體系和管理制度進(jìn)行優(yōu)化和完善，同時(shí)可以通過(guò)教師思想主題活動(dòng)、思想政治學(xué)習(xí)會(huì)議等方式來(lái)提升教師的道德修養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)小學(xué)生開(kāi)展德育教育和心理將康教育，有利于學(xué)生形成良好的思想品德和健康心理。在教育過(guò)程中，教師可以將兩者緊密融合在一起，通過(guò)德育來(lái)推動(dòng)心理健康教育的發(fā)展，通過(guò)心理健康教育來(lái)提升德育教學(xué)活動(dòng)效果，實(shí)現(xiàn)兩者的同步發(fā)展，最終讓小學(xué)生發(fā)展成為具有良好道德修養(yǎng)和健全人格的全面人才。

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