章燕玲

【摘要】學(xué)生升入初中后，學(xué)習(xí)要求和難度自然有所增加，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感，感悟詩(shī)詞的意境美，學(xué)會(huì)欣賞和表達(dá)，應(yīng)用情境教學(xué)法來(lái)教學(xué)古詩(shī)詞頗為重要。文章從情境教學(xué)法的內(nèi)涵和意義入手，以《天凈沙·秋思》為例，從帶入情境、優(yōu)化情境、憑借情境、拓寬情境四個(gè)階段分析在古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法? 古詩(shī)詞教學(xué)? 《天凈沙·秋思》

教育的不斷發(fā)展對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。語(yǔ)文作為推進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的核心學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效益，又要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，并有一定的感悟和思考，讓學(xué)生真切感受到語(yǔ)文學(xué)科的無(wú)窮魅力。因此，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師有必要探索情境教學(xué)法的融入，以更好地提高學(xué)生在課堂中的參與度。

何為情境教學(xué)法

情境教學(xué)法，以情感與認(rèn)知的相互作用為理論依據(jù)，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)某種具體的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在初中古詩(shī)詞教學(xué)中利用情境教學(xué)，教師可以根據(jù)古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，將學(xué)生帶入相應(yīng)的場(chǎng)景，并通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、音樂(lè)、環(huán)境、具體實(shí)物等資源的整合利用，使學(xué)生沉浸于詩(shī)人所表達(dá)的場(chǎng)景和情緒之中，體會(huì)其中的文化底蘊(yùn)。

二、情境教學(xué)法在《天凈沙·秋思》中的應(yīng)用

《天凈沙·秋思》（下文簡(jiǎn)稱《秋思》）是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的內(nèi)容，是元曲作家馬致遠(yuǎn)創(chuàng)作的作品。此曲最大的特點(diǎn)在于通過(guò)意象組合來(lái)傳情，在情景的交融中表達(dá)意境。而七年級(jí)的學(xué)生尚未系統(tǒng)性接觸過(guò)詩(shī)詞意象的學(xué)習(xí)，那么教師該如何開(kāi)展教學(xué)呢？我們?cè)囉们榫辰虒W(xué)法為例。

帶入情境

此曲抒發(fā)的是秋思之情，因此教師可以有意識(shí)地將學(xué)生一步步帶入秋天的情境。

師：提到秋天，同學(xué)們會(huì)想到什么呢？

生：落葉、涼爽的秋風(fēng)、秋游......

師：那大家一定也知道很多描寫秋天的詩(shī)句吧，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下？

生：……

師：很好，那同學(xué)們認(rèn)為，古人在描寫秋天的詩(shī)句中，都蘊(yùn)含著什么樣的感情呢？

生：有秋天豐收的喜悅，有秋景襯托下的鄉(xiāng)愁。

師：說(shuō)到鄉(xiāng)愁，那現(xiàn)在我們一起來(lái)構(gòu)想一幅這樣的畫面：在蕭瑟的深秋，一位在外漂泊已久的游子，騎著一匹瘦馬，迎著冷颼颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。太陽(yáng)快要下山了，他依然沒(méi)有找到能夠投宿的地方。抬頭看到遠(yuǎn)處的裊裊炊煙，他更想家了。接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們把腦海里此刻出現(xiàn)的畫面在紙上畫下來(lái)。

當(dāng)情境出現(xiàn)時(shí)，教師的語(yǔ)言描述會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向性作用，情境會(huì)更加生動(dòng)，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。由于感官的興奮，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀感受，從而激發(fā)了情感，促使他們進(jìn)入到具體情境中去。

優(yōu)化情境

通過(guò)圖畫進(jìn)入情境后，學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描寫的內(nèi)容有了初步的想象。此時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，走進(jìn)詩(shī)歌，讀出情感，體會(huì)“枯藤、老樹(shù)、昏鴉”等意象組合產(chǎn)生的意境。

師：讀完之后，同學(xué)們認(rèn)為該曲帶給你們的第一感受是什么？

生：詩(shī)中描寫的景物營(yíng)造出了一種荒涼蕭瑟的氛圍，詩(shī)人可能是一位流浪很久的游子，所以他內(nèi)心也很孤獨(dú)，非常思念自己的故鄉(xiāng)。

師：如果我們根據(jù)這首詩(shī)來(lái)作一幅畫，它的主色調(diào)應(yīng)該是怎樣的呢？

生：黑白，或者偏暗的顏色。

師：看來(lái)大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為應(yīng)該是黑白色調(diào)，那么同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)看下自己的畫，你最初腦海里設(shè)想的畫面跟你現(xiàn)在的感受是一致的嗎？如果不一致的話可以怎么改呢？

生：不太一致?？萏佟⒗蠘?shù)、昏鴉這些都應(yīng)該用比較暗的顏色來(lái)描繪，整個(gè)場(chǎng)景應(yīng)該以暗色為主。

師：說(shuō)的很對(duì)。同學(xué)們，這首小令，它既是一首曲，也是一幅畫。同學(xué)們已經(jīng)從畫面中體會(huì)到了詩(shī)人的心境，接下來(lái)我們一起細(xì)細(xì)研讀，來(lái)驗(yàn)證這首小令表達(dá)的感情是否如我們所想。

學(xué)生作為審美的主體，將自己的圖畫與詩(shī)中描繪的意境作對(duì)比，可以更深刻地體會(huì)到詩(shī)人表達(dá)秋思的方式和手法。教師也可結(jié)合恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，加深對(duì)情境的渲染

憑借情境

目前教育學(xué)界普遍推行自主、合作、探究的教學(xué)模式，詩(shī)歌教學(xué)也不例外。教師可以憑借創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容“再創(chuàng)造”，最典型的“再創(chuàng)造”形式莫過(guò)于從表演中體會(huì)情境。表演的方式也很多樣，例如：

為《秋思》譜曲吟唱。在有感情地朗誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生為其配曲，小組合作創(chuàng)作、表演，要求要表達(dá)出詩(shī)歌本身的意境，過(guò)程中教師可適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

劇本創(chuàng)作并表演。同樣分小組創(chuàng)作，變?cè)姼梵w裁為劇本。讓學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)的表達(dá)和創(chuàng)作手段，自己編寫劇本，扮演角色，這樣，學(xué)生對(duì)游子這一形象將產(chǎn)生更深刻的內(nèi)心體驗(yàn)。

仿寫詩(shī)歌?！肚锼肌非叭湟跃欧N景物組合而成，句法別致，以景言情，寓情于景，言簡(jiǎn)而意豐。對(duì)剛接觸詩(shī)詞意象的學(xué)生而言，是一種新奇的表達(dá)手法。教師可以先示范仿寫新的小令，再讓學(xué)生仿寫創(chuàng)作，從而使學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力的目的。

拓寬情境

《秋思》為我們呈現(xiàn)出了一幅絕妙的深秋晚景圖，枯藤、昏鴉、西風(fēng)，無(wú)不給人以生理上的寒感，詩(shī)人面對(duì)此景，聯(lián)想自己所處境遇，不免引發(fā)心中固有的悲哀與憂愁。因此，當(dāng)學(xué)生真的“身臨其境”時(shí)，會(huì)得到最直觀的感悟。教師要引導(dǎo)他們感受自然，聆聽(tīng)自然，再用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)出心里的感悟，相信會(huì)對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)大有裨益。

總之，情境教學(xué)，是教師在經(jīng)過(guò)對(duì)社會(huì)和自然資源進(jìn)行提煉和加工之后，以繪畫、音樂(lè)、語(yǔ)言描繪、改寫創(chuàng)作、表演、戶外采風(fēng)等活動(dòng)形式，融教學(xué)內(nèi)容于具體的情境中的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式重點(diǎn)在于潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造活力。中國(guó)古代的詩(shī)歌文學(xué)具有意境美、音樂(lè)美、形象美等特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中受到感染、啟迪和教育，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)文的高效教學(xué)。

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