陳廣海

摘要：微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生掌握一種全新的物理知識學(xué)習(xí)方式，同時對于學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)以及整理不同物理知識之間的關(guān)聯(lián)有著積極影響。眾多初中物理教師也逐漸認(rèn)識到微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，并且積極主動的將微課教學(xué)與課程教學(xué)進行融合，取得了非常可觀成效。促進了課程教學(xué)改革進程，同時為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個良好的平臺。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;學(xué)習(xí)方式

引言

微課作為一種新型教學(xué)方式和教學(xué)手段，對于促進初中物理課程教學(xué)改革有著積極影響。初中物理教師需要目前學(xué)生對于初中物理知識學(xué)習(xí)的困境，通過微課視頻應(yīng)用針對性的進行改善，降低學(xué)生對于初中物理知識學(xué)習(xí)的難度性，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以課程教學(xué)為平臺深化學(xué)生的素質(zhì)教育。

1初中生物理知識學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在一些初中生眼中初中物理課程是一門學(xué)習(xí)難度性較強的課程，很多學(xué)生對于該課程內(nèi)容學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，對于課程教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性不高。課程教學(xué)實踐中學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識以及相應(yīng)規(guī)律的學(xué)習(xí)，更多是通過死記硬背的方式進行記憶，對于課程教學(xué)內(nèi)容缺乏了深層次的理解和感受。課程教材中不同物理知識存在著非常緊密的聯(lián)系，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，導(dǎo)致知識點之間存在了一定的壁壘。學(xué)生不能將課堂上學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砑寄?，也不能主動的?yīng)用物理知識去解決生活中存在的問題。在初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生可以跟隨教師的腳步共同完成實驗演示，但是當(dāng)學(xué)生實驗中遇到一些問題，第一想法便是詢問教師，并沒有考慮到當(dāng)時問題產(chǎn)生的實際原因，對教師存在較強的依賴性。學(xué)生應(yīng)當(dāng)對實驗過程進行反思，分析實驗設(shè)計方案是否存在問題，在實驗結(jié)果記錄過程中是否存在偏差，以及是否考慮到不良因素對實驗結(jié)果精準(zhǔn)性造成的負(fù)面影響。學(xué)生不能通過圖形結(jié)合的方式解決和思考問題，也不能將遇到的問題與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，這對于學(xué)生日后發(fā)展是非常不利的。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣，但是對于眾多初中生而言，真正能夠做到這兩點的學(xué)生很少。學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)中存在的問題甚至?xí)扇『雎院突乇艿膽B(tài)度，不能進行自我反思，及時的對自身不足進行彌補。

2結(jié)合微課的初中物理學(xué)習(xí)方式變革

2.1利用微課進行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對當(dāng)堂初中物理課程教學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)知和理解，對于提升課程教學(xué)成效有著積極影響。學(xué)生只有做好課前預(yù)習(xí)工作，才能明確課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點和難點所在，對自身的學(xué)習(xí)態(tài)度進行調(diào)整從而提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前學(xué)生對于初中物理學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因在于學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提升了初中物理知識學(xué)習(xí)的難度性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能切實落實課前預(yù)習(xí)這一工作，導(dǎo)致自己陷入學(xué)習(xí)困境。如何幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，也是初中物理教師教學(xué)中需要重點思考的內(nèi)容，而微課視頻恰好可以滿足這一教學(xué)需求。教師將提前制作錄制好的微課視頻以多元化的方式提供給學(xué)生，學(xué)生可以在短時間內(nèi)明確教學(xué)重點和難點所在，對后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步性的了解。例如：教師下堂課需要講解的內(nèi)容為光的特性，對于該教學(xué)內(nèi)容教師可以提前進行微課視頻的錄制，視頻內(nèi)容主要包含了光在空氣中、水中以及其它介質(zhì)中傳播的視頻。學(xué)生觀看視頻后也可以在課下自主進行實驗了解光的特性，結(jié)合微課視頻內(nèi)容進行課前知識點的預(yù)習(xí)，對后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容有淺顯的理解。此過程中不僅幫助學(xué)生預(yù)習(xí)了后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時還可以讓學(xué)生自主實驗進行知識點的探究，學(xué)生動手實驗以及自主探究能力也可以得到良好強化。

2.2利用微課進行課堂教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入

以往初中課程教學(xué)實踐中教師也會精心的設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入方案，其中包括了故事導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入等等，但是這些導(dǎo)入方式以往應(yīng)用次數(shù)較多，已經(jīng)很難在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對于課堂教學(xué)活動開展參與的興趣不高。微課視頻導(dǎo)入方式作為一種新型的課堂教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時還可以將原本抽象化的物理教學(xué)內(nèi)容形象化、生動化的對學(xué)生進行呈現(xiàn)，學(xué)生可以多感官的參與到教學(xué)實踐中去，其思維也會變得更加活躍。例如：教師對物質(zhì)三種形態(tài)溫度測量相關(guān)內(nèi)容進行講解時，教師需要花費較強的時間對學(xué)生進行講解水的三種形態(tài)，而且枯燥的講述也會讓學(xué)生感覺課堂教學(xué)內(nèi)容索然無味。但是利用微課視頻，教師在微課視頻中放置預(yù)先設(shè)計的繪本故事，用視頻展示水三種形態(tài)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生觀看視頻內(nèi)容后也會將物理知識與自身生活中的現(xiàn)象進行融合，課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望會得到良好激發(fā)，對于物理知識的理解和認(rèn)知也更加容易。

2.3利用微課強化復(fù)習(xí)效果

很多初中學(xué)生在物理知識復(fù)習(xí)過程中感覺到不知所措、無從下手。教師利用微課視頻對課程教學(xué)內(nèi)容的重點、難點以及不同物理知識之間的關(guān)聯(lián)進行梳理，學(xué)生在觀看微課視頻后邊可以發(fā)掘自己以往學(xué)習(xí)中存在的缺陷、不足，有針對性的進行查缺補漏，從而保證課程復(fù)習(xí)效果。同時教師可以進行微信群建設(shè)，在微信群中進行復(fù)習(xí)微課視頻展示，學(xué)生觀看后對于以往學(xué)習(xí)中存在的問題也可以及時與教師進行溝通，即使在課余時間教師也可以更好的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

結(jié)語

微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生掌握更為便捷、先進的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠從根本上進行轉(zhuǎn)變，降低了學(xué)生對于物理課程學(xué)習(xí)的難度性，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展也有著積極影響。

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