管杰

摘要：語文教學(xué)的目的是建立學(xué)生的語言構(gòu)思能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣，幫助學(xué)生在成長的過程中建立良好的性格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀。語文學(xué)習(xí)質(zhì)量影響未來學(xué)生的社會發(fā)展，對其成長發(fā)展至關(guān)重要。因此，我們更應(yīng)該注重語文課堂教學(xué)質(zhì)量。其中，實踐性教學(xué)就是提高語文課堂質(zhì)量的有效途徑。本文通過敘述實踐性教學(xué)在語文課堂中的應(yīng)用，體現(xiàn)語文教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的重要意義。

關(guān)鍵詞：實踐性教學(xué)；語文課堂；學(xué)生培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0045

近幾年來，教師教學(xué)觀念不斷地在轉(zhuǎn)變。信息時代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，逐漸改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)方式在不斷創(chuàng)新，促使教師進行教學(xué)改革。傳統(tǒng)教學(xué)過程往往比較枯燥，脫離生活，學(xué)生運用訓(xùn)練偏少，使得教學(xué)的內(nèi)容缺乏實效性，與現(xiàn)實生活產(chǎn)生了脫節(jié)。通過語文教學(xué)的改革，實踐性教學(xué)使得課堂與生活更為貼近而走入人們的視野中。實踐教學(xué)從語言和行為兩方面進行改革，通過實踐教學(xué)鍛煉學(xué)生的邏輯思維，同時培養(yǎng)學(xué)生通過語文建立文字寄托情感。教師引導(dǎo)學(xué)生建立聽說氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀寫作習(xí)慣。利用小組討論等方式，將語文實踐活動激活。同時還可以通過出演情景劇、閱讀課外圖書等途徑來豐富和加深課堂知識的理解與應(yīng)用。

教師在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生思考問題、回答問題，幫助學(xué)生建立想象空間。通過思維實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)造能力，提高語文情感認知的寫作能力。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生融入自身的思維情感因素，將教材中的內(nèi)容與學(xué)生自己的實際相關(guān)聯(lián)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入自己的現(xiàn)實生活中。

一、實踐性教學(xué)在語文課堂中運用的意義

布魯納提出“學(xué)生必須通過自己的積極參與身體力行才能夠獲得知識?！睂嵺`性教學(xué)就能夠滿足這一點，通過將語文的外延與生活的外延相連，將語文的教學(xué)過程植根于實際生活中，既能夠加深對課堂學(xué)習(xí)知識理解的同時還能夠在實際生活中豐富對語文知識的學(xué)習(xí)。實踐性教學(xué)不等于把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這將導(dǎo)致教學(xué)課堂完全脫離課本，導(dǎo)致教師不僅不能夠完成教學(xué)任務(wù)，還會放任學(xué)生隨意發(fā)揮、難以控制。導(dǎo)致學(xué)生本身自我約束能力就比較弱，將課堂完全交給學(xué)生還會浪費時間，學(xué)生收獲的知識也非常少。因此，真正的實踐性教學(xué)目的在于在有效的課堂組織的前提下提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

二、語文課堂教學(xué)中滲透實踐性教學(xué)的方式

1.創(chuàng)設(shè)實踐性情境

教師需要結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際創(chuàng)設(shè)合理的情景，將學(xué)生的情感帶入到創(chuàng)設(shè)實踐的情境中。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式是開展實踐性教學(xué)的重要手段。例如在《桃花源記》教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)尋源、入源、源景、宴請等一系列主題情景劇來調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生參與到主題中，再引入為什么作者要創(chuàng)作這個故事這一主題，幫助學(xué)生更好地理解課文。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上自主查找資料，收集相關(guān)知識，同時利用創(chuàng)設(shè)情境，通過思維實踐、語言實踐讓學(xué)生充分融入人物角色，身臨其境，讓學(xué)生不斷地揣摩人物心理，感受人物不斷變化的心理過程，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心理和潛在動力，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃忧笾?。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠收獲課本中基本的知識，更能在實踐中感受學(xué)習(xí)所帶來的滿足和快樂。實踐性教學(xué)方式就在學(xué)生的參與中有效地提升了學(xué)生的語文能力，提高語文課堂教學(xué)效率。

2.組織多種實踐活動

在語文課堂教學(xué)中，教學(xué)課程目標以掌握漢語為基礎(chǔ)。最終目標以學(xué)生靈活掌握漢語，建立正確的思想價值觀開展實踐教學(xué)。教師在實踐中應(yīng)加深學(xué)生對漢語知識的掌握。運用多種實踐活動，鞏固學(xué)生的漢語知識。例如，在《最后一次講演》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織開展一次主題演講活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生參與到演講活動中，通過親身參與、語言實踐，讓學(xué)生更多地接觸演講的相關(guān)知識和演講文稿的特點，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容及文章的語言特點。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時不僅對于文章內(nèi)容和文章特點有更多的了解，更活躍了課堂的氛圍，增加了語文學(xué)習(xí)的趣味性。又如，在《馬說》的教學(xué)內(nèi)容中，可以設(shè)置辯論賽的模式，以“世有伯樂，然后有千里馬”為主題展開辯論，大家在準備辯論賽的過程中，可以在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上準備自己的辯題，拓展自己的思維空間，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。在辯論的過程中也是彼此之間思維的碰撞，最后教師可以作為評委對每組學(xué)生的表現(xiàn)進行點評，讓大家知道自己的優(yōu)勢與不足，引發(fā)大家更多的思考，從而取得很好的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)新發(fā)展實踐教學(xué)

校園時代的學(xué)生具有無限的創(chuàng)造能力，思維上展現(xiàn)無窮的想象空間。語文教學(xué)拓展學(xué)生的思維想象力，教師應(yīng)積極創(chuàng)新發(fā)展實踐活動，建立學(xué)生的語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)將實踐和學(xué)生生活相連接，關(guān)注社會熱點話題，緊隨社會時代的發(fā)展。例如，在寫作練習(xí)中，教師可以充分利用微信朋友圈和公眾號，把優(yōu)秀的作文或作文片段通過朋友圈或公眾號發(fā)到網(wǎng)上，學(xué)生可以利用留言進行習(xí)作點評，培養(yǎng)學(xué)生對文章、文字的欣賞能力。同時還可利用網(wǎng)絡(luò)上的熱點新聞，讓學(xué)生展開討論，形成自己的觀點，最后書寫成為一篇評論性文章。通過這些新型的實踐活動，在不經(jīng)意間培養(yǎng)學(xué)生的思想意識，語言組織、文本創(chuàng)作能力，最終達到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標。

三、滲透實踐性教學(xué)需重視的問題

滲透實踐教學(xué)，教師要考慮教學(xué)實踐的科學(xué)合理性。應(yīng)結(jié)合多種課堂實踐教學(xué)，充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用價值。確保學(xué)生掌握基本的語文知識，鍛煉學(xué)生各方面的綜合能力。教師要合理設(shè)計實踐教學(xué)，利用其優(yōu)勢指導(dǎo)課堂教學(xué)，取得更好的教學(xué)成果。

首先，在教授基礎(chǔ)知識的同時，留給學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)的時間。在提高課堂教學(xué)效率的同時，提高課堂語言交流時間。同時，教師應(yīng)增加課堂情感行為實踐，大膽放手，讓學(xué)生自主探索、相互合作。而教師則主要起引導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生獨立思考、敢于嘗試的作用。

其次，教師在開展實踐活動的過程中，要確?；顒邮窃趯W(xué)生的認知范圍內(nèi)的。實踐活動既不能難度過高也不能難度過低，難度過高不利于活動的展開，不具備可操作性，最后實踐活動只能流于形式。過于簡單的實踐活動，則浪費課堂實踐，不具有實踐操作的價值。因此，教師在平時教學(xué)中應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計實踐活動。教師要根據(jù)教學(xué)的教材內(nèi)容，進行實踐教學(xué)過程調(diào)整。既要滿足認知能力較差的學(xué)生，還要滿足認知水平較高的學(xué)生。教師要開展面向全體學(xué)生的實踐活動，根據(jù)學(xué)生的不同情況進行實踐活動設(shè)計調(diào)整，充分發(fā)揮實踐教學(xué)的積極作用。

最后，中學(xué)學(xué)段是學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵時期。教師在教學(xué)過程中要注重以人為本，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和道德觀。語文屬于人文學(xué)科，在這門課程中包含著豐富的文化內(nèi)涵，對學(xué)生的思維產(chǎn)生重大影響?；诖?，初中時期的語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化教育能更好地落實“立德樹人”的育人綱領(lǐng)要求。當今教育想要培養(yǎng)學(xué)生不斷成長、發(fā)展，最終取得學(xué)以致用、知行合一的能力，就要深入淺出地滲透傳統(tǒng)文化教育，不斷深入學(xué)生的精神世界，直觸靈魂，讓學(xué)生逐步清晰、領(lǐng)會中華文化的獨特創(chuàng)造、價值理念、鮮明特色，學(xué)會正本清源、守正創(chuàng)新。部編初中語文教材雙線組元，主題眾多，為傳統(tǒng)文化的滲透提供了必要條件。

四、結(jié)語

語文課堂教學(xué)中引入實踐教學(xué)，有利于學(xué)生思想情感的建立與完善，為以后個人能力的發(fā)展都起到了非常關(guān)鍵的作用。在語文教學(xué)過程中，教師既要重視基礎(chǔ)教學(xué)，還要與實踐教學(xué)相結(jié)合，鍛煉學(xué)生自主思考。因為，與拓展性實踐相結(jié)合，方能有效培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并且能夠靈活運用語文知識，成為真正的社會主義建設(shè)的接班人。

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[2]郭建華.淺談?wù)Z文實踐性教學(xué)的實現(xiàn)途徑[J].河南教育（職成教），2014（6）.

（作者單位：廣東省深圳市光明區(qū)李松蓢學(xué)校518000）